СЛАЙД 1

«Фрактализация урока физической культуры»

г. Иркутск

2024 г.

СЛАЙД2

ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ОЗАРЕНА МЫСЛЬЮ.

П. Д. ЛЕСГАФТ

Согласно В.С. Мухиной, образ тела определяет развитие самосознания. Являясь

генетически ранним звеном в числе других звеньев, образ тела входит в структуру

самосознания, где совместно с именем собственным образует ее первичный

кристалл, который в значительной мере определяет дальнейшее развитие всей

структуры самосознания. В процессе своего развития образ тела органически

включается во все звенья структуры самосознания: притязание на признание,

половая идентификация, психологическое время личности (индивидуальное

прошлое, настоящее, будущее), социальное пространство личности, реализуемое

через права и обязанности.

Этот возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой

деятельности – учении. Ребенок в начальной школе усваивает специальные

психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо,

арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие

виды учебной деятельности, на основе которой при благоприятных условиях

обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают

предпосылки

к

теоретическому

сознанию

и

мышлению.

Младший школьный возраст (от 6—7 лет до 10—11 лет).

К началу младшего школьного возраста ребенок представляет собой в известной

степени личность. Он открывает для себя новое место в социальном пространстве

человеческих отношений. У него уже достаточно развиты рефлексивные

способности;

существенным

достижением

в

развитии

личности

ребенка

выступает преобладание мотива «я должен» над мотивом «я хочу». Этот возраст

обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности –

учении. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и

психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические

действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной

деятельности, на основе которой при благоприятных условиях обучения и

достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к

теоретическому сознанию и мышлению. Учебная деятельность требует от ребенка

особой рефлексии, связанной с умственными операциями: анализом учебных

задач, контролем и организацией исполнительских действий, а также контролем

за вниманием, мнемоническими действиями, мысленным планированием и

решением задач.

Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка и выступает для

него как стрессогенная. У каждого ребенка, поступившего в школу, повышается

психическая напряженность. В школе происходит стандартизация условий жизни

ребенка, в результате выявляется множество отклонений от предначертанного

пути развития: гипервозбудимость, гипердинамия, выраженная заторможенность.

Общая сензитивность к воздействию окружающих условий жизни, свойственная

детству, содействует развитию адаптационных форм поведения, рефлексии и

психических функций. В большинстве случаев ребенок приспосабливает себя к

стандартным условиям. Ведущей деятельностью становится учебная.

2

СЛАЙД 3: Представления о своем теле «Тело – не только организм человека

в его внешних физических формах и проявлениях; оно – индивидуальный образ,

отражение культуры и духовности человека». Тело отражает физические,

психические и духовные свойства и особенности человека. Отношение к

собственному телу ребёнок формирует посредством отношения к нему близких

взрослых людей, отношение к человеческому телу вообще он усваивает через

культурные ориентации ближайшего окружения и бытующие в нём традиции.

СЛАЙД 4:: Физкультура – одна из основ нашего здоровья.

Основными элементами физической культуры, как составляющей здорового

образа жизни, являются: двигательная культура, культура телосложения и

культура здоровья.

Научить детей сознательно относиться к выполнению тех или иных физических

упражнений, знать свой организм – вот задачи современных уроков физкультуры.

От этого, в конечном счете, зависит и будущая физическая деятельность человека.

Сможет ли он самостоятельно заниматься спортом, приживутся ли в его семейном

быту занятия физкультурой?

Школьникам необходим полноценный урок физкультуры – предельно

активный, а главное, урок должен быть интересным и мотивировать учащихся на

дальнейшие

занятия

спортом!

Вот

это

особенно

важно!

Поэтому в своей работе мы используем различные технологии по принципу

фракталов.

СЛАЙД 5 Что же такое фрактал?

Понятия фрактал появившееся в конце 70-х, с середины 80-х прочно вошли в

обиход математиков и программистов. Слово фрактал образовано от латинского

fractus и в переводе означает состоящий из фрагментов. Оно было предложено

Бенуа Мандельбротом в 1975 году для обозначения самоподобных структур.

Одним из основных свойств фракталов является самоподобие. В самом простом

случае небольшая часть фрактала содержит информацию о всем фрактале.

3

Определение

фрактала,

данное

Мандельбротом,

звучит

так:

"Фракталом

называется структура, состоящая из частей, которые в каком-то смысле

подобны целому".

СЛАЙД 6_ Применение фрактализации – это когда в одном уроке можно

объединить несколько идей, технологий, методов и средств, для того, чтобы урок

физической культуры был максимально насыщен, интересен обучающимся и

соответствовал современным стандартам. Изменяя и комбинируя окраску

фрактальных фигур можно моделировать набор абсолютно разных комбинаций, а

также, составлять из полученных фигур «фрактальную композицию», в данном

случае фрактализированный урок.

В

процессе

обучения

детей

важно

способствовать

благоприятному

эмоциональному фону, тогда дети

будут с удовольствием посещать уроки

физической культуры.

СЛАЙД 7_ Современный урок физической культуры уже нельзя представить без

внедрения инновационных технологий. Урок должен соответствовать ФГОС,

быть оснащен современными технологиями и инструментами, чтобы грамотно

донести образовательные продукты!

Так что же лучше выбрать для своей работы, какая технология

будет

эффективнее на практике?… Это сложный вопрос!

Ведь все педагоги абсолютно разные, у каждого свой, особенный взгляд!

Но, самое главное, это мотивированность обучающихся к занятиям спортом и

физической культурой. И, учитывая опыт работы с детьми младшего школьного

возраста, мы, объединяем (фрактализуем) по системе фракталов несколько

технологий, методик и систем в одно целое, а именно:

- здоровьесберегающие;

- игровые;

- личностно-ориентированные;

4

- уровневой дифференциации и индивидуального обучения;

- информационно-коммуникативные;

- коулчинговые(с английского коуч – тренер);

Пример: Коуч дает задание выработать путем обсуждения в группах алгоритм

«обучения броска мяча сверху», «обучение ловли мяча», затем после этого

презентует другим участникам коучинг занятия, после задает следующие

вопросы:

- Насколько было сложно выработать единый алгоритм?

- Учитывалось ли мнение каждого участника группы? Если нет, то почему?

-

Как вы думаете, легче ли было вам ответить одному?

- Почему?

-Соблюдались ли правила работы в группе?

Описывать

технику изучаемых игровых приемов и действий.

Объяснить технику изучаемых игровых приемов и действий, добиться их

самостоятельному освоению, выявить и устранить типичные ошибки.

- элементы интеграции:

ФЗК- окружающий мир, ФЗК – ОБЖ, ФЗК- математика; ФЗК- русский язык.

СЛАЙД 8_ «Фрактализация» урока физкультуры положительно влияет на

эмоциональный фон

урока в целом, повышая уровень мотивированности

учащихся.

Мотивация имеет высокий приоритет в любом виде деятельности человека,

особенно она необходима в спорте, оказывая влияние на характер всех процессов,

протекающий в организме в ходе спортивной деятельности, оказывает тем самым

прямое влияние на ее результативность, поэтому мотивация – побуждение к

действию; динамический процесс, управляющий поведением человека.

Для того, чтобы наши уроки были продуктивными и эмоциональными, мы

используем элементы фрактализации во всех частях урока.

5

Внедрение фрактализации урока физкультуры не влияет на изменение темы урока

и программы в целом.

СЛАЙД 9_ В разминочную часть добавлялись элементы танцевальных движений;

применялись упражнения с гимнастическими палками, «Бодибарами», мячами

разного диаметра, скакалками; упражнения для формирования правильной

осанки; упражнения без контроля зрительного анализатора; задания с элементами

математики; ОРУ с закрытыми глазами; суставная гимнастика.

В основную часть включаем элементы интеграции.

В заключительной части урока вводятся упражнения на восстановление дыхания;

упражнения для развития сенсомоторной координации;

Для освобожденных (по состоянию здоровья) школьников:

- методическая копилка по пройденным темам: карточки с интеллектуальными

заданиями, хаос-шоу спорт, кроссворды, ребусы, презентации по определенным

темам.

Домашнее задание по предмету.

(как перспектива) «Фрактализация» урока физкультуры увеличивает моторную

плотность урока и положительно влияет на функциональность урока физической

культуры в целом, повышая уровень мотивированности обучающихся.

6

Заключение

Подводя итоги нашего выступления, хотелось бы еще раз обозначить

значительность и необходимость изучения фракталов для человечества. Свойство

самоподобия и одновременно хаотичности, которым обладают фракталы,

открывает широкие перспективы для нас практически во всех сферах жизни

общества, в котором мы существуем: от бионики до экономики, от IT-технологий

до физической культуры и, конечно же, математики.

С каждым днем фракталы находят все большее и большее применение в науке и

технике - они как нельзя лучше описывают реальный мир. Приводить примеры

фрактальных объектов можно бесконечно долго, они повсюду окружают нас.

Фрактал как природный объект представляет собой яркий пример вечного

непрерывного движения, становления и развития.

Дорогие коллеги- дерзайте, моделируйте, фрактализуйте свои уроки, делайте их

яркими и интересными, мотивирующими наших детей на новые открытия и

достижения

____________________________________________________________

7