«Влияние цифровизации на образовательные потребности и

мотивацию нового поколения учащихся»

Подготовила: Орехво Л. В.

В наше время цифровизация играет важную роль и ее влияние на

образовательные потребности и мотивацию учащихся нельзя недооценивать.

Современное поколение выросло в век технологий, и их образовательные

потребности

и

мотивация

существенно

изменились

под

воздействием

цифровых

инноваций.

В

данном

докладе

рассматриваются

изменения,

происходящие в образовательной среде в результате цифровизации, и как они

влияют на учебный процесс и мотивацию учащихся.

Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) является одним из

основных направлений информатизации всех форм и уровней образования в

России. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего

образования обязывает учреждения использовать в учебном процессе ЦОР. Это

актуально

для

всех

уровней

образования

от

школы

до

вузов.

Их

востребованность и степень распространения неуклонно растёт в связи с

большой

социальной

значимостью

и

развитием

способов

сетевого

взаимодействия. [4]

Пандемия

поспособствовала

развитию

цифровизации

в

сфере

образования обучающихся. Этот процесс продолжает активно набирать темпы

по сей день, открывая всё больше возможностей для учащихся.

Цифровизация

образования

создала

более

широкий

доступ

к

образовательным ресурсам через интернет. Учащимся теперь доступны онлайн-

курсы, электронные библиотеки, видеолекции и другие образовательные

материалы, что позволяет им самостоятельно изучать материалы и глубже

вникать в предмет. Интерактивные учебные платформы и приложения стали

неотъемлемой частью учебного процесса. Они предоставляют возможность

обучаться в интерактивной форме, общаться с преподавателями и товарищами,

выполнять задания онлайн и получать обратную связь в режиме реального

времени. [2]

Электронные

библиотеки

представляют

собой

цифровые

ресурсы,

содержащие широкий спектр учебных материалов, научной литературы,

учебников и журналов. Учащиеся могут получить доступ к этим ресурсам в

любое время и из любого места, используя компьютеры, планшеты или

мобильные устройства. Это предоставляет гибкость в выборе времени и места

для учебы, что можно назвать значительным преимуществом в периоды, когда

традиционные библиотеки могут быть недоступны.

Видеолекции также играют важную роль в цифровой образовательной

среде. Их преимуществом и значимой особенностью использования является

контроль хода лекции: можно смотреть, возвращаться назад или вперед по

мере появления в этом необходимости. Обучающиеся могут просматривать

видеолекции, записанные опытными преподавателями, на различные темы. Это

уникальная

возможность

для

обучения

иностранным

языкам,

изучения

сложных концепций и презентации дополнительных материалов, которые

могут усилить понимание учебного материала. Такие видео-ресурсы могут

стать источником вдохновения и мотивации, позволяя учиться в интересной и

наглядной форме.

Онлайн-курсы

представляют

собой

цифровые

образовательные

программы, которые дают учащимся возможность изучать широкий спектр

предметов

и

дисциплин.

Такие

курсы

могут

охватывать

как

общеобразовательные предметы, так и специализированные области знаний.

Они предоставляют выбор учебной траектории, самостоятельность в учебном

процессе и доступ к высококачественным образовательным материалам без

привязки к определенному месту и времени, а также возможность обучаться на

своем собственном уровне и удовлетворять свои уникальные учебные

потребности.

Реализация электронного обучения в цифровой образовательной среде

как разновидность дистанционного позволяет переосмыслить содержание,

технологию

и

общую

организацию

образовательного

процесса.

[5]

Дистанционное

обучение

предоставляет

учащимся

ряд

значительных

преимуществ:

-

Обучающиеся могут изучать материалы в удобное для них время, что

особенно важно для тех, кто имеет другие обязанности, работает или

занимается другими видами деятельности.

-

широкий доступ к образовательным ресурсам, которые могут быть

недоступны в традиционной аудиторной образовательной среде.

-

дистанционное обучение требует от учащихся самостоятельности и

организации, что способствует развитию навыков самодисциплины и

управления временем. [3]

Сегодня очень актуальны дистанционные конкурсы, конференции,

олимпиады и вебинары, которые ценятся также, как и очные мероприятия. Они

признаются важным инструментом в рамках развития профессиональных

навыков.

Таким образом, цифровые образовательные ресурсы могут повышать

мотивацию,

стимулировать

совершенствование

практических

навыков

использования

информационных

и

цифровых

средств,

способствовать

положительным личностным изменениям у обучающихся через обеспечение

гибкости, интерактивности и индивидуализации учебного процесса, а также

мгновенной обратной связи.

Внедрение

новых

технологий

в

учебный

процесс

позволяет

активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения,

увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Использование этих

технологий в учебном процессе является необходимостью современного

образования.

Список источников

1.

Аванесов В.С. Модернизация образования в России: ключевые проблемы

и пути их решения // Россия: тенденции и перспективы развития. – 2017.

– №12. – С. 85-87.

2.

Власова, В.Н. Цифровизация непрерывного образования как фактор

повышения эффективности образовательного процесса // Непрерывное

образование в России. – 2020. – С. 72-76.

3.

Воскрекасенко, О.А. Использование дистанционного обучения в высшей

школе:

преимущества

и

недостатки

//

Современные

наукоемкие

технологии. – 2020. – № 9. – С. 111-115.

4.

Пин, Л. Анализ обоснованности использования смешанной технологии

обучения «Перевернутый класс» в кооперативной модели образования в

российских и китайских вузах // Материалы второй международной

научно-практической конференции, посвященной 70-летию Победы во

Второй мировой войне. – 2016. – С. 110-115.

5.

Заровняева, В.И. Информационная активность педагога в цифровой

образовательной среде // Азимут научных исследований: педагогика и

психология. – 2019. – № 4 (29). – С. 86-88.