Развитие творческих способностей детей через основы воспитания

эстетической позиции личности

Мир детства имеет свой язык, свои представления, свой способ

выражения увиденного, а созидая собственный мир, ребенок формирует

свой образ, личность, стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и

отличающийся от взрослого.

Поэтому на данный момент возрастает активная роль педагогики в поиске

различных путей совершенствования среды, как условия формирования

личности. Именно оно является важной задачей педагогики, так как

позволяет определить каждому ребенку представления о цели жизни.

В последнее время возрос интерес к проблемам теории и практики

художественно-эстетического воспитания как к важнейшему средству

нравственного и умственного воспитания, средству формирования

отношения к действительности, то есть как средству формирования

всесторонне развитой, духовно богатой творческой личности.

Выработав образ среды вокруг, ребенок начинает сопоставлять его с

действительностью, искать или преобразовывать в соответствии со своими

представлениями. Именно в дошкольном периоде детства закладываются

основы развития личности, а также формируются основы творческих

способностей.

Педагоги-практики не раз отмечали, что если ребенок талантлив, он

талантлив во многих сферах. Это говорит о том, что способности,

проявляющиеся в одном виде деятельности, качественно влияют на развитие

других, именно поэтому обеспечение условий для творческой реализации

личности дошкольников в разнообразных видах деятельности является

основой для всестороннего развития ребёнка.

В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю.

Шведовой воспитание определяется так: «Воспитание – навыки поведения,

привитые семьей, школой, средой и проявляющееся в общественной жизни»

Но задача взрослых не только в том, чтобы организовать для детей красоту

окружающей среды, в которой они живут, учатся, занимаются трудом и

творчеством, отдыхают, а также в том, чтобы вовлечь всех детей в активную

деятельность по созиданию и сохранению красоты. Развитие детей с раннего

возраста следует рассматривать как подготовительный этап к эстетическому

освоению окружающего мира.

Изучение и коррекция эстетического развития дошкольников задача

сложная и многогранная. Эстетическое непременно является стороной

художественной деятельности. При условии планомерного гармонично-

активного развития художественно-творческих способностей, дети сами

придумывают сказки, загадки, сочиняют стихи, песни, создают аппликации,

рисуют, лепят. У них также появляется оценочное отношение к творческим

проявлениям, как своих сверстников, так и со своим собственным.

Постепенно благодаря обучению у детей формируется эмоциональная

отзывчивость на простейшие художественные образы, на выразительные

средства в их сочетании. Дошкольники начинают не только видеть, но и

осознавать первоначальные эстетические качества в произведениях

искусства, они в состоянии заметить различия, сделать более тонкие

сопоставления, найти выразительные слова.

Так чем же является художественно-эстетическое воспитание?

По словам Д. Б. Лихачёва,это целенаправленный процесс формирования

творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать

прекрасное и создавать художественные ценности.

В. Н. Шацкая писала, что художественное воспитание есть процесс

целенаправленного воздействия средствами искусства на личность,

благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и

вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им

и способность по возможности творить в искусстве.

В Кратком словаре по эстетике сказано, что это система мероприятий,

направленных на выработку и совершенствование в человеке способности

воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и

возвышенное в искусстве.

Эстетическое развитие - это процесс становления и совершенствования

эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности личности,и

в процессе такого воспитания развиваются эстетические чувства -

субъективное переживание оценочного отношения к эстетическим объектам

и предметам.

Эстетическое — целенаправленный процесс формирования творчески

активной личности, способной воспринимать, чувствовать, понимать,

оценивать прекрасное в жизни и искусстве; воспитание у ребенка стремления

самому участвовать в преобразовании окружающего мира, приобщение к

художественной деятельности, а также развитие творческих способностей.

Содержание эстетического воспитания дошкольников включает в себя:



изучение элементов теории эстетики;



систематическое общение с художественной культурой;



организованное участие в художественном творчестве.

Целями художественно-эстетического воспитания являются: развитие

готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов

в искусстве и действительности; совершенствование эстетического сознания;

включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих

способностей в области художественной и духовной культуры.

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания -

создание такой образовательной системы ,которая ориентирована

на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через

вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную

деятельность.

Задачами эстетического воспитания дошкольников являются:



развитие эстетических эмоций, эстетического восприятия, чувств,

интересов и отношений;



формирование элементарного эстетического сознания;



формирование эстетической деятельности через приобщение к разным

видам искусства;



развитие эстетических и художественно-творческих способностей;



систематическое развитие эстетических представлений детей, их

художественно-творческих способностей;



формирование основ эстетического вкуса.

Первая группа задач направлена на формирование эстетического

отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать

красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать

художественный вкус, потребность в познании прекрасного.

И, действительно, ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко

всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам,

красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство

удовольствия, заинтересованность. В процессе художественно-эстетического

воспитания у дошкольников происходит переход от безотчетного отклика на

все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.

Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и

чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии.

Вторая группа задач направлена на формирование художественных

умений в области различных искусств: обучению детей рисованию, лепке,

аппликации, пению, движениям под музыку.

Причем, хочется обратить ваше внимание на то, что цель обучения

навыкам художественной деятельности заключается не только в том, чтобы

дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т. д., но и в

том, чтобы вызвать у них интерес и желание самостоятельной творческой

деятельности.

Задачи художественно-эстетического воспитания находятся в неразрывной

связи и обеспечивают гармоничное развитие ребенка.

Условиями реализации задач художественно-эстетического воспитания

являются:

• Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

• Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей

с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу

для развития восприятия, образных представлений, воображения и

творчества.

• Интеграция различных видов искусства и разнообразных

видов художественно-творческой деятельности, способствующая более

глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и

собственного художественного творчества; формированию образных

представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

Именно интеграция позволяет объединять впечатления детей, углублять и

обогащать образное содержание детского творчества через взаимосвязь

образного содержания искусства и детской художественной деятельности.

• Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого

включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного

учреждения.

• Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей

среды и др.

• Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным

направлениям эстетического воспитания.

• Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом

воспитании между всеми возрастными группами.

Что мы можем отнести к средствам художественно-эстетического

воспитания?

Основные средства художественно-эстетического воспитания –

это предметно-развивающая среда, которая оказывает на ребенка

воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с

другими. Если обстановка эстетична красива, если ребенок видит прекрасные

взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с

малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все что

отличается от этой нормы, будет вызывать у него неприятие.

Следующим средством является природа, так как именно в ней можно

увидеть основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков, в их сочетании.

Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития

ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно

использует ее воспитательные возможности и делает ее наглядной для

ребенка.

Далее идет искусство (изобразительное искусство, музыка, архитектура,

литература, театр). Мир музыки особенно привлекателен для ребенка. Еще

грудным младенцем будущий человек начинает реагировать на музыкальные

звуки. Вне всякого сомнения , первый вид искусства,

который воспринимает ребенок и реагирует на который - это музыка.

Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому у

детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной и классической

музыки. Не мене важны и изобразительное искусство, знакомство

с художниками, их творчеством. Литература писатели, поэты их

произведения.

Следующий вид-художественная деятельность (как

организованная педагогом, так и самостоятельная).

Воспитание ребенка в деятельности - одна из закономерностей .

Деятельность, связанная непосредственно с видами искусства

- художественная деятельность. (Художественный труд, изобразительная

деятельность, с помощью которой развивается у детей восприятие

окружающего мира, природы, произведений изобразительного искусства,

формируются изобразительные навыки, с помощью которых дети могут

передать свои впечатления в продуктивных видах деятельности).

Именно педагог должен вести ребенка от восприятия красоты,

эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических

представлений, суждений, оценок.Это работа кропотливая, требующая от

педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка

красотой, всячески облагораживать его окружение.

Выводы таковы: творчество детей проявляется и в составлении рассказов,

придумывании стихов, а также в других видах их художественной

деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребенок удовлетворяет свою

потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. И здесь

сначала рождается замысел, а потом средства претворения его в жизнь; дети

комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных

произведений искусства. И в этом случае ребенок остается таким же

искренним, он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к

нему.Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдаются ростки

творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию

замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания,

представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако

для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо

их соответствующее обучение. В процессе его они

овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов

в слове, пении, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к

сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные

эмоции, развивает способности.

Изучение и коррекция эстетического развития дошкольников задача

сложная и многогранная. Такое понятие ,как “эстетическая воспитанность”

подразумевает единство эмоциональных, интеллектуальных и действенно

практических проявлений личности, показателями которой являются

положительное эмоциональное реагирование на эстетические ценности

предметов и явлений окружающего мира, устойчивость, сила и глубина

переживания в связи с восприятием прекрасного в жизни, в искусстве, в

человеке, в труде, способность подключать образные впечатления,

воображение, фантазию, ассоциации (способность к творческому мышлению,

умение выразить свои мысли, чувства, впечатления в форме эстетического

суждения, оценки, анализа.

Только эстетическое воспитание делает реальностью процесс духовного

совершенствования человека, создает морально - эстетическую среду,

воздействующую и изменяющую образ жизни людей, оно носит

формирующий характер, направляет потребности людей на поиск красоты,

совершенства в противоречивых, дисгармоничных формах жизни.