Гедровец Жанна Николаевна

Заместитель директора по учебно-методической работе

Региональный центр по выявлению, развитию и сопровождению одаренных детей

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Академия первых»

город Пермь

Тема: «Методы выявления и диагностики одаренных детей»

Представления

об

одаренности

формировались

в

общественном

сознании

тысячелетиями. Еще в древности умы философов занимал вопрос о природе гениальности

и о том, чем обусловлена разница между выдающимся творцом и простым человеком. За

столетнюю историю исследования одаренности в мировой психолого-педагогической

науке появилось множество теорий и концепций. При этом все ученые единодушно

отмечают тот факт, что вопрос одаренности по-прежнему остается остро дискуссионным.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,

которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных

результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими

людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда

выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений)

в том или ином виде деятельности.

Для педагога дополнительного образования особенно важным здесь является указание

на возможность существования у ребенка скрытых, невыявленных талантов. Детей с

очевидными способностями, явно выделяющихся среди сверстников своими успехами и

демонстрирующих стабильно высокие результаты в определенных областях, заметить

несложно. Они у всех на виду, с ними все хотят работать, их постоянно привлекают к

участию в различных олимпиадах и конкурсах. Однако педагог должен быть мудр и

прозорлив и предполагать внутренний потенциал у многих своих подопечных, именно

поэтому особого внимания к себе требует каждый ребенок. Не случайно существуют две

крайние точки зрения на детскую одаренность:



все дети являются одаренными, и при создании благоприятных условий любого

здорового ребенка можно развить до уровня одаренности;



одаренные дети встречаются крайне редко, это явление уникальное.

Одна из основных и наиболее сложных задач современной педагогической практики —

поиск юных дарований. Выявление одаренных детей — процесс продолжительный,

связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация

одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры невозможна. Поэтому

вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на

постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным

программам

(в

системе

дополнительного

образования)

либо

в

процессе

индивидуализированного образования (в условиях общеобразовательной школы).

Наиболее популярным и распространенным методом диагностики одаренности детей

является тестирование. Психометрические тесты могут использоваться в качестве одного

из

множества

источников

дополнительной

информации

в

рамках

программы

идентификации одаренного ребенка, но ни в коем случае не в качестве единственного

критерия для принятия решения о том, что данный ребенок является «одаренным» либо

«неодаренным».

Следует отметить, что практика дополнительного образования таит в себе огромный

потенциал решения задачи по выявлению талантливых детей не только посредством

использования традиционных тестовых диагностик одаренности, но и с помощью

методик, самостоятельно сконструированных педагогом. В процессе идентификации

одаренности ребенка не следует забывать о педагогических методах диагностики, которые

позволяют оценивать способности и склонности детей в естественных условиях. Это

прежде всего наблюдение и создание диагностических ситуаций.

При выявлении одаренных детей необходимо дифференцировать:

а) актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;

б) особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее

реализации в различных видах деятельности;

в) потенциальные возможности ребенка к развитию.

При этом оценка ребенка как одаренного не должна являться самоцелью. Выявление

одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с

оказанием им психологической помощи и поддержки. Иными словами, проблема

выявления одаренных детей и подростков должна быть переформулирована как проблема

создания

условий

для

интеллектуального

и

личностного

роста

детей

в

общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования, с тем чтобы

выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им

благоприятные условия для совершенствования присущих им видов одаренности.

Следует отметить, что в системе дополнительного образования имеется особый

потенциал для выявления одаренных детей, так как личностно-деятельностный характер

образовательного процесса позволяет наиболее эффективно решать задачи раскрытия

способностей талантливых школьников.

Принципы выявления одаренных детей:



комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности

ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить

как можно более широкий спектр его способностей;



Длительность процесса идентификации (развернутое во времени наблюдение за

поведением данного ребенка в разных ситуациях);



Анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной

мере соответствуют его склонностям и интересам;



Экспертная оценка продуктов деятельности детей (рисунков, стихотворений,

технических

моделей,

способов

решения

математических

задач

и

пр.)

с

привлечением экспертов-специалистов высшей квалификации в соответствующей

предметной

области

деятельности

(математиков,

филологов,

шахматистов,

инженеров и т. д.). При этом следует иметь в виду возможный консерватизм

мнения эксперта, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского

творчества;



Выявление признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному

уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в

частности, в условиях обогащенной предметной и образовательной среды при

разработке

индивидуализированной

стратегии

обучения

данного

ребенка).

Целесообразно

проведение

проблемных

уроков

по

особой

программе;

использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать

определенные развивающие влияния и снимать типичные для данного ребенка

психологические «преграды», и т. п.;



Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества

психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым

видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка;



Диагностическое обследование желательно проводить в ситуации реальной

жизнедеятельности, приближая его по форме организации к естественному

эксперименту (метод проектов, предметных и профессиональных проб и т. д.);



Использование

таких

предметных

ситуаций,

которые

моделируют

исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум

самостоятельности в овладении и развитии деятельности;



Анализ реальных достижений детей и подростков в различных предметных

олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах,

фестивалях, смотрах и т. п.;



Преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики,

имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации,

анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей

и родителей.

Методы выявления одаренных детей:



Различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, в

школе, во внешкольной деятельности и т. п.);



Специальные психодиагностические тренинги;



Экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями;



Проведение «пробных» уроков по специальным программам, а также включение

детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;



Экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей

(рисунков, стихов, технических моделей) профессионалами;



Организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций,

спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.;



Проведение психодиагностического исследования с использованием различных

психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая

одаренности.

Оценка ребенка как одаренного не должна являться самоцелью. Выявление одаренных

детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием

им психологической помощи и поддержки.