ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Тема: Геометрические величины (4 класс)

Цели-результаты урока:

Метапредметные

Познавательные УУД:

формулируют познавательную цель, создают алгоритм деятельности; анализируют объекты с целью выделения

существенных признаков, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя;

аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Регулятивные УУД:

формулируют учебную задачу урока; контролируют в форме сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном, при необходимости вносят корректировки; оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров; способны к

мобилизации волевых усилий;

Материально-техническое обеспечение урока:

1. Учебник

2. Презентация

3. Дополнительный материал.

№

п/п

Этапы урока

Содержание заданий (для

обучающихся)

Виды

деятельности,

формы

организации

работы

Планируемые метапредметные результаты

Познавательные

универсальные

учебные действия

Коммуникативные

универсальные

учебные действия

Регулятивные

универсальные

учебные действия

1.

Самоопределение

к учебной

деятельности

(актуализация

знаний)

Сформулируйте вывод о

нахождении площади и

периметра, работая по

плану.

План

1.

Работая в парах,

распределите

фигуры в два

столбика и

определите

признаки

классификации.

2.

Сверьте с образцом,

у кого другой ответ,

обоснуйте.

3.

Работая в группах,

заполните первый

столбик таблицы.

4.

Для второго

столбика таблицы

выпишите те меры

измерения, которые

им соответствуют.

5.

Сверьте по образцу.

6.

Сформулируйте

вывод о нахождении

площади и

периметра,

используя

предыдущие

задания, для

Распределяют

фигуры в два

столбика.

Определяют

меры измерения.

Формулируют

вывод о

нахождении

площади и

периметра.

Работа в парах, в

группах,

коллективное

обсуждение

Базовые логические

действия:

устанавливать связи

и

зависимости

между

математическими

объектами («часть-

целое»,

«причина-

следствие»,

протяжённость);

применять базовые

логические

универсальные

действия:

сравнение,

анализ,

классификация

(группировка),

обобщение;

приобретать

практические

графические

и

измерительные

навыки

для

успешного решения

учебных

и

житейских задач;

представлять

текстовую

задачу,

её решение в виде

модели,

схемы,

арифметической

Общение:

конструировать

утверждения,

проверять их

истинность;

использовать текст

задания для

объяснения способа

и хода решения

математической

задачи;

комментировать

процесс

вычисления,

построения,

решения;

объяснять

полученный ответ с

использованием

изученной

терминологии;

в процессе диалогов

по обсуждению

изученного

материала –

задавать вопросы,

высказывать

суждения,

оценивать

выступления

участников,

Самоорганизация:

планировать

действия

по

решению

учебной

задачи

для

получения

результата;

планировать этапы

предстоящей

работы, определять

последовательность

учебных действий;

выполнять правила

безопасного

использования

электронных

средств,

предлагаемых

в

процессе обучения.

Самоконтроль

(рефлексия):

осуществлять

контроль

процесса

и результата своей

деятельности;

выбирать

и

при

необходимости

корректировать

способы действий;

находить ошибки в

коллективного

обсуждения

.

записи,

текста

в

соответствии

с

предложенной

учебной проблемой.

Базовые

исследовательские

действия:

проявлять

способность

ориентироваться

в

учебном материале

разных

разделов

курса математики;

понимать

и

адекватно

использовать

математическую

терминологию:

различать,

характеризовать,

использовать

для

решения учебных и

практических задач;

применять

изученные

методы

познания

(измерение,

моделирование,

перебор вариантов).

Работа с

информацией:

находить

и

использовать

для

решения

учебных

задач

текстовую,

графическую

приводить

доказательства

своей правоты,

проявлять этику

общения;

создавать в

соответствии с

учебной задачей

тексты разного вида

– описание

(например,

геометрической

фигуры),

рассуждение (к

примеру, при

решении задачи),

инструкция

(например,

измерение длины

отрезка);

ориентироваться в

алгоритмах:

воспроизводить,

дополнять,

исправлять

деформированные;

самостоятельно

составлять тексты

заданий,

аналогичные

типовым

изученным.

Совместная

деятельность:

участвовать

в

совместной

своей

работе,

устанавливать

их

причины,

вести

поиск

путей

преодоления

ошибок;

предвидеть

возможность

возникновения

трудностей

и

ошибок,

предусматривать

способы

их

предупреждения

(формулирование

вопросов,

обращение

к

учебнику,

дополнительным

средствам

обучения,

в

том

числе

электронным);

оценивать

рациональность

своих

действий,

давать

им

качественную

характеристику.

2.

Постановка

учебной задачи

(определение

границы знания и

незнания, а также

формулирование

УЗ)

Сформулируйте учебную

задачу, работая по плану в

группах

План:

1.

Рассматривая

оставшиеся фигуры,

предположите, как

можно найти их

площадь и

периметр.

2.

Сформулируйте

учебную задачу для

коллективного

обсуждения

.

Определяют

фигуры,

площади

которых они

могут

вычислить.

Предполагают,

как найти

площадь

оставшихся

фигур.

Формулируют

учебную задачу.

Работа в группе,

коллективное

обсуждение.

3.

Построение

проекта выхода из

затруднения

(построение плана

решения УЗ)

План

1.

Рассмотрим

стр.

учебника 39

№173

2.

Выполним

дополнитель

ный

материал на

нахождения

площади и

Составьте план решения

учебной задачи, используя

инструкцию.

Инструкция:

1.Используя учебник,

составьте план своих

действий.

2.Используйте

дополнительные

материалы на доске для

составления плана.

3.Используйте опорные

слова для составления

плана:

- изучим,

-составим,

-выполним номера.

Используя

учебник, доп.

Материал

составляют план

действий

нахождения

площади и

периметра фигур.

Работа в группах,

коллективное

обсуждение.

периметра.

3.

Определим

алгоритм

нахождения

площади

фигур

состоящих

из

прямоугольн

иков и

квадратов.

4.

Применим

данный

алгоритм

для решения

задачи.

5.

Выполним

дополнитель

ное задание.

информацию

в

разных источниках

информационной

среды;

читать,

интерпретировать

графически

представленную

информацию

(схему,

таблицу,

диаграмму, другую

модель);

представлять

информацию

в

заданной

форме

(дополнять таблицу,

текст),

формулировать

утверждение

по

образцу,

в

соответствии

с

требованиями

учебной задачи;

принимать правила,

безопасно

использовать

предлагаемые

электронные

средства

и

источники

информации.

деятельности:

распределять

работу

между

членами

группы

(например, в случае

решения

задач,

требующих

перебора большого

количества

вариантов,

приведения

примеров

и

контрпримеров),

согласовывать

мнения

в

ходе

поиска

доказательств,

выбора

рационального

способа,

анализа

информации;

осуществлять

совместный

контроль и оценку

выполняемых

действий,

предвидеть

возможность

возникновения

ошибок

и

трудностей,

предусматривать

пути

их

предупреждения.

4.

Решение учебной

задачи (первичное

закрепление с

самопроверкой)

Выполните первые пункты

плана решения учебной

задачи, используя

инструкцию №1.

Инструкция №1:

1.Рассмотрите № 173/1 на

стр. 39.

2.Работая в парах,

начертите отрезок у себя

в тетради равный двум

клеткам. Сверьте по

образцу и объясните,

сколько это сантиметров,

Составляют

алгоритм

нахождения

площади и

периметра,

выполняют

задание.

Проверяют

правильность

выполнения

задания.

Работа в группах,

парах,

коллективное

обсуждение.

у кого другой ответ,

обоснуйте.

2.Начертите в тетради

прямоугольник с такой же

площадью. Сверьте по

образцу.

3.Работая в группах,

рассмотрите вторую

фигуру на стр. 86.

4.Разбейте фигуру на

квадрат и прямоугольники.

5.Составьте алгоритм

нахождения площади этой

фигуры.

Самостоятельное

решение с

самопроверкой

Выполните следующие

пункты плана решения

учебной задачи, используя

инструкцию №2

Дополнительное задание.

,,,

Инструкция №2

1.Решите задачу

самостоятельно и в парах

обсудите алгоритм её

решения для коллективного

обсуждения.

2.Перечертите

геометрическую фигуру на

слайде в тетрадь и,

принимая одну клетку за 1

см, найдите площадь

данной фигуры для

проверки учителем.

Начертили в

тетрадь

геометрическую

фигуру.

Определили

площадь и

периметр.

Составили

алгоритм

проверки.

Коллективно

обсудили

правильность

решения задания.

Работа в группах,

коллективное

обсуждение.

5.

Включение нового

знания в систему

знаний

Выполните последний

пункт плана, используя

инструкцию № 3.

Инструкция №3.

1.Самостоятельно

начертите в тетради

прямоугольник из четырех

равнобедренных

треугольников.

2.Сверьте с образцом, у

кого другой ответ,

обоснуйте.

3.Работая в группах,

определите площадь

получившейся фигуры.

4.Работая в группах,

вычислите площадь

треугольников.

5.Обоснуте площади

нахождение треугольников

во время коллективного

обсуждения.

Начертили

фигуру.

Сверили с

образцом.

Вычислили

площадь.

Обосновали ответ.

Самост.работа,

групповая,

коллект. обсужд.

6.

Рефлексия

учебных действий

на уроке

Используя план, проведите

рефлексию урока, отвечая

на вопросы:

-Какие разделы

выполнены?

-Какие задания вызвали

затруднение?

Список литературы: Учебник математики Моро М.И., Давыдов В., интернет ресурсы