Дубровическая основная школа – филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Мурминская средняя школа»

муниципального образования – Рязанский муниципальный район Рязанской области

Муниципальная научно-практическая конференция исследовательских и

проектных работ школьников «Первые шаги в науке»

Научно-практический проект

«Дизайн оптических иллюзий»

(от теории к практике)

Автор:

Карпов Макар Васильевич,

учащийся

6 класса Дубровической

ОШ–филиал МБОУ «Мурминская СШ»,

тел. 8-910-625-13-06.

Научный руководитель:

Матренина Вера Николаевна,

Дубровическая ОШ – филиал МБОУ

«Мурминская СШ»,

тел. 8-920-980-11-84

с. Дубровичи, 2024 г.

Содержание:

1.Введение.

2.Теоретическая часть.

2.1. Иллюзии и их классификация.

2.2.Зрительные иллюзии

2.2.1. Физиологические причины появления зрительных иллюзий.

2.2.2. Виды зрительных иллюзий.

2.3. Геометрические иллюзии.

2.4. Художественные иллюзии.

2.5. Иллюзии переработки информации.

2.6. Невозможные фигуры.

3. Практическая часть.

3.1.Иллюзии глазами детей и взрослых.

3.2. Изготовление модели армейской плащ-палатки в домашних условиях с при-

менением термокрасок в камуфляжном цвете.

4.Заключение.

5. Список используемой литературы

1.

Введение

Будучи ещё совсем маленьким, я часто наблюдал различные явления, на ко-

торые не знал ответа: почем, например, когда смотришь вдаль, кажется,что небо-

склон пересекается с землёй, или, почему высокие дома, здания издалека кажутся

совсем маленькими? А, однажды, погрузив палочку наполовину в стакан с водой,

я заметил, что она как будто сгибается. Родители объясняли мне,что это - обман

нашего зрения. Непонятно мне тогда было: что значит- глаза нас обманывают?

Уже обучаясь в школе, я стал находить образцы зрительного обмана и в рабо-

тах художников.

Например, посмотрим на очень простой рисунок, и задумаемся, параллель-

ные ли прямые изображены на этом рисун-

ке? Сразу совсем непонятно. Ответы будут

неоднозначными.

Или такой пример:

«Какое мороженое,изображённое на

рисунке, больше? Можно дать голову

на отсечение, что то, которое дальше от

нас. А ведь

они одинаковые.

Так кому же или чему верить? Почему нас обманывает наше собственное

зрение? Почему оно нас подводит?

В какой момент и почему мы сталкиваемся с ошибками зрительного восприя-

тия, называемыми оптическими иллюзиями? Почему так происходит? Почему

один и тот же предмет, видимый невооруженным глазом, вблизи кажется крупнее,

чем когда мы смотрим на него издалека? Почему, чтобы разглядеть детали вися-

щей на стене картины, мы подходим к ней ближе? Почему "убегающие"вдаль па-

раллельные рельсы кажутся пересекающимися в воображаемой точке? Почему

разные люди воспринимают иллюзии по-разному? Ответы на эти и другие "поче-

му" я постарался найти в своей работе.

Поэтому объектом моего исследования являются зрительные иллюзии, а пред-

метом –изучение причин иллюзий, применение зрительных иллюзий в области ди-

зайна.

Цель работы: изучить классификацию иллюзий, объяснить природу зри-

тельных иллюзий, рассмотреть виды и познакомиться с их применением в разных

областях, сравнить восприятие иллюзии взрослыми и детьми,

показать возможное применение иллюзий в дизайне военной экипировки.

Гипотеза: изготовить модель армейской плащ-палатки в домашних услови-

ях с применением термокрасок в камуфляжном цвете .

Задачи исследования:

1.

изучение теоретического материала по данной теме;

2.

изучение задач, связанных со зрительными иллюзиями, и объяснение их с

точки зрения физики;

3.

изучение восприятия иллюзий детьми;

4.

создание оптических иллюзий с помощью альтернативных средств.

Методы исследования: изучение литературы, сопоставление существенных при-

знаков, анализ, сравнение, обобщение.

2.Теоретическая часть

2.1.Иллюзии и их классификация.

Существует много научных направлений, которые, используя различные экспе-

риментальные методики, пытаются понять, каким образом мы воспринимаем

окружающий мир. Один из самых интересных способов изучения - исследование

зрительных иллюзий.

Иллюзии - это искаженное, неадекватное отражение свойств воспринимаемого

объекта. В переводе с латыни слово "иллюзия" означает "ошибка, заблуждение".

Это говорит о том, что иллюзии с давних времен интерпретировались как некие

сбои в работе зрительной системы. Изучением причин их возникновения занима-

лись многие исследователи. Основной вопрос, интересующий не только психоло-

гов, но и художников, - как на основе двухмерного изображения, на сетчатке

воссоздается трехмерный видимый мир. Возможно, зрительная система использу-

ет определенные признаки глубины и удаленности, например, принцип перспек-

тивы, предполагающий, что все параллельные линии сходятся на уровне гори-

зонта, а размеры объекта по мере его удаления от наблюдателя пропорционально

уменьшаются. Мы не осознаем, насколько сильно изменяется проекция объекта

на сетчатке по мере его удаления.

Иллюзии – это, попросту говоря, обман нашего мозга. Когда наш глаз получает

картинку – включается огромное количество процессов в нашем мозге. Мы начи-

наем анализировать этот процесс словно компьютер. Начинается анализ располо-

жения основных граней и углов, структура цвета на виде или позиция источника

света. И во многих случаях этот анализ неосознанно получается, неточен – проис-

ходит коррекция зрительных образов. Какие же типы иллюзий существуют?

До сих пор нет их точной классификации, но для себя выделил следующие

группы:

1. Оптические иллюзии - это иллюзии, связанные с различными физическими яв-

лениями природы.

2. Зрительные иллюзии - это иллюзии, связанные с ошибками в зрительном вос-

приятии, искажением пространственных соотношений признаков воспринимае-

мых объектов.

3.Геометрически-оптическиеиллюзии – это иллюзии, созданные с использованием

различных геометрических фигур, и их окрашивания в разные цвета (иллюзии

размера, иллюзии сдвига, иллюзии деформации, иллюзии цветового контраста,

спиральная иллюзия, вертикально-горизонтальная иллюзия, иллюзия взаимосвязи

направлений и т.д.)

Приведу примеры таких иллюзий из истории:

Иллюзия Эббингауза: иллюзия размера, где два оранжевых круга имеют совер-

шенно одинаковые размеры; тем не менее, левый круг кажется меньше.

Иллюзия Поггендорфа: стоит «отрезать» линию двумя параллельными линиями

или плоскостью – и она сместится.

Иллюзия Геринга и Вундта: Когда прямые линии пересекаются множеством

внешних, направленных в разные стороны и разных по форме, эти прямые линии

кажутся искривленными, а параллельные линии – непараллельными.

Иллюзия цветового контраста в том, что, если поместить рядом два инвертиро-

ванных черно-белых изображения, одинаковых по размеру, зрителю будет казать-

ся, что белая форма больше.

2.

Художественные иллюзии – это иллюзии – картинки, созданные с учетом

способности различного цвета воздействовать на восприятие образов.

Картина Октавио Окампо «Иллюзия»

Цветовой контраст, когда при изменении цвета фона изменяется яркость цвета

внутри куба.

3.

Графические иллюзии (иллюзии позитивного и негативного пространства,

линзообразная и перспективная иллюзии)

Дизайн афиш Пранав Бхиде

4.

Иллюзии переработки информации – это иллюзии, возникающие на основе

поиска нужной формы, цвета или другого отличительного качества объекта, пред-

ставленного на картине.

Иллюзии переработки информации Некоторые иллюзии

возникают в связи с переработкой поступающей информа-

ции. Человек иногда видит мир не таким, каков он есть на

самом деле, а таким, каким хотел бы его увидеть, подда-

ваясь сформированным привычкам, потаенным мечтам или

страстным желаниям. Он ищет нужную форму, цвет или

другое отличительное качество объекта среди представленных во внешнем мире.

Это свойство избирательности называется феном перцептивной готовности. Сим-

вол в центре - буква или цифра?

5.

Невозможные иллюзии – это иллюзии того, чего на самом деле не существу-

ет.

Дизайн Роберта Войти. Он использовал невозможный куб Эшера.

2.2. Зрительные иллюзии

2.2.1. Физиологические причины появления зрительных иллюзий.

Глядя на мир, нельзя не удивляться.

К. Прутков.

Итак, вначале определим основные причины появления зрительных иллюзий.

Во-первых, изображение на сетчатке перевернуто. Во-вторых, из-за несовершен-

ных оптических свойств, глаза картинка на сетчатке размазана. В-третьих, глаз

совершает постоянные движения: скачки при рассматривании изображений и при

зрительном поиске, мелкие непроизвольные колебания при фиксации на объекте,

относительно медленные, плавные перемещения при слежении за движущимся

объектом. Таким образом, изображение находится в постоянной динамике. В-чет-

вертых, глаз моргает приблизительно 15 раз в минуту, а это значит, что изображе-

ние через каждые 5-6 секунд перестает проецироваться на сетчатку. Так что же

"видит" мозг?

Поскольку человек обладает бинокулярным зрением, то фактически он ви-

дит два размытых, дергающихся и периодически исчезающих изображения, а зна-

чит, возникает проблема совмещения информации, поступающей через правый и

левый глаз.

2.2.2. Виды зрительных иллюзий.

1.

Иллюзия объема. Мир вокруг нас трехмерен, а его проекция на сетчатку

глаза двумерна. Постоянно сканируя освещенные объекты, глаз отслеживает рас-

пределение света и тени по их поверхности. Мозг с невероятной скоростью обра-

батывает полученную информацию и воссоздает трехмерную форму.

2.

Иллюзия цвета и контраста.

Когда на сетчатке глаза возникает

изображение, состоящее из светлых и темных областей, мы наблюдаем

загадочные эффекты. Свет от ярко освещенных участков как бы перетекает на

темные участки. Цвета, которых нет на самом деле, начинают «всплывать».



Иллюзия мерцающей решетки. Белые кружки начинают мигать.



Ахроматический

контраст.

Круги

имеют

одина-

ковый отте-

нок серого цвета.



Цвет фигур кажется более ярким и насыщенным, если фигуры окантованы

черными рамками.

3.

Иллюзия движения. Иллюзии движения - самые впечатляющие и самые

труднообъяснимые. Смотрите на неподвижные объекты, и они начинают двигать-

ся. Одно, и тоже вращающееся изображение может вращаться в разные стороны,

или даже совершать колебательные движения Неподвижное изображение кажется

движущимся, из-за выбора формы и цветовой гаммы. Ведущую роль здесь играет

периферическое зрение. Попробуйте поднести палец к виску. Вы не будете его ви-

деть. Но стоит пошевелить пальцем, и движение будет замечено, хотя зрительная

система и не сможет распознать, что же там мелькает.



Ринго .Подвигайте взгляд вперед-назад. Кажется, что центральный квадрат

отделился от фона и движется относительно него. Важная информация о движе-

нии - это изменение освещенности деталей объекта, улавливаемое периферийным

зрением. Поэтому большинство иллюзий движения построены на регулярном по-

вторе разных по яркости или цвету фрагментов.



Невероятные змеи.

Потрясающие иллюзии придумал японский психолог и дизайнер Акиоши

Китаока. Когда вы смотрите на его "Невероятных змей", круги начинают медлен-

но вращаться, а узор с ромбами становится пластичным и подвижным. Китаока

экспериментально подобрал цвета фрагментов и их последовательность, при кото-

рых иллюзия наиболее сильна: "черный - синий, белый - желтый" или "черный -

зеленый, белый - красный". Именно к таким комбинациям периферическое зрение

максимально чувствительно. Изменение порядка чередования цветов задает раз-

ное направление движения. Вы можете остановить движение только одним спосо-

бом: прищурившись, намертво зафиксировать взгляд на точке в центре какого-

нибудь круга и не мигать. Помогает не всем, и ненадолго.



Пульсирующие картины.

2.3. Геометрические иллюзии.

В этом пункте мы попробуем классифицировать геометрические иллюзии, а

именно, те иллюзии, возникновение которых можно связать с геометрией.

1.

Иллюзия восприятия размера.

Это иллюзия, когда кажется что предметы разной величины, а на самом деле

они одинаковые.



Одна из самых известных такого

рода иллюзий - иллюзия

Мюллера-Лайера:

Исходный рисунок содержит два равных горизонтальных отрезка с прилега-

ющими более короткими отрезками разной ори-

ентации, со-

здающими

впечатление

стрелок

и

усиков.

Большинству испытуемых отрезок со стрелками

кажется

значительно короче отрезка с усиками.



Ромбы. Высота фигуры кажется меньше,

чем ее ши-

рина, хотя в действительности фигура имеет форму квадрата.



3 и 8.

Посмотрите на

цифры "3" и

"8". Верхняя половина каждой

цифры равна

нижней. Не правда ли? А теперь перевернем эти цифры.Разница в размере верх-

них и нижних половин становится очевидной.



Влияние размещения фигур.

Левая окружность кажется больше правой.



В основе следующей оптической иллюзии стоит

процесс иррадиации.

Явление иррадиации (по-латыни - неправильное

излучение) заключается в следующем: когда изображе-

ние состоит из ярко освященных областей и темных, то происходит перераспреде-

ление света.Темные участки как бы забирают часть освещения у светлых. Есте-

ственно это происходит только в нашем мозгу. Картина же остается неизменной.

Любопытно отметить, что зная о данном свойстве черного цвета скрадывать

размеры, дуэлянты в XIX веке предпочитали стреляться именно в черных костю-

мах в надежде на то, что противник промахнется при стрельбе.



Столы имеют разные размеры.

Ширина красного равна длине зеленого.

А ширина зеленого равна длине красного.

Не верите?

2.

Иллюзии параллельности

Это иллюзия, при которой параллельные прямые кажутся искривленными.



Первым описал Иоганн

Цельнер. Он случайно заметил

этот эффект на рисунке

ткани. Вертикальные линии

не кажутся параллельными.

Удивительную иллюзию создают углы–тупой и острый: диагонали АВ и ВС

двух параллелограммов равны, хотя диагональ АВ кажется гораздо короче.

3.

Кажущиеся фигуры

Когда фигуры, которых на самом деле нет, видны.



Есть ли куб на рисунке?

Куба на ри-

сунке

на

самом

деле

нет.





Треугольник Каниша.

Равностороннего тре-

угольника, на самом де-

ле, нет. Он только кажет-

ся.



Есть ли ромб на рисунке? Большой и маленький ромбы тоже лишь кажутся.



Вы видите черные кружки на пересечении белых линий?А

ведь на

рисунке нет ни одного кружка.



Что это?Латинская "I" или шесть кругов?

4.

Иллюзия глубины.

Неадекватное отражение воспринимаемого предмета и его свойств. В

настоящее время наиболее изученными являются иллюзорные эффекты, на-

блюдаемые при зрительном восприятии двухмерных контурных изображе-

ний. Мозг бессознательно видит рисунки только одно-выпуклые (одно-

вогнутые). Восприятие зависит от направления внешнего освещения.



Лестница Шроедера - "чистый" пример иллюзии глубины.

Эта фигура может быть воспринята как лестница, по ко-

то-

рой можно было подниматься справа налево, или как вид лест-

ни-

цы снизу. Любая попытка изменить положение линий фигуры

раз-

рушит иллюзию. Иллюзия может быть усилена, если на ней

рас-

положить, например, фигуры людей.



Набор параллелограммов

Этот простой рисунок напо-

ми-

нает линию кубиков, показанных то

сна-

ружи, то изнутри. С другой стороны

этот

рисунок напоминает линию кубиков, показанных то сверху, то снизу. Но очень

трудно воспринять этот рисунок как просто набор параллелограммов.

Закрасим некоторые области черным. Черные параллелограммы могут вы-

глядеть так, как будто мы на них смотрим или снизу или сверху. Попробуйте,

если сможете, увидеть эту картину по-другому, как будто на один параллело-

грамм мы смотрим снизу, а на другой сверху, чередуя их. Большинство людей не

может воспринять таким образом эту картину. Почему мы не способны воспри-

нять картину таким образом? Я считаю, что это наиболее сложная из простых ил-

люзий.

5.

Зрительные искажения.



Концентрические

круги.Концентрические

кру-

ги выглядят спиралями. Но проведите ручкой по

окружности и вы вернетесь в ту же точку.



Неровные прямоугольники

2.4.

Художественные

иллюзии.

1.

Двойственные. Это картины,

на

которых можно увидеть не один предмет, а несколько.

2.

Перевертыши. Картины, которые при переворачивании «превращаются» в

другие изображения.

3.

Распознавание образов. Когда в обычной картине можно увидеть другие

образы.

Художник: Бев Дулиттл «У леса есть глаза»

4.

Соотношение фигур и фона. В обычной картине можно увидеть несколько

изображений.

5.

Художественная иллюзия глубины.

2.5. Иллюзии переработки информации.

Некоторые иллюзии возникают в связи с переработкой поступающей информа-

ции. Человек иногда видит мир не таким, каков он есть на самом деле, а таким, ка-

ким хотел бы его увидеть, поддаваясь сформированным привычкам, потаенным

мечтам или страстным желаниям. Он ищет нужную форму, цвет или другое от-

личительное качество объекта среди представленных во внешнем мире. Это свой-

ство избирательности называется феноменом перцептивной готовности.



Символ в центре - буква или цифра?

Если рассматривать горизонтальный зрительный ряд, состо-

я-

щий из букв, в центре будет "В" - к этому наблюдатель подго-

товлен буквенным рядом. Если смотреть на вертикальный ряд,

окажется, что это вовсе не буква, а цифра 13 - к такому решению подтолкнули

цифры.



Что тут написано? Coca-cola?

А вы уверены?



Эффект Струпа. Попытайтесь

назвать ЦВЕТ каждого слова, а не

само

слово.

Конфликт

цвета

шрифта и значения слова.

2.6. Невозможные фигуры

Не существует в природе, но существуют в нашем воображении.При рассмат-

ривании таких рисунков каждая отдельная деталь кажется вполне правдоподоб-

ной, однако при попытке проследить линию, оказывается, что эта линия не суще-

ствует.



Невозможный треугольник. Кажется, что мы видим

три

бруска квадратного сечения соединенных в треугольник.

Если

Вы закроете любой угол этой фигуры, то увидите, что все три бруска соединены

правильно. Но когда вы уберете руку с закрытого угла, то станет очевиден обман.

Те два бруска, которые

соединятся в этом угле, не должны быть даже вблизи друг друга.



Невозможный куб.Такая фигура видна только с

единственной точки зрения. Если бы мы смотрели на реальную

конструкцию, то при помощи нашего стереоскопического зрения мы бы увидели

уловку, за счет которой фигура становится невозможной. Если бы мы сменили

точку зрения, то эта уловка стала бы еще заметнее. Именно поэтому при де-

монстрации невозможных фигур на выставках и в музеях вы вынуждены смотреть

на них сквозь маленькое отверстие одним глазом.



Невозможное сечение куба.



Неоднозначные эллипсы.

Наклонен-

ные круги проецируются

на плоскость эллипсами, и эти эллипсыимеют двусмыс-

ленность глубины. Нет способа узнать, находится ли

верхняя дуга ближе к нам или дальше от нас, чем нижняя дуга. Неоднозначное со-

единение линий является существенным элементом в иллюзии неоднозначного

кольца. Если закрыть половину картины, то остальная часть будет напоминать по-

ловину обычного кольца.



Сколько здесь колонн? Сколько ног у слона?

Итак,

изучив

различную

литературу

и

рассмотрев приведенные выше примеры, я пришёл к выводу, что искажение вос-

приятия действительности можно объяснить с точки зрения геометрии, физики,

биологии, художественного искусства, психологии.

3.

Практическая часть

3.1. Иллюзии глазами детей.

Эксперимент № 1

Среди учащихся 6 класса был проведен следующий эксперимент: необходимо

было подсчитать количество ног у слона, изображенного на рисунке выше:

В эксперименте приняли участие 22 учащихся 6 класса:

Кол-во

ног

Кол-во учащихся

% учащихся

4

20

90

5

0

0

6

2

9

7

0

0

Эксперимент №2

Учащимся 7, 8 классов было предложено ответить на вопросы теста, глядя на

рисунки:

А)верхний отрезок больше нижнего;

Б)нижний отрезок больше верхнего;

В)отрезки равны.

А)левый центральный круг больше правого;

Б) левый центральный круг меньше правого;

В) они равны.

В эксперименте приняли участие 17 учащихся из 8 класса и 15 учащихся из 7

класса.

Варианты ответов

по рисунку 1

Кол-во учащихся

% учащихся

8 класс

7 класс

8 класс

7 класс

А

5

2

29

13

Б

5

4

29

27

В (верно)

7

9

41

60

Варианты ответов

по 2рисунку

Кол-во учащихся

% учащихся

8 класс

7 класс

8 класс

7 класс

А

5

4

29

27

Б

4

5

24

34

В (верно)

8

6

47

40

Эксперимент №3

Эксперимент проводился среди детей разных возрастов – в 6,7, 8

классах. Вниманию учащихся была предложена картинка. Нужно было

определить, что изображено на картинке?

Ответы учащихся были разнообразными - скульптура, архитектурное сооруже-

ние в виде шара, очень похожего на глобус с нарисованными параллелями и мери-

дианами и многие другие. Но только трое из учащихся сказали, что это клумба. И

они оказались правы. Это обычный газон. Это великолепие находится в Париже

перед мэрией города. Эта картина на асфальте – создание бельгийского художни-

ка Франсуа Абелане. Над ней трудились около 90 человек. Это произведение так

и называется «Кому верить?»

Можно сделать вывод: люди не могут полностью контролировать то, что

они видят, и легко поддаются иллюзии. Каждый человек воспринимает мир по-

своему. И надо уважать мнение каждого. Многие иллюзии объясняются с точки

зрения геометрии, а многие не разгаданы до сих пор.

3.2 Изготовление модели армейской плащ - палатки в домашних усло-

виях с помощью термокрасок в камуфляжном цвете.

Данная тема показалась мне очень глубокой и интересной. Я подумал,что не

все возможности иллюзий используются для защиты нашей страны от внешних

агрессоров.

Как-то я наблюдал, что мама красит ногти термолаком, и подумал: а нельзя

ли использовать этот факт при маскировке?

Все мы знаем ,что у нас есть разный камуфляж для военнослужащих, кото-

рый подразделяется на пять групп: «Лес», «Пустыня», «Джунгли», «Зима»,

«Буш». Универсального камуфляжа нет. При этом создавались стандартные рас-

цветки ,которые предназначены для работы только в определённых условиях

окружающей среды и времени года.

А ведь природа неоднозначна. При определённой температуре воздуха она

меняет свою расцветку: в солнечную погоду при 25-35 градусах листва имеет бо-

лее тёплые оттенки, при понижении температуры до 15 градусов зелень становит-

ся более яркой и насыщенной ,при большем понижении листва приобретает бу-

рые и тёмно-зелёные оттенки.

В промышленности уже существуют краски ,которые могут менять свою

окраску до трёх цветов как раз в тех температурных рамках, которые названы вы-

ше. Поэтому я подумал ,что можно попробовать изготовить камуфляж, который

будет менять свою окраску не 4 раза в год в зависимости от времени года, а всего

2 раза, то есть создать терморасцветку для растительного периода в природе ( вес-

на, лето, осень) и снежного( поздняя осень, зима). Возможно по этой теории в ла-

бораториях и создадут универсальную терморасцветку, но, имея те возможности,

какие есть у нас в обиходе, можно разбить условно на два сезона.

Основной упор в создании такого камуфляжа буду делать на весну, лето

осень. Конечно ,мои цвета не идеально подстраиваются под окружающую

среду, но , имея больше возможностей, можно отрегулировать этот момент.

Этапы создания универсального камуфляжа.

1.Вначале я изучил конструкцию плащ-палатки.

Выбрал самый универсальный-модель 40-х годов.

2.Далее выбираем ткань подходящего размера, раскроили, делаем припуски на

швы и обшиваем по периметру. Для капюшона вырезаем вставку и ,прошивая,

делаем место для шнурка, который будет затягивать капюшон.

3. С одной стороны готовим отверстия для пуговиц, с другой стороны пришива-

ем пуговицы.

4.Делаем прорезь для руки и обшиваем её.

5.Далее готовое изделие покрываем термолаком .

6. Для испытания используем фен для повышения температуры и воду для по-

нижения температуры.

4.

Заключение

Все поставленные перед началом работы задачи были решены:



изучена литература по данному вопросу, рассмотрены различные виды и

классификация иллюзий;



рассмотрены задачи, связанные со зрительными иллюзиями, изучено вос-

приятие иллюзий детьми, создана оптическая иллюзия с помощью альтернатив-

ных средств.



проведены эксперименты восприятия иллюзий детьми.

Наше зрение несовершенно и иногда мы видим не то, что существует в

действительности. Но тот факт, что огромное большинство людей получают

иногда

одинаковые

ошибочные

зрительные

впечатления,

говорит

об

объективности нашего зрения и о том, что оно, дополняемое мышлением и

практикой, дает нам относительно точные сведения о предметах внешнего мира.

С другой стороны, тот факт, что разные люди в процессе зрительного восприятия

обладают различной способностью ошибаться, иногда видят в предметах то, чего

другие не замечают, говорит о субъективности наших зрительных ощущений и об

их относительности.

Можно сделать вывод, что глаз любого человека видит мир одинаково, но

восприятие увиденного – это процесс мышления человека. Поэтому каждый

человек воспринимает мир по-своему. И надо уважать мнение каждого. Но

образное мышление, воображение можно развивать. И можно, используя в

учебном процессе иллюзорные картины, способствовать этому развитию.

Это обогатит учащихся и даст возможность увидеть всю многогранность

окружающего нас мира. Также это практикуют и дизайнеры одежды,

дизайнеры интерьера, архитекторы, создатели рекламных роликов, мультфильмов

и др.

5.

Список используемой литературы.

1. Дизайн оптических иллюзий. От теории к практике. Куболиквидо Тони. 2021г.

2. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

3. Детская энциклопедия по математике «Я познаю мир»

4. Косоуров Г.И. Не верь глазам своим//Квант-1970.-№10-С. 18-20.

5. Калейдоскоп. Зрительные иллюзии// Квант-2006.-№5-С. 12-14.

6. ТашнетЛ.Практическое изобретение//Квант-1991.-№8-С. 65-68.