Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по освоению сюжетно-ролевой

игры
МБДОУ Детский сад № 45 г. Верхняя Тура_____________________________________________________________________ Группа Младшая___________________________________________________________________________________ Воспитатель Низамова Ольга Сергееана_______________________________________________________________ Тема «Больница»_________________________________________________________________________________ Цель Узнать о работе медработников, инструментах для работы, о профессиях в медицине
Задачи:

Воспитывающие.

-
Обогащать активный словарь детей словами в соответствии с темой; - Воспитывать интерес к новым словам;
Развивающие.
- развитие психических процессов: внимание, памяти, мышления, восприятия - расширять кругозор
Обучающие.

-
расширять знания о значимости медработников, сохранении своего здоровья
Предварительная работа
. Экскурсия в медицинский кабинет, изучение инструментов для работы, беседа на тему «Что мы знаем, кто лечит детей?» Этап, его продолжительнос ть Задачи этапа Деятельность педагога Деятельность воспитанников Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности Результат 1 2 3 4 5 6 Психологический настрой, 1 мин Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка «Динь-динь, динь- д и н ь , з а з в е н е л звоночек, Динь-динь, д и н ь - д ин ь всех з о в ё т к р у ж о ч е к . П о - кружочеку детки встали и тихонько Приветствие, участие в игре и пр. Психологические этюды, игровые моменты. Психологическая готовность
заиграли». Вводно- организационный , 1 мин Организация направленного внимания Воспитатель: «Здравствуйте, ребята, я рада вас всех видеть» Обращаясь друг к другу приветсвуют Беседа. Игровые упражнения. Формальная г о т о в н о с т ь к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания Мотивационно- побудительный, 2 мин Формирование п р е д с т а в л е н и й о предстоящей д е я т е л ь н о с т и , е е задачах Знакомство детей с о собенно стями и задачами предстоящей деятельности либо создание проблемной ситуации, требующей разрешения О с о з н а ю т и принимают поставленную задачу Создание проблемной ситуации. Придание личностной значимости предстоящей деятельности. С ю р п р и з н ы й и л и соревновательный момент, прием «яркое пятно» и т.д. Внутренняя мотивация на деятельность Другой вариант вводно- организационного э т а п а (может объединить предыдущие три этапа) Формирование и н т е р е с а к содержанию НОД; направление в н и м а н и я д е т е й ; раскрытие образовательной задачи. Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого Деятельность педагога аналогична т о й , ч т о п р е д с т а в л е н а в предыдущих этапах Деятельность детей аналогична той, что п р е д с т а в л е н а в предыдущих этапах Методы, формы, приемы, виды деятельности те же, что и в предыдущих т р е х э т а п а х , и л и частично Результаты те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично Актуализация, 3 мин Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой воз н и ка е т н е о б хо д и м о с т ь в п ол у ч е н и и н о в ы х Направление деятельности воспитанников н а в о д я щ и м и и проблемными вопросами У ч а с т в у ю т в диалоге, высказывают свое мнение, о сновываясь н а имеющихся представлениях, Б е с е д а , и г р о в ы е и занимательные приемы, упражнения, моделирование, наблюдение и т.д. Воспроизведение информации, н е о б х о д и м о й д л я успешного усвоения нового
представлений, умений вспоминают раннее усвоенное, задают и о т в е ч а ю т н а вопросы В о с п р и я т и е и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5-8 мин Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема з н а н и й и п р е д с т а в л е н и й о свойствах и качествах о б ъ е к т о в , и х преобразовании, с в я з я х , с п о с о б а х действий и т.д. Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций. О р г а н и з а ц и я и проведение экспериментов и т.д. Организация взаимодействия в достижении результата Наблюдают, рассматривают, сравнивают. У ч а с т в у ю т в обсуждении, экспериментах. Отвечают и задают вопросы. Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя), выполняют у п р а ж н е н и я п о образцу, если это необходимо, и т.д. Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Моделирование. Решение проблемной ситуации. Экспериментирование. Импровизация. Н а г л я д н ы й п о к а з о б р а з ц а , с п о с о б а действия. Б е с е д а , р а с с к а з воспитателя, объяснение с н а г л я д н о й демонстрацией объектов. Наблюдение. Обсуждение. Разучивание. Дидактические игры. Чтение художественных произведений. Драматизация. Демонстрация фильма. Заочная экскурсия. Игра и пр. Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т.д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, а де кватные возрасту. Любознательность и активность Динамическая пауза, 1 мин С м е н а в и д а деятельности, предупреждение утомляемости Проведение физкультминутки, подвижной игры Участвуют в игре, выполняют физические упражнения, исполняют танец и пр. Игровые приемы Снятие напряжения, э м о ц и о н а л ь н а я и физическая разрядка. П ол у ч е н и е н о в о г о игрового опыта Практическая Овладение способами Организация Выполняют Моделирование. Овладение
р а б о т а ( е с л и предусмотрена), 5-10 мин действия, применение знаний, навыков и умений практической работы. Оказание необходимой п о м о щ и и эмоциональной поддержки. Организация взаимодействия в достижении результата практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают, договариваются, обмениваются предметами, распределяют д е й с т в и я в сотрудничестве и т.д.) Упражнения конструктивного, творческого характера. Выполнение практических творческих работ и др. Групповые, п а р н ы е , индивидуальные формы организации деятельности определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности. Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладение конструктивными способами в з а и м од е й с т в и я с детьми и взрослыми Рефлексивно- корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин Формирование элементарных навыков самоконтроля. Корректирование при необходимости д е я т е л ь н о с т и и р е з у л ь т а т а в с о о т в е т с т в и и с поставленными задачами Проверка полученных результатов, исправление возможных ошибок Самопроверка ( в о з м о ж н о с помощью в з р о с л о г о ) п о образцу, исправление возможных ошибок Фронтальная, индивидуальная работа Сформированность элементарных навыков самоконтроля. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и в ы п о л н я т ь е г о инструкции (один из планируемых итоговых результатов освоения ОПП ДО) Заключительный этап. Рефлексия, 3 мин Подведение итогов Н ОД , о б о б щ е н и е полученного ребенком опыта. Формирование элементарных Подведение итогов НОД с разных точек зрения: к ач е с т в а у с в о е н и я н о в ы х знаний, к ач е с т в а выполненной Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной р а б о т ы и Беседа, обсуждение. Фронтальная р а б от а , индивидуально- коллективная Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков
навыков самооценки работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы воплощения собственного замысла, с в о е го эмоционального состояния и т.д. самооценки