Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Приозёрная средняя общеобразовательная школа»

Педагогический опыт работы учителя начальных классов

Гильгур Светланы Александровны

Тема опыта:

Учение без принуждения

Повышение заинтересованности учащихся в предмете

через применение современной анимации

Введение. Дети XXI века с самого рождения погружены в медиа-

пространство. Средства массовой коммуникации и новые технологии стали

неотъемлемой

частью

современной

культуры,

экраны

телевизоров,

планшетов, смартфонов транслируют огромное количество отечественной и

зарубежной анимации для детей самых разных возрастов. Часть подобного

контента носит негативный характер, другая часть, опирающаяся на

нравственные

нормы

и

ценности,

может

служить

важны

средством

социализации детей. При этом независимо от качества содержания анимация

привлекает внимание детей и оказывает влияние на их когнитивное,

психическое и социальное развитие.

Перед учителем начальных классов стоит серьезная задача – научить

детей учиться, сформировать у них потребность в знаниях. Обучение должно

быть

занимательным

и

интересным,

чтобы

пробудить

в

учащихся

познавательный интерес. Этому может способствовать использование на

уроках современной анимации как средства привлечения внимания детей и

активизации учебно-познавательной мотивации. Так родилась идея данного

опыта на тему: «Повышение заинтересованности учащихся в предмете через

применение современной анимации».

Теоретическая база опыта. Мультипликация, анимация, изображения

с главным героем мультсериала – это виды наглядности. В связи с этим,

теоретическую базу опыта составили:

– труды Я.А. Коменского, отмечавшего необходимость привлечения к

восприятию «внешних чувств» и сформулировавшего «золотое правило

дидактики», согласно которому «если какие-либо предметы сразу можно

воспринять

несколькими

чувствами,

пусть

они

сразу

схватываются

несколькими чувствами»;

– труды И.Г. Песталоцци, сформулировавшего принцип чувственного

восприятия и определяющего наглядность как важнейший метод обучения;

– труды К.Д. Ушинского, видевшего в наглядности одно из условий

получения учащимися полноценных знаний;

– статьи С.И. Колбышевой, А.Ф. Ернеевой и В.А. Боговаровой, О.С.

Джафаровой,

С.И.

Карповой,

изучавших

педагогический

потенциал

мультипликации и анимации.

Исходя из позиции указанных авторов, информация, представленная

младшим школьникам в наглядной форме более доступна для усвоения

младшими

школьниками

за

счет

активизации

наглядно-чувственного

восприятия и эмоциональной окрашенности. Отличие мультипликации

(анимации) от прочих видов наглядности заключается в одновременном

задействовании нескольких органов чувств, слухового и зрительного

анализатора.

Педагогический

потенциал

анимации

связан

с

ее

положительным влиянием на интерес и мотивацию к обучению у учащихся

начальных классов.

Актуальность

и

перспективность

опыта.

Федеральный

государственный стандарт начального общего образования 2023 г. ставит

перед педагогами и школой задачу создания комфортной развивающей

образовательной

среды,

в

том

числе

обеспечивающей

получение

качественного начального общего образования, его доступность, открытость

и привлекательность для обучающихся.

В связи с этим, особенно актуален поиск технологий, направленных на

оптимизацию образовательного процесса и реализацию идеи учения без

принуждения, основанной на достижении успеха, переживании радости

познания и подлинном интересе учащихся.

Одно из условий, которое должно создаваться для участников

образовательных отношений в школе в целях обеспечения реализации

программы

начального

общего

образования

–

это

использование

в

образовательной деятельности современных информационных технологий.

На сегодняшний день спектр информационных технологий, доступных

для применения в образовательной деятельности существенно расширился.

Это связано как с повышением мощности компьютерного оборудования и

цифровых

устройств,

так

и

с

повышением

их

доступности

для

образовательных учреждений. Так, мультимедийные презентации уже давно

стали неотъемлемой частью педагогического процесса, но в настоящее время

учитель имеет возможность составлять интерактивные тесты, используя

интерактивные

доски

с

системой

голосования,

транслировать

видео-

материалы в высоком разрешении с сохранением качества цветопередачи,

обращаться на уроке к цифровым образовательным порталам и т.д.

Развивающие

мультфильмы

с

естественно-научным

содержанием

способны дополнить содержание урока новой информацией, послужить

средством актуализации знаний и мотивации к учебной деятельности,

отдельные эпизоды и сюжетная линия в целом могут способствовать

созданию проблемной ситуации, над решением которой учащиеся будут

работать в течение урока.

Вместе с тем, стоит отметить, направление исследований по вопросу

применения анимации на уроках в начальной школе только начало

зарождаться,

а

изученные

нами

источники

носят

преимущественно

теоретический характер.

Таким образом, актуальность и перспективность данного опыта

обусловлены его прикладным характером и соответствием современным

тенденциям в образовании.

Новизна опыта заключается в применении современной анимации на

уроках окружающего мира.

Опыт использования мультфильмов производства СССР широко

известен, но мир существенно изменился, и современным детям анимация

нашего детства не интересна. С детской позиции она существенно

проигрывает современной по яркости, по стилю рисовки, по отражению в

сюжетах

окружающей

ребенка

действительности.

Большая

часть

мультимедийного

контента,

который

транслируется

сейчас

–

это

развлекательные мультсериалы и полнометражные мультфильмы. Есть

специальные

ролики,

созданные

в

образовательных

целях,

но

эти

мультфильмы редко выходят за пределы образовательного пространства. В

то же время мультсериалы производства ГК Рики (Бодо Бородо, Фиксики,

Смешарики) – носят и развлекательный, и образовательный характер,

регулярно транслируются по телевидению и вызывают у детей большой

интерес.

Адресность опыта. Данный педагогический опыт предназначен для

учителей начальных классов, имеющих разный уровень педагогического

мастерства.

Трудоёмкость опыта.

Данный опыт может воспроизвести любой

заинтересованный педагог. Возможные трудности могут быть обусловлены:

–

временными

затратами,

связанными

с

необходимостью

предварительного отбора фрагментов мультсериала;

–

планированием

содержания

урока

с

учетом

анимации

(целесообразность включения видео-фрагмента должна быть обусловлена

достижением образовательных результатов);

– практическими навыками работы с компьютером, достаточными для

интеграции видео-фрагмента в состав мультимедийной презентации либо

воспроизведения видео-фрагмента отдельным файлом;

–

достаточностью

обеспечения

образовательного

учреждения

соответствующими техническими средствами (интерактивная доска либо

проектор).

Технология опыта.

Ведущая идея данного опыта заключается в

создании условий для повышения мотивации детей к выполнению заданий и

лучшей усвояемости материала посредством воспроизведения на уроках

видео-фрагментов

современной

анимации,

а

также

использования

изображений персонажей анимационный сериалов.

Целью

данного

опыта

является

повышение

заинтересованности

учащихся в предмете через применение современной анимации.

Для решения поставленной цели были сформулированы следующие

задачи:

– провести анализ современного состояния методики применения

анимации на уроках окружающего мира и изучить научно-методическую

литературу по данному вопросу;

–

подобрать

эпизоды

современных

анимационных

сериалов,

соответствующие учебной программе по предмету «Окружающий мир»;

– разработать конспект урока с применением современной анимации;

– разработать анкету для изучения влияния анимации на мотивацию

учащихся к обучению;

– провести изучение результативности урока с применением анимации.

На первом этапе реализации опыта мы изучили теоретическую и

научно-методическую литературу по вопросу применения анимации на

уроках в начальной школе. В результате было установлено, что источников

по данной теме крайне мало, а имеющийся опыт коллег не раскрывает

методики

проведения

уроков

с

применением

анимации,

отсутствуют

примеры конкретных методических приемов по включению анимации в

содержание урока.

На втором этапе мы произвели отбор современных анимационных

сериалов, имеющих образовательный характер. Мир современной анимации

весьма разнообразен, однако на общем фоне ярко выделяется продукция

группы компаний «Рики». Это такие известные анимационные сериалы, как

«Смешарики», «Фиксики», «Малышарики», «Тима и Тома», «Бодо Бородо»,

«Финник», «ДиноCити», «Мультироссия», «Монсики», «Ася и Вася».

В результате ознакомления с содержанием мультсериалов ГК «Рики»

мы определили соответствие анимации учебной программе для 4 класса по

предмету «Окружающий мир» (Приложение 1).

На третьем этапе мы сформулировали основные принципы включения

анимации в содержание урока:

– целесообразность применения анимации: применение анимации

должно быть направлено на достижение всех типов образовательных

результатов (предметных, метапредметных, личностных);

– продолжительность анимации: если содержание эпизода (серии)

полностью соответствует содержанию урока, то допускается включение в

урок эпизода целиком, в противном случае следует включать только

отдельные видео-фрагменты;

– практическая направленность: просмотр эпизода должен быть

органично встроен в структуру урока и иметь связь с предшествующими и

последующими заданиями.

В соответствии с данными принципами мы разработали конспект урока

и мультимедийную презентацию с применением анимации по теме «Мир

глазами географа» (Приложение 3,4).

Цели включения анимационного материала в урок:

1)

предметные: рассказывать о мире с точки зрения географа,

использовать карту мира для получения информации о земле;

2)

регулятивные: выделять известные знания и умения;

3)

познавательные: с помощью мультфильма выявить связь между

обликом карт и представлений о мире в разрезе истории;

4)

коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе

обсуждения, формулировать полный устный ответ, аргументировать свою

точку зрения;

5)

личностные: формировать эстетическое восприятие с помощью

анимации,

развивать

эмоциональную

сферу,

воспитывать

чуткость,

сопереживание, стремление к взаимовыручке.

Для данного урока был отобран видео-фрагмент из эпизода «Великие

географические открытия» анимационного сериала «Бодо Бородо» (2 сезон,

серия

36)

продолжительностью

42

с

и

составлен

ряд

заданий

с

использованием самого видео-фрагмента, скриншотов отдельного кадра и

изображений главного персонажа. Способы интеграции видео-фрагмента в

содержание урока с учетом планируемых результатов представлены в

Приложении 2.

Проведение урока по разработанному конспекту способствовало

успешной реализации основной идеи данного опыта, о чем свидетельствует

активное

участие

учащихся

в

процессе

выполнения

заданий:

проанализировав просмотренный фрагмент, дети сделали верные выводы,

аргументируя свою точку зрения; во время демонстрации скриншота

правильно определили наименование предмета – географическая карта; были

рады помочь Бодо Бородо разгадать ребус (демонстрировали эмоциональную

включенность).

Результативность опыта. Оценка влияния анимационного контента

на процесс обучения аудитории представлена в таблице 1.

Таблица 1

Оценка влияния анимационного контента на процесс обучения аудитории

Вопрос

Распределение ответов

Да

Нет

Без разницы

Нравится ли вам, когда на уроке

учитель показывает анимацию?

100%

0%

0%

Нравится ли вам, когда в заданиях

задействованы персонажи анимации?

76%

0%

24

Считаете ли вы применение анимации

полезной на уроке?

81%

0%

24

Нравятся ли вам уроки с применением

анимации и персонажей мультфильмов

больше, чем обычные уроки?

95%

0%

5%

Хотели

бы

вы,

чтобы

на

уроке

регулярно показывали анимацию?

100%

0%

0%

Анонимный опрос детей после проведения урока с видео-фрагментами

и иллюстрациями из мультфильма «Бодо Бородо» показал, что большинству

детей такие уроки интересны. Дети считают такие уроки полезными и

предпочитают их урокам без анимации. На наш взгляд, применение

анимации способствовало повышению мотивации детей к выполнению

заданий и усвояемости материала.

Источники:

1.

Джафарова О.С. Мультипликационная педагогика в начальной

школе: пути решения современных образовательных задач // Педагогика.

Вопросы теории и практики. – 2022. – Ч. 7, № 1. – С. 11-15.

2.

Ернеева

А.Ф.

Применение

мультипликационных

фильмов

в

процессе обучения детей / А.Ф. Ернеева, В.А. Боговарова // Казанский

вестник молодых учёных. – 2020. – ч. 4, № 4. – С. 29-34.

3.

Карпова

С.И.

Педагогический

потенциал

мультипликации

в

образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.И.

Карпова [и др.] // Вестник Томского государственного педагогического

университета. – 2020. – № 6 (212). – С. 46-56.

4.

Колбышева

С.И.

Анимационное

кино

в

современной

образовательной среде // Медиаобразование. – 2010. – №1. – С. 44-51.

Приложение 1

Соответствие анимационных сериалов содержанию учебной

программы по предмету окружающий мир (4 класс)

Содержание учебного

предмета по ФГОС

(основные разделы)

Разделы

учебника

Анимационный сериал

Человек и общество

Страницы

истории

России

Современная

Россия

«Смешарики. Азбука

доброжелательности»,

«Смешарики. Азбука прав

ребёнка», «Смешарики. Азбука

мир без насилия», «Смешарики.

Азбука дружбы народов».

«Мультироссия».

«Бодо Бородо»

Человек и природа

Земля и

человечество

Природа

России

Родной край –

часть большой

страны

«Фиксики»,

«Бодо Бородо»,

«Мультироссия»,

«Ася и Вася».

«Пин-Код»,

«Смешарики. Азбука экологии»,

«Смешарики. Азбука защиты

леса»

Правила безопасности

жизнедеятельности

-

«Бодо Бородо»

«Смешарики. Азбука

безопасности», «Смешарики.

Азбука здоровья», «Смешарики.

Спорт», «Смешарики. Азбука

Интернета», «Смешарики. Азбука

цифровой грамотности»

Приложение 2

Способы интеграции видео-фрагмента в содержание урока

Способы интеграции

Задания

Планируемые

результаты

Просмотр

видео-

фрагмента со слайда

презентации к уроку

1.

Посмотрите

видео-

фрагмент

и

обратите

внимание на то, как менялись

представления

о

земле

с

древности до наших времен.

2. Ребята, что вы узнали из

этого видео-фрагмента?

Предметные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Использование

скриншотов из видео-

фрагмента на слайде

презентации к уроку

Ребята,

обратили

ли

вы

внимание

на

вот

это

изображение

в

видео-

фрагменте? Знаете ли вы, что

это такое?

Регулятивные

Коммуникативные

Использование

мотивирующих

изображений

Бодо

Бородо

на

слайдах

презентации к уроку

Помогите

Бодо

Бородо

разгадать ребус, что у вас

получилось?

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные