1

«Современные педагогические технологии в образовательном процессе

с учащимися в начальной школе»

Ульянова Ольга Александровна, учитель начальных классов

Применение в своей работе современных образовательных технологий и методов

позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает раз-

ные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой об-

разовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

Использование новых технологий и методов в учебном процессе является актуальной

проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый

учитель по любой дисциплине мог провести занятие с использованием информационно-

коммуникационных технологий. Современный педагог должен уметь работать с новы-

ми средствами обучения, для того чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика

– право на качественное образование.

Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящих перед

школой.

Благодаря

образовательным

технологиям,

в

том

числе

информационно-

коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализа-

ции.

Современный образовательный процесс немыслим и без поиска новых, более эффек-

тивных

технологий,

призванных

содействовать

развитию

творческих

способностей

обучающихся,

формированию

навыков

саморазвития

и

самообразования.

Современные методы и технологии проведения урока.

Сегодня главная цель — способствовать умственному, нравственному, эмоцио-

нальному и физическому развитию личности используя различные для этого методы

обучения.

Процесс обучения должен вызывать у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к

знаниям, напряженному умственному труду.Успех всего образовательного процесса во

многом зависит от выбора применяемых методов.

Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная

на достижение заданной цели обучения.

В основе современных методов лежит самостоятельная учебная деятельность учащихся,

их непосредственное и активное участие в процессе приобретения знаний ,умений и

навиков,их практическое применение.Метод ,обеспечивающий активную среду для

взаимодействия,называется интерактивным.

Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подхо-

дов к проведению различных форм занятий.

Наиболее продуктивными считаю:



Игровые формы;



Организация групповой, парной и индивидуальной работы;



Организация самостоятельной деятельности учащихся;



Создание конкретных ситуаций, их анализ;

2



Постановка вопросов, активизирующих диалог.

По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уро-

ков:

1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистиче-

ский бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в обще-

ственной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, коммен-

тарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок

мудрости, откровение, урок-блок, урок- «дублер» начинает действовать».

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аук-

цион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, теле-

мост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.

5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от

Хоттабыча.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд,

следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.

7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН,

«следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художествен-

ного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».

8. Интегрированные уроки.

9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, пар-

ный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита чи-

тательского формуляра, телеурок без телевидения.

Традиционные и инновационные методы обучения должны быть в постоян-

ной взаимосвязи и дополнять друг друга. Следует вспомнить высказывание "ВСЕ

НОВОЕ ЭТО ХОРОШО ЗАБЫТОЕ СТАРОЕ".

Среди наиболее востребованных сегодня современных методов обуче-

ния можно выделить:



Лекция



Семинар



Тренинг



Модульное обучение



Дистанционное обучение



Ценностная ориентировка



Кейс-стади



Коучинг

ролевые игры;

урок-путешествие;

урок-спектакль;

круглый стол или конференция;

исполнение сказочного сю-

урок-состязание;

3

Метод должен обязательно соответствовать цели урока.

Особенности современных методов обучения.

Инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного

интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и

дискутировать.

Осмысливая и обрабатывая полученные знания, учащиеся приобретают навыки приме-

нения их на практике, получают опыт общения.

Бесспорно, инновационные методы обучения имеют преимущества перед традицион-

ными, ведь они способствуют развитию ребенка, учат его самостоятельности в позна-

нии и принятии решений.

Таким образом, из эволюции методов обучения можно сделать три следующих вы-

вода:

жета;

смотр знаний;

пресс-конференция;

урок фантазирования;

урок взаимообучения;

урок-игра;

урок открытых мыслей;

деловая игра;

урок-восхождение;

урок-зачет;

урок-соревнование;

урок взаимообучения;

урок-диалог;

урок-КВН;

мозговая атака;

урок-викторина;

урок-брифинг;

игра «Следствие ведут зна-

токи»;

актуальное интервью;

аукцион знаний;

имитационно-ролевое моделиро-

вание;

урок-диспут;

моделирование мышления уча-

щихся;

урок-турнир;

ролевая деловая игра;

урок-эврика;

урок-лекция:

игра «Волшебный конверт»;

межпредметный интегрированный

урок;

урок-конкурс;

лекция вдвоем;

урок творчества;

математический хоккей;

лекция-провокация;

лекция-диалог

лекция-конференция;

4

1. Ни один отдельно взятый метод не может обеспечить необходимых результатов

в полном объеме.

2. Вытекает из предыдущего; хороших результатов можно добиться лишь при исполь-

зовании целого ряда методов.

3. Наибольшего эффекта можно достигнуть, используя не разнонаправленные, допол-

няющие друг друга Методы обучения.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической

технологии. Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,

мастерствеа, искусстве (толковый словарь)

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся техноло-

гии, которые используются мной в работе :

1. Информационно – коммуникационная технология

2. Технология развития критического мышления

3. Проектная технология

4. Технология развивающего обучения

5. Здоровьесберегающие технологии

6. Технология проблемного обучения

7. Игровые технологии

8. Модульная технология

9. Технология мастерских

10. Кейс – технология

11. Технология интегрированного обучения

12. Групповые технологии.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образо-

вательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интен-

сификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активно-

сти. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:

Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно до-

полнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные програм-

мы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы и направлены на

развитие грамматических и лексических навыков.

Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информа-

ции, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

5

Технология критического мышления

Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип

мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не при-

нимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, ме-

тодам

Основные методические приемы развития критического мышления:



Прием «Кластер»



Таблица



Учебно-мозговой штурм



Интеллектуальная разминка



Приём «Корзина идей»



Метод контрольных вопросов



Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»



Ролевой проект



Да - нет



Приём «Чтение с остановками»



Приём « Взаимоопрос»

Технология проблемно-диалогического обучения



Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных заня-

тий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситу-

аций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в

результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знания-

ми, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проектная технология



Проектная технология обеспечивает личностно-ориентированное обучение, это

способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.

Типология проектов разнообразна. Проекты могут подразделяться на монопроек-

ты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты.

Здоровьесберегающие технологии

В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема

здоровья детей приобретает глобальный характер. Здоровье детей катастрофически па-

дает и мы вправе поставить вопрос:

Игровые технологии

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из

уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными

не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по

изучению учебных предметов.

Вывод: таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обу-

чения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу

учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материа-

ла. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем ре-

6

шить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельно-

сти.

Технология творческих мастерских

Одним из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых зна-

ний, является технология мастерских. Она представляет собой альтернативу классно –

урочной организации учебного процесса. В ней используется педагогика отношений,

всестороннее воспитание, обучение без жёстких программ и учебников, метод проектов

и методы погружения, безоценочная творческая деятельность учащихся.

Мастерская – это технология, которая предполагает такую организацию процесса обу-

чения, при которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через

создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может

Кейс-технологии дают возможность учителю использовать его на любой стадии обу-

чения и для различных целей. Кейс – обучение может быть в виде открытой дискуссии

(руководимой или свободной) или в виде опроса (презентации). Он может быть инди-

видуальным и групповым. Кейс – метод возможно использовать и в качестве экзаменов

или зачетов с предварительной подготовкой или без неё.проявить себя как творец

Интегрированное обучение - это не только взаимосвязь знаний из разных предметов

на одном уроке либо объединение нескольких дисциплин для изучения и углубления

знаний по одной и той же теме, но и интегрирование разных технологий, методов и

форм обучения одного предмета или урока.

Технология сотрудничества

Предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве —

учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи то-

варищей. Существует несколько вариантов организации обучения в сотрудничестве.

Основные идеи, присущие всем вариантам организации работы малых групп – общ-

ность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха.

Технология коллективного взаимообучения. Имеет несколько названий: «организован-

ный диалог», «работа в парах сменного состава». При работе по этой технологии ис-

пользуют три вида пар: статическую, динамическую и вариационную.

Технологии личностно-ориентированного обучения

1.Технология разноуровнего обучения. Если каждому ученику отводить необходимое

ему время, соответствующее личным способностям и возможностям, то можно обеспе-

чить гарантированное освоение базисного ядра учебной программы.

Технология интерактивного обучения - (обучение во взаимодействии) основана на

использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций

реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, в малых

группа) с целью совместного решения коммуникативных задач.

Групповые технологии. Главными особенностями организации групповой работы

учащихся на уроке являются: класс на данном уроке делится на группы для решения

конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо оди-

7

наковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным

руководством лидера группы или учителя; задания в группе выполняются таким спо-

собом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого

члена

группы;

состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной

эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого

члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. При

групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и ин-

дивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учите-

ля, так и со стороны своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не

меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, кон-

кретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему

однокласснику.

Все вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые мной на уроках и

внеурочное время, дают возможность обучающемуся работать творчески, способ-

ствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, фор-

мируют у ребёнка желание учиться.Преимущества этих технологий состоит не только

в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацелен-

ности технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и

дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и са-

мооценке результатов обучения.

Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема

знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать

знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с

другими.

Широкое внедрение инновационных технологий создают условия для повышения каче-

ства обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.

Сосредотачивая усилия на повышении качества и эффективности учебной и воспита-

тельной работы средствами инновационных технологий, можно добиться высоких ре-

зультатов в предметных олимпиадах, творческих интеллектуальных конкурсах, что

способствует развитию познавательных интересов, активности и творческих способно-

стей учащихся.

Поэтому инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познава-

тельного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал,

обсуждать и дискутировать.

Осмысливая и обрабатывая полученные знания, учащиеся приобретают навыки приме-

нения их на практике, получают опыт общения.

Бесспорно, инновационные методы обучения имеют преимущества перед традици-

онными, ведь они способствуют развитию ребенка, учат его самостоятельности в по-

знании и принятии решений.