Муниипальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

«Детская школа искусств «Канталия»

Методическая разработка

«Творческий проект

опера-сказка

«Волк и семеро козлят»

Каменка

2024 год

ВИД ПРОЕКТА: творческий

УЧАСТНИКИ: преподаватель Вытулева Е.А., обучающиеся 1-5 классов

дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в

области

музыкального

искусства

«Хоровое

пение»,

«фортепиано»,

«народные инструменты» - 14 человек, обучающийся 8 класса – 1 человек.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: январь-май 2024 года

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Развитие музыкальных и творческих способностей детей

средствами

музыкально-театрализованной

деятельности.

Привлечение

внимания и интереса к оперному жанру.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:



Развивать творческие способности и творческую самостоятельность

детей;



Обогащать

музыкальные

впечатления

детей

и

способствовать

формированию

музыкального

вкуса,

музыкальной

памяти

и

музыкальности;



Развивать

эмоционально-оценочное

восприятие

художественных

образов;



Приобщать

детей

к

активной

эстетической

и

художественной

выразительности;



Развивать речевые и вокальные навыки детей;



Создавать условия для свободного самовыражения каждого ребенка.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:

Как известно, музыкальный театр является одной из наиболее

наглядных

форм

художественного

отражения

жизни,

основанной

на

восприятии мира через образы. По своей природе театральное искусство

наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается кок основа

относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и к

5-6 годам занимает позицию ведущей деятельности детей.

Сходными

являются формы организации этих процессов: игра – ролевая и актёрская.

Театральная

деятельность

отвечает

психологическим

особенностям

дошкольного и школьного возраста, удовлетворяет основную потребность

ребёнка

- потребность в игре и создаёт условия для проявления его

творческой активности.

Н.А. Ветлугина в своих исследованиях всесторонне проанализировала

возможности детей в выполнении творческих заданий, истоки детского

творчества, пути его развития, обосновала идею взаимосвязи обучения и

творчества

детей,

доказав

в

своих

работах,

что

эти

процессы

не

противостоят, а тесно соприкасаются, взаимообогащают друг друга. Было

установлено, что необходимое условие возникновения детского творчества –

накопление впечатлений от восприятия искусства,

которое является

образцом для творчества, его источником. Другое условие детского

музыкального

творчества

–

накопление

опыта

исполнительства.

В

импровизациях ребёнок эмоционально, непосредственно применяет всё то,

что усвоил в процессе обучения. В свою очередь обучение обогащается

творческими проявлениями детей, приобретает развивающий характер.

Музыкальный

компонент

театральных

спектаклей

расширяет

развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает как эффект

эмоционального воздействия на настроение, так и на мироощущение

ребёнка, поскольку к театральному языку мимики и жестов добавляется

музыкальный язык мыслей и чувств. Природная предрасположенность

школьников к пению и движению объясняет их живой интерес к восприятию

музыкально-театрального

действа

и

участию

в

нём

с

большим

удовольствием.

Приобщение детей 7-14 лет к музыкально-театральному творчеству в

условиях школы искусств осуществляется в рамках создания музыкальной

сказки-оперы, что даёт уникальную возможность помочь детям раскрыть и

развить творческие качества, столь необходимые для музыканта и важные

для современного человека, освобождает ребёнка от закомплексованности,

даёт ему ощущение своей особенности, приносит много радостных минут и

огромное наслаждение. Умение экспериментировать, свободно общаться со

своими сверстниками и старшими товарищами, управлять эмоциями,

самостоятельно принимать решения – эти качества очень пригодятся ребятам

в дальнейшей жизни.

Процесс

создания

(постановки)

музыкальной

оперы-сказки

трудоёмкий, но интересный, требующий от преподавателя кропотливой

работы. Основной целью создания оперы-сказки с детьми младшего

школьного возраста является развитие способностей детей к свободному

творческому восприятию окружающего мира.

Рассмотрим основные этапы постановки детской оперы-сказки «Волк и

семеро козлят».

I этап - «Выбор произведения»

Сказка – работа коллективная, поэтому выбор сказки должен быть

коллективным. Поскольку дети не обладают богатым литературным багажом,

преподаватель выносит на обсуждение известные и неизвестные сказки,

умело направляя процесс поиска. Необходимо учитывать способности и

особенности детского коллектива.

Выбор детской оперы «Волк и семеро козлят» не случаен:

Во-первых, герои сказки знакомы ребятам, так как все дети предварительно

читали русскую народную сказку, смотрели мультфильмы, музыкальный

фильм «Мама», и история козлят им очень нравилась.

Во-вторых,

в

сказке

оптимальное

количество

действующих

героев,

позволяющее всем желающим детям принять активное участие в постановке.

В-третьих, музыка оперы-сказки Александра Ермолова написана в жанре

современной детской песни, а стихи Вадима Дабужского переносят героев

истории в наше время, понятны детям и вызывают дополнительный восторг.

II этап - «Знакомство с героями оперы-сказки»

Знакомство с музыкальной оперой «Волк и семеро козлят» произошло

на уроке хора. Дети впервые услышали сказку с музыкальными номерами.

Хочется отметить, что музыка в этом спектакле выполняет несколько

функций:

1.

Музыкальная

характеристика

героев

в

контексте

происходящих

событий:

1 ария мамы Козы

Хор Мамы Козы с козлятами

1 и 3 ария Волка

Хор полицейских

2.

Эмоциональная реакция на происходящие события:

2 ария Волка

Хор Козлят

Первый и заключительный хор героев

3.

Эмоциональный фон, сопровождающий действия героев

Выход волка

Игра на компьютере

Выход полицейских

Работа над персонажами сказки способствует развитию психических

процессов

–

памяти,

воображению,

фантазии,

речи.

Формируется

музыкальность, музыкальная культура, которая является частью общей

культуры. Особенно интересными в работе персонажами являлись козлята.

Их, как известно, семеро. Детям было предложено наделить каждого

козлёнка своим характером, определить его предпочтения и интересы, чтобы

отличался от других козлят. В процессе работы, я опиралась на воображение

детей, на личный опыт обучающихся и память. Предлагала рассказать и

показать, как дети представляют конкретный персонаж. Поскольку личный

опыт детей еще не велик, корректировала и помогала, подсказывала наиболее

яркие индивидуальные черты, особенности персонажа. В этом мне помогали:

Этюды на мимику

Работа с карточками эмоций, игра «Выбери карточку и покажи эмоцию

мимикой и жестами» и «Кто это?» - один ребёнок показывает эмоцию, а все

остальные дети выбирают подходящую карточку.

Этюды на движение

Приём «Отгадай кто это?» - один ребенок показывает, другой называет

(угадывает) персонажа сказки.

Весь

музыкальный

материал,

с

которым

дети

встречаются

на

протяжении

спектакля,

развивает

музыкальную

память.

Музыка

для

прослушивания и музыка для исполнения требует запоминания, чтобы

следить за ходом спектакля, взаимодействовать с партнёрами, помнить свою

музыкальную тему и вовремя её исполнять. Для поиска пластического

решения образа некоторых героев необходимы занятия выразительным

движением. Передавать образ в движении дети учились, исполняя различные

этюды, на этапе «танцевального творчества», в рамках занятий по

сценическому движению.

III этап - «Формирование актёрского состава. Распределение ролей»

После первых двух этапов обозначились детские желания, круг

интересов, выявились пристрастия. Ребята попробовали себя во всех ролях,

поиграли в разных эпизодах. Теперь настало время взять на себя

ответственность за конкретную роль, чтобы донести спектакль до зрителя.

Детям даётся возможность попробовать себя в той или иной роли. В процессе

исполнения ребёнок сам оценивает себя. С другой стороны его оценивают

товарищи. Коллектив детей высказывает свои пожелания, определяет

симпатии. Совместный выбор детей и определяет исполнителя той или иной

роли.

IV этап - «Создание сценического пространства»

Создание

сценического

пространства

требует

от

детей

умения

ориентироваться,

определять

границы

каждого

действия,

разделять

пространство на сектора, линии, основное место действия. Определять

середину

и

края

действия.

Развитию

ориентировки

способствуют

упражнения на перестроение. Научившись видеть и понимать пространство,

дети быстро находят место себе, партнёрам и предметам, с которыми нужно

взаимодействовать. В силу вступает детская импровизация, ассоциативное

мышление.

Взаимодействие

с

партнёрами

приводит

к

составлению

следующих мезансен:



Сцена представления сказки – первый хор героев



Сцена Мамы с козлятами – бытовая сцена



Сцена игры на компьютере и первое появление Волка



Сцена Выхода Волка и появление Полицейских



Сцена Финал – общий праздник

Преподавателю остаётся, не навязывая своего видения, совместно

«обжить»

с

детьми

сценическое

пространство.

Элементы

декораций,

реквизит находят своё точное место на площадке во время репетиции

эпизодов (мизансцен), а элементы костюма находят своего исполнителя.

V этап - «Премьера»

Выступление является самым волнующим и ответственным этапом в

создании музыкальной оперы-сказки. Ребёнок получает возможность заявить

о себе и поверить в себя, ощутить радость общения со сверстниками и

взрослыми,

которым

отводится

роль

помощников

и

ценителей.

Осуществляется социально-личностное развитие ребёнка. Формируется

чувство ответственности за общее дело.

Артисты волнуются. Зрители в ожидании. Итак, премьера! Опера-

сказка была показана воспитанникам двух детских садов, детям летнего

школьного лагеря, зрителям Гарнизонного Дома Офицеров, родителям и

преподавателям школы искусств. Аплодисменты и слова благодарности не

вскружили головы маленьким артистам, впереди новые проекты, а это

значит, что нужно продолжать трудиться…

ВЫВОД

Работа над постановкой детской оперы-сказки А.Ермолова «Волк и семеро

козлят»:



Позволяет

развить

у

обучающихся

интерес

к

музыкальной

и

театральной деятельности



Формирует опыт концертного исполнительства детей



Привлекает внимание и вызывает интерес к жанру «Опера»



Способствует

личностному

росту

детей,

воспитанию

сильной,

трудолюбивой,

творческой,

жизнеспособной

личности,

развитию

социальных навыков и общему развитию детей



Способствует повышению профессионального уровня преподавателя.

Проба грима

Афиша

Первый хор

Сцена Мамы Козы с козлятами

Мама Коза с козлятами

Игра на компьютере

Выход Волка

Ария Волка

Сцена с Полицейскими