Технологическая карта урока

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 «Б»

Учитель

Кирдянова Ирина Юрьевна

Учебник

А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова «Окружающий мир» М.: «Просвещение», 2019

Дата проведения урока

02.10.2023

Тема

Равнины и горы России

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование у учащихся представлений о равнинной и горной поверхности Земли.

Задачи

Обучающая: проверить усвоение и скорректировать знания по теме «Формы земной поверхности»,

расширить имеющиеся знания об основных формах земной поверхности: равнины, горы, плоскогорье.

Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, умения работать в группе с дополнительными

источниками информации и ресурсами ЦОР. Способствовать формированию умения работы с картами,

развивать умения анализировать данные учебника, делать выводы.

Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в

группе, коллективе.

Формируемые универсальные учебные

действия (УУД)

Познавательные УУД:



давать определения понятиям: равнина, горы, плоскогорье, уровень моря



знать, как определять и высчитывать местоположение объекта по отношению к уровню моря.



выявлять экспериментальным путем и с помощью географических карт положение географических

объектов.

Регулятивные УУД:



планировать цели, пути их достижения и устанавливать приоритеты, контролировать свое время и

управлять им.

Коммуникативные УУД:



самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, построение речевых

высказываний.

Планируемые результаты

Личностные:

Создание условий для развития коммуникативных навыков. Развитие любознательности.

Метапредметные:

Формирование познавательных интересов, развитие способности к самостоятельному приобретению

знаний, практических навыков и умений по анализу географической карты, результатов опыта.

Предметные:

Формирование имеющихся представлений об основных формах земной поверхности и умений работы с

географическими картами как одного из «языков общения». Развитие навыков по установлению и

выявлению причинно-следственных связей между географическим положением, климатом и

растительностью.

Основные термины и понятия

Равнина, горы, плоскогорье

Технологии урока

Технология критического мышления, ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология по системе В.Ф.

Базарного.

Формы работы

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы и приемы работы

Частично-поисковый, информационно-иллюстративный, демонстрационный

Ресурсы:

Книгопечатная продукция: - А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова «Окружающий мир». 4 класс. Учебник для

общеобразовательных учреждений, А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова «Окружающий мир». 4 класс. Рабочая

тетрадь. В 2х частях. М.: «Просвещение», 2020, физическая карта России.

Технические средства обучения: презентация урока “Равнины и горы России», ноутбук, интерактивная

доска

Ход урока

Вре

мя

Этапы

Цель этапа

Организационные

формы работы

Приемы технологии

Действия учителя.

Формы

организации

работы учителя

Действия ученика.

Формы организации работы

детей

1

мин.

Организац

ионно-

мотивацио

нный

Настроить на

урок

Добрый день, ребята! Я рада

вас видеть. У вас сегодня

несколько необычный урок.

На нем присутствуют гости.

Давайте друг другу подарим

улыбку и улыбнемся гостям.

Хорошо! Молодцы! Я

надеюсь, что мы настроились

на позитивную и

продуктивную работу. И она

у нас пройдет под девизом:

вспомним, узнаем, научимся

делать.

Слайд 1

Приветствие,

положительный

настрой на урок.

Приветствуют учителя,

настраиваются на урок,

контролируют готовность к

уроку.

Личностные УУД:

мобилизация внимания,

уважение к окружающим.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

6

мин.

Проверка

усвоения

знаний.

Разминка

«Да-нетка»

Индивидуальн

ые задания.

Сейчас проведём блиц -

проверку на знание

предыдущего материала.

Каждый из вас на

приготовленных бланках

должен ответить «да» или

«нет» на вопрос «Согласны

«Верные и неверные

утверждения» или

«верите ли вы»

(Технология развития

критического

мышления)

Задает вопросы.

Письменно отвечают на

вопросы.

Познавательные УУД:

извлекать необходимую

информацию из

прослушанного,

структурировать знания.

ли вы?».

Для некоторых из вас

приготовлены карточки с

олимпиадным заданием и

карточки «Лови ошибку». В

бланках вы фиксируете

ошибки, а потом о них вы

расскажите нам.

Итак, согласны ли вы, что….

1.

Астрономия – это наука

изучающая поверхность

Земли?

2.

Уменьшенное

изображение земной

поверхности на

плоскости с помощью

условных знаков – это

карта?

3.

В Солнечной системе 8

планет?

4.

Солнце – это звезда?

5.

Глобус – планета

Солнечной системы?

6.

Археология – это наука

изучающая по

вещественным

источникам историческое

прошлое человечества?

7.

История – это наука

изучающая жизнь людей

в далеком и не далеком

прошлом. Их занятия и

верования?

8.

Остров - это небольшой

участок суши,

окруженный со всех

сторон водой?

Предлагаю провести

Слайд 2-4

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои

мысли.

Предметные УУД:

давать определения понятиям

темы.

Проверяют друг друга,

выставляют оценки.

взаимопроверку.

Обменяемся в парах

бланками ответов. За каждый

правильный ответ 1 балл.

«5» -8 баллов, «4»-7-6

баллов, «3» 5-4 балла, «2» 3-

0 баллов. Поднимите руки,

кто заработал «5». Молодцы!

У кого результаты ниже,

ждем ваших достижений.

Взаимопроверка

«Проверь соседа»

1-да, 2-нет, 3-да, 4-

нет,5-нет, 6-да, 7-

нет, 8-да.

Побуждает

обучающихся к

теоретическому

объяснению

фактов.

Познавательные УУД:

логические – анализ объектов

с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои

мысли.

2

мин.

Актуализац

ия и

(целеполаг

ание)

Вывести на

тему урока,

побудить к

учебной

деятельности

Стихотворение.

Вижу горы и долины,

Вижу реки и моря,

Это русские картины

Это Родина Моя.

- Как вы думаете, о чем

пойдет речь на нашем уроке?

-

Попробуйте

сформулировать

название

нового раздела?

- Чему научит

раздел

«Природа России»?

Слайд 5

Предлагает

ответить на

вопросы.

Фронтальная

работа. Подводит

обучающихся к

осознанию целей и

задач.

Участвуют в обсуждении

проблемных вопросов,

формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

Личностные УУД:

формирование учебно-

познавательной мотивации и

интереса к учению.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника, строить

понятные для собеседника

высказывания.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять

учебную цель и задачи, с

помощью учителя

определяют, что необходимо

узнать на уроке, планирование

– составление плана и

последовательности действий.

Валеопауза

на

снятие

напряжения

опорно-

двигательного аппарата.

«Бодрость за минуту»

(Здоровьесберегающая

технология по системе

В. Ф. Базарного).

5

мин.

Стадия

вызова

Актуализация

и обобщение

имеющихся

знаний по теме;

пробуждение

интереса и

активной

деятельности.

Демонстрирует

фрагмент

фильма «Родина Моя».

Сегодня мы будем

путешествовать по нашей

стране с востока на запад, с

север на юг. Узнаем, как

выглядит поверхность нашей

земли. В этом нам поможет

наша помощница – карта.

Вслед за солнцем, которое

восходит на востоке, мы

пролетим над нашей родиной

и посмотрим, как она

выглядит с «высоты

птичьего полёта».

Давай те вспомним условные

обозначения, которые

используются на карте

(знаки, цвет)

«Мозговой штурм»

(Технология развития

критического мышления

Фрагмент фильма

«Родина Моя»

(ИКТ-технологии)

Слайд «Карта

физическая»

Фиксирует на доске

информацию,

предлагает

учащимся

посмотреть

фрагмент фильма

«Родина Моя».

Активизирует

знания

обучающихся.

Создает

проблемную

ситуацию.

Учащиеся формулируют

суждение. Фиксируют

информацию у себя в тетради.

Регулятивные УУД:

контроль, коррекция,

выделение и осознание того,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению.

Познавательные УУД:

воспринимать информацию на

слух и визуально.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника, строить

понятные для собеседника

высказывания.

22

мин.

Стадия

осмыслени

я

Работа с новой

информацией.

Соотнесение

новой

информации с

собственными

знаниями.

Представьте себе, что вы

настоящие

исследователи,

все результаты исследований

вы

фиксируете

в

свой

бортовой журнал и делаете

выводы.

Все

необходимое

для исследований у вас на

столах.

Где

восходит

солнце

над

нашей Родиной?

Именно оттуда мы и начнем

свое

путешествие

(прикрепляем

модель

солнышка

над

восточной

частью России)

Слайд

Курирует работу в

группах.

Консультирует,

советует, помогает.

Организует

деятельность по

применению новых

знаний.

Фиксируют информацию в

«Бортовом журнале».

Осуществляют учебные

действия по намеченному

плану. Обсуждают в парах,

обосновывают выбор своего

решения или несогласие с

мнением других. Объясняют,

анализируют, формулируют

свои мысли.

Регулятивные УУД:

устанавливать приоритеты,

контролировать свое время и

управлять им. самостоятельно

Мы

на

полуострове

Камчатка?

Фиксация

в

«Бортовом

журнале»

каждой горной

системы и самой высокой

точки в данном массиве

Вслед за движением Солнца

(передвигается

макет

солнца ) мы двигаемся на

Среднесибирское

плоскогорье.

Фиксация

в

«Бортовом

журнале» определения новой

формы земной поверхности

- плоскогорье

Затем

двигаемся

на

юг

Сибири, закрепляем Солнце

над Саянами и Алтаем.

Солнце

закрепляется

над

Западносибирской равниной

Солнце

повисает

над

Уральскими горами

Солнце

закрепляется

над

Восточно-Европейской

равниной

А сейчас мы держим путь на

Доклад ученика

Прием «Бортовой

журнал» (Технология

развития критического

мышления)

Доклад ученика

Geomodel (работа с

интерактивной картой)

Geomodel (работа с

интерактивной картой)

Доклад ученика

Доклад ученика

Geomodel (работа с

интерактивной картой)

Доклад ученика

оценивать правильность

выполнения действий

Познавательные УУД:

выявлять экспериментальным

путем и с помощью

географических карт причину

зависимости солености и

температуры поверхностных

вод Мирового океана;

давать определения понятиям:

описывать свойства

океанической воды;

знать, как определять и

высчитывать соленость воды.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно

организовывать учебное

взаимодействие в группе,

построение речевых

высказываний.

Личностные УУД:

развивать

практические

навыки

исследовательской

деятельности,

анализировать

наблюдаемые

явления,

формулировать выводы

Каждая группа сдает

«Бортовой журнал» на оценку

юго-запад

и

закрепляем

Солнце

над

Кавказскими

горами

Обратите внимание на цвет

этих гор на карте. Какой

вывод можно сделать??

Солнце

закатилось

на

западных

границ

нашей

Родины и наше путешествие

подошло к концу

А кто из вас расскажет в

какой местности мы с вами

живет???

Geomodel (работа с

интерактивной картой)

Доклад ученика

Geomodel (работа с

интерактивной картой)

Частично поисковый

метод работы

( определение по цвету

карты высотность гор по

отношению друг к другу)

Сделать

вывод

на

основании

записей

в

Бортовом

журнале

о

самой высокой точке и

горной системе

Рассказ ученика о

Жигулевских горах

Geomodel (работа с

интерактивной картой)

Валеопауза для снятия

напряжения с глаз.

Проводит

валеопаузу

Выполняют упражнения

4

мин.

Стадия

закреплени

я

Использование

приобретенных

знаний в

практической

Что

мы

узнали

сегодня

земной

поверхности

(рельефе )России

Заполнить колонку:

Слайд 14

Организует

обсуждение

результатов.

Предлагает

Слушают друг друга,

фиксируют информацию в

тетради. Отвечают на вопросы

при помощи анализа

деятельности

Что узнал в тетради



На

территории

России

есть

горы,

равнины,

плоскогорья, низменности



Горы бывают молодые и

старые



Среди

равнин

есть

низменности,

плоскогорье, холмы



Высота гор определяется

по уровню моря



Самые высокие горы -

Кавказские



Самые молодые горы-



Самые

длинные

горы

России -



Какие горы называются

«Каменным поясом Земли

русской » и почему –

Уральские

находятся

посередине страны



Где

находятся

28

действующих вулканов -

Камчатка



Сколько равнин в России

- 2

Geomodel (работа с

интерактивной картой)

ученикам

рассказать о

результатах

выполнения

работы. Побуждает

учащихся к

теоретическому

объяснению

фактов.

физической карты полушарий,

формулируют выводы о

свойствах вод Мирового

океана.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника, строить

понятные для собеседника

высказывания.

Личностные УУД:

формулировать выводы.

Регулятивные УУД:

осознание качества и уровня

усвоения.

2

мин.

Подведени

е итога

урока.

Домашнее

задание.

Молодцы! Вы отлично

поработали!

1.

Прочитать

стр

60-65

(устно).

1)

Выполнить задание 3-5

на стр 32-33 в рабочей

тетради.

Фронтальная

работа

с

использованием

«Кластера»

(Технология

развития

критического

мышления)

Задаёт

и

комментирует

домашнее задание.

Воспринимают информацию.

Осознанно

фиксируют

информацию.

Записывают

домашнее задание.

3

мин.

Стадия

рефлексии

Целостное

осмысление,

обобщение

полученной

информации;

Ребята, вы сегодня хорошо

поработали. Скажите,….

1.

На

уроке

я

работал

Активно/пассивно

2.

Своей работой на уроке я

Прием «Закончи фразу»

(Технология

развития

критического

мышления)

Обучает

способам

контроля

и

самооценки

деятельности.

Анализируют

свою

деятельность и осуществляют

самооценку

собственной

учебной

деятельности;

соотносят цель и результаты,

присвоение

нового знания;

расширение

предметного

поля;

формирование

у каждого из

учащихся

собственного

отношения к

изучаемому

материалу.

Доволен/недоволен

3.

Урок для меня показался

Коротким/длинным

4.

За урок я

Не устал/устал

5.

Мое настроение

Стало лучше/стало хуже

6.

Материал урока мне был

Понятен/не понятен

7.

Полезен/бесполезен

Интересен/скучен

8.

Дом. задание мне кажется

Лёгким/трудным

Интересным/

неинтересным.

степень

их

соответствия;

выражают

собственное

мнение

о

работе

и

полученном

результате;

выражают

свое

эмоциональное настроение и

самочувствие;

самооценка

знаний и умений;

оценивают и выражают свое

отношение к работе на уроке.

Приложение 1.

Бортовой журнал

Камчатка

Саяны

Алтай

Линии сравнения

Уральские горы

Кавказские горы

Жигулевские горы

Высота

Протяженность

Приложение 2.

1.

Элементы гимнастики «Бодрость за минуту»:

Сидя за партой, расслабиться и медленно подвигать зрачками слева направо. Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

Упражнения с сигнальными метками. Под счёт «раз-два-три-четыре » дети быстро поочерёдно фиксируют взгляд на указанных зрительных

точках, сочетая при этом движения головой, глазами и туловищем.

2.

Элементы гимнастики с офтальмотренажером (способствует расширению зрительно-двигательной активности и проведение

физкультминуток для глаз с помощью расположенных в пространстве ориентиров):

1.

Медленно переводить взгляд вверх вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.

2.

Представить вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на нём определённую точку, следить за вращением этой

точки. Сначала в одну точку, затем в другую. Повторить 3 раза.

3.

Положить ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник, закрыть этим треугольником глаза и повторить все упражнения в

той последовательности, какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть открытыми, но ладони, неплотно лежащие на глазницах,

не должны пропускать свет.

Приложение 3.

Домашнее задание:

Задание «Синквейн»

Название (обычно существительное)…Гора

Описание (обычно прилагательное)---------------------------

Действия (описание темы 3 словами)………………………………………………………………………………

Чувство (отношение автора к объекту)……………………………………………………………………………..

Повторение сути (синоним)…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………