Актуальные формы, методы и приёмы организации работы с одарёнными и

высокомотивированными обучающимися в урочной и внеурочной деятельности в

начальной школе

Гении не падают с неба,

они должны иметь возможность образоваться и развиться.

А. Бебель

Педагогическое сообщество определяет «одаренность как системно-

развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность

достижения обучающимся более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном

или нескольких видах деятельности, по сравнению со своими сверстниками»,

следовательно, современная школа обязана создавать условия для включения школьника

в различные виды деятельности, особенно на этапе начального образования.

Обычно педагоги начальной школы под одаренностью понимают выраженные

способности в какой – либо области: спорте, искусстве, науке, но в соответствии с

требованиями ФГОС, в основе которого лежит системно - деятельностный подход,

который, среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и

развитие качеств личности; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие

их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов

осуществляется формирование следующих психических направлений:

•

интеллектуальная одаренность;

•

академическая одаренность;

•

художественная одаренность;

•

креативная одаренность;

•

лидерская (социальная) одаренность;

•

психомоторная (спортивная) одаренность .

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как

организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. Этот этап (1-4

год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое

содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе

очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый

процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей

учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг,

где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические

потребности. Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким

образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах

деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта,

и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы

деятельности в классах.

В своей работе мы применяем самые современные технологии, направленные на решение

учебных задач:

1.

Развивающее обучение

2.

Проблемное обучение

3.

Разноуровневое обучение

4.

Использование исследовательского метода в обучении

5.

Проектные методы в обучении

6.

Игровые методы

7.

Обучение в сотрудничестве

8.

Информационно-коммуникационные технологии

9.

Здоровье сберегающие технологии

Для реализации данных технологий предпочтительно применять следующие

методы:

1.

исследовательский;

2.

частично-поисковый;

3.

проблемный;

4.

проектный.

В современный урок в начальной школе включены следующие формы

работы,

направленные на развитие индивидуальных способностей:



классно-урочная (работа в парах, в малых группах),



дифференцированные разноуровневые задания,



творческие задания;



консультирование по возникшей проблеме;



дискуссия;



игры.

Работа с одарёнными детьми – многогранна. Ребёнок не сможет проявить свои

возможности и таланты только в урочной деятельности. Внеурочная деятельность

является продолжением по развитию и одарённости школьников. С этой целью в

Учебный план школы вводятся следующие занятия:

•

«Интеллектика» 1-4 классы;

•

«Гимнастика для ума» 2-4 классы;

•

«Удивительный мир слов»- 2-4 классы;

•

«Я-исследователь» 1- 4 классы;

•

«Олимпийские старты» 1-4классы;

•

«Волшебные капельки счастья»

терапевтические сказки с

элементами арттерапии» 1-4 классы.

Для раскрытия талантов и творческих способностей детей применяем активные

внеклассные формы и методы:

•

беседы и дискуссии;

•

познавательные игры;

•

спортивные состязания, турниры ;

•

экскурсии, музейные уроки;

•

конкурсы, викторины;

•

интеллектуальные марафоны, олимпиады;

•

поисковые, исследовательские эксперименты;

•

индивидуальные занятия;

•

творческие мастерские и многое другое.

Перечисленные формы, методы и приёмы в работе по развитию одарённости основаны на

системно-деятельностном подходе. Так как деятельностный подход в образовании современной

школы формирует положительную мотивацию в учебно-познавательной деятельности учащихся

и создаёт творческую площадку для развития их талантов и одарённости.