Загадка на уроке –залог усвоения детьми учебного материала

Устное народное творчество является частью национальной культуры

объединяет в себе мудрость народа, духовную красоту родного языка

пробуждает у детей первые образные представления о Родине, родном крае, о

культуре родного края.

Самая распространённая и любимая детьми форма устного народного

творчества-загадка. Калужская область богата загадками на разные темы. Эти

загадки можно использовать на уроках, одновременно, решая несколько

задач: ознакомительную (знакомство детей с культурой родного края),

развлекательную (игра, отдых), коррекционно-развивающую (коррекция и

развитие

психических

процессов

умственно-отсталого

ребёнка).

По

определению Аристотеля, загадка-хорошо сформулированная метафора. В

русском фольклоре самый распространённый тип загадок – метафорический.

В этих загадках предмет загадывания заменяется другим. Часто, если

предмет загадывания бытовой, обыденный, загадка поэтизирует его-комар,

например, превращается в царя птиц;

Летела птица орёл,

Села на престол…

Детей

привлекает

красочность

образов,

юмор

загадок.

Отгадка

вызывает у детей радостные эмоции.

Детский репертуар загадок постоянно обновляется, появляются новые

загадки о новых предметах быта, технике и другие. Чтобы правильно

отгадать загадку, необходимо хорошо представлять себе предметы, явления,

о которых идёт речь.

Загадка-это иносказательное описание какого-либо предмета или

явления, данное обычно в форме вопроса. Загадки своеобразны по своему

содержанию. Часто они носят описательный характер, включающий главные

качества предметов или действий:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела!»

(Чайник)

Загадка может выглядеть как вопрос:

Угадайте, что за птица

Света яркого боится,

Клюв крючком, глаз пятачком?

(Сова)

Как правило, загадки оформляются в виде небольших стишков

определённого ритма:

Ползёт наоборот,

Задом наперёд.

Всё под водой

Хватает клешней.

(Рак)

В

процессе

обучения

детей

отгадыванию

загадок

необходимо

учитывать ряд факторов:

а) доступность тематики и содержания загадок;

б) поэтапность работы.

Так, сначала необходимо провести предварительную беседу об

изучаемом предмете, рассмотреть его, выделив характерные признаки. Далее

читается загадка, при этом имитируются соответствующие действия:

Бьют его рукой и палкой.

Никому его не жалко.

Отчего беднягу бьют-

Оттого, что он надут.

(Мяч)

Чтобы помочь детям отгадать загадку, в качестве зрительной опоры на

столе раскладывают картинки, среди которых находится карточка-отгадка.

Любят дети стихотворные загадки с рифмованной отгадкой:

Встаёт на заре,

Поёт на дворе.

На голове гребешок.

Кто же он?

(Петушок)

Так

как

умственно-отсталые

школьники

плохо

понимают

метафоричность выражений, ориентируются в основном на прямой смысл

слов, полезно начинать обучать детей отгадывать загадки в процессе

практических наблюдений за явлениями окружающей жизни.

Зимой лежала, а весной в речку побежала.

(Снег)

Растут-зеленеют,

Упадут-пожелтеют.

Полежат-почернеют.

(Листья)

Красные лапки щиплют за пятки.

(Гусь)

Гуляю я и в дождь, и в зной,

Характер у меня такой.

Коррекционно-развивающие

возможности

загадки

многообразны.

Наиболее важные из них-это воспитание находчивости, сообразительности,

быстроты реакции, стимуляции умственной активности; развитие речи,

мышления, памяти, внимания, воображения; расширения запаса знаний и

представлений об окружающем мире; развитие сенсорной сферы, а также это

практический материал для коррекции и формирования правильной речи.

Загадки я использую на любом этапе уроке: при проверке и

закреплении изученного материала, при объяснении нового материала и во

время самостоятельной работы, для проведения словарных диктантов.

1.

Словарная работа:

а)-Отгадайте загадки:

В белом сарафане

Встала на поляне

Летели синицы

Сели на косицы.

(Берёза)

Дерево стоит,

А лист дрожит.

(Осина)

- Прочитайте слова, записанные на доске: мороз, берёза, осина. Какое

слово лишнее? Почему? Обратите на написание слов берёза, осина.

Поставьте в этих словах ударение. Написание каких букв мы должны

запомнить? Запишите слова в тетрадь. Подчеркните в них безударную

гласную.

б) Работа с новым словарным словом.

- Отгадайте загадку:

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним прохода не даёт,

Других он подгоняет.

(Ветер)

Подберите к слову ветер, слова, которые отвечают на вопрос: Какой?

(Ветер северный, холодный, тёплый, сильный, порывистый…)

2.

Чистописание

- Над написанием какой буквы мы сегодня будем работать, вы

узнаете, отгадав загадки:

Я устраиваюсь ловко:

У меня с собой кладовка.

Где кладовка? За щекой!

Вот хитрющий я какой!

(Хомяк)

Мнут и катают,

В печи закаляют.

Потом за столом

Режут ножом.

(Хлеб)

Сегодня на уроке мы будем работать над заглавной и строчной

буквой Х, х.

Спишите с доски: Хх Хх.

- Запишите предложение:

Хлеб –народное добро.

После записи предложения учитель выясняет, как дети понимают его смысл.

3.Закрепление изученного материала по теме «Написание слов с

разделительным мягким знаком»

-

Отгадайте

загадки.

Запишите

слова-отгадки.

Выделите

изученную

орфограмму.

Изменили цвет монетки

И к зиме слетели с ветки.

(Листья)

Серенькие мальчишки

С сером армячишке

По дворам шныряют,

Крохи подбирают.

(Воробьи)

- Что вы знаете про разделительный мягкий знак? (Не обозначает звука,

указывает на мягкость согласного, разделяет на письме согласные и

гласные, пишется после согласной перед гласными е, ё, и, я).

4.Введение в тему урока

«Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука»

1.

Отгадайте загадки:

Назовите-ка, ребята,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его- всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

(Декабрь)

Щиплет уши, щиплет нос

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь в воду – упадёт

Не вода уже, а лёд.

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это?

(Январь)

По ночам мороз силён,

Днём капели слышен звон,

День прибавился заметно,

Что, скажи, за месяц это?

(Февраль)

Какая тема объединяет слова-отгадки? (Зимние месяцы.)

Назовите последний звук в ловах? Какой он по твердости-мягкости?

(Мягкий.)

2.

Детям предлагается отгадать загадки и записать отгадки в тетрадь.

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост не нужен.

Нужен только красный нос.

(Морковь)

Неказиста, шишковата,

А придёт на стол она,

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!»

(Картофель)

Лежит меж грядок

Зелен и сладок.

(Огурец)

Голова на ножке,

В голове горошки.

(Горох)

- Как одним словом можно назвать все эти слова? (Овощи)

- Что общего во всех этих словах? (Звуки р/рь)

5. Объяснение нового материала

Отгадайте загадки. Посмотрите на доску, обратите внимание на то, как

написаны слова-отгадки.

Вроде сосен,

Вроде елок

А зимою –

Без иголок.

(Лиственница)

Стоит на крыше верхолаз

И ловит новости для нас.

(Антенна)

Я мчусь, держась за провода!

Не заблужусь я никогда!

(Троллейбус)

Какая орфограмма в этих словах? (В словах двойная согласная.)

Назовите двойные согласные в словах. Подчеркните их.

Основные

формы

работы

с

загадками:

непосредственное

отгадывание

загадок

(Белые

овечки

глядят

из-под

печки.

Зубы);

придумывание загадок по отгадке (Веник. Скручен, связан, по всей избе

скачет); сравнение загадок об одном явлении, выделение особенностей

(Сидит красна девица в темнице, а коса на улице. Расту в земле на грядке я,

красная, длинная, сладкая.

Морковь); классификация загадок по темам,

восстановление загадок из разорванных частей (Сидит дед во сто шуб одет.

…Тот слёзы проливает. Лук); осмысленное запоминание.

Загадки

на

уроке-это

залог

усвоения

детьми

материала

в

непринуждённой, игровой форме, а также познание природы культурных

ценностей своего народа, которые складывались столетиями.