Применение кейс-технологий на уроках истории и обществознания как

средство реализации современного урока

Романова Евгения Александровна,

учитель истории,

МБОУ «Школа №70» г. Прокопьевск,

Кемеровская область-Кузбасс

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на

основе реальных или вымышленных ситуаций.

Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и

находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на

получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика.

Разновидности кейс-технологий, соответствующие разным целям обучения:



метод ситуационного анализа



метод инцидента



метод ситуационно-ролевых игр



метод разбора деловой



корреспонденции



игровое проектирование



метод дискуссии

CASE должен удовлетворять следующим требованиям:

-

соответствовать четко поставленной цели создания;

-

иметь соответствующий категории слушателей уровень трудности;

-

иллюстрировать несколько аспектов предмета или практики в жизни;

-

не устаревать слишком быстро;

-

быть актуальным на сегодняшний день;

-

иллюстрировать типичные ситуации;

-

развивать аналитическое мышление;

-

провоцировать дискуссию;

-

иметь несколько решений.

Использование кейс - технологии предоставляет ученику следующие возможности:

работ с дополнительными материалами, постоянный доступ к базе консультаций,

возможность самому готовиться к аттестации, общение с другими учащимися в группе,

освоение современных информационных технологий.

Организация работы с кейсом

Вне аудитории:

•

Определение темы кейса

•

Проведение исследования

•

Подготовка кейса

•

Разработка вопросов к аудитории

В аудитории:

•

Презентация кейса

•

Организация работы малых групп по анализу кейса

•

Презентация работы групп

•

Анализ и оценивание результатов

Особенности применения кейс-технологии

Фаза работы

Действия преподавателя

Действия школьника

До занятия

1.

Подбирает кейс.

2.

Определяет

основные

и

вспомогательные материалы.

3.

Разрабатывает сценарий занятий.

1.

Получает

кейс

и

список

рекомендуемой

литературы.

2.

Самостоятельно

готовится к занятию.

Во время

занятия

1.

Организует

предварительное

обсуждение кейса.

2.

Делит класс на подгруппы.

3.

Руководит обсуждением кейса в

подгруппах,

обеспечивая

их

дополнительными сведениями.

1.

Задаёт

вопросы,

углубляющие

понимание

кейса и проблемы.

2.

Разрабатывает

варианты решений.

3.

Принимает

или

участвует

в

принятии

решений.

После занятий

1.

Оценивает работу школьников.

2.

Оценивает

принятые

решения

и

поставленные вопросы.

1. Составляет письменный

отчёт (проект) по данной

теме.

Алгоритм работы с кейсом включает в себя 5 ступеней:

I ступень - знакомство с содержанием кейса: постановка целей, сопоставление важных

аспектов проблемы, поиск и оценивание информации

II ступень – рассмотрение альтернатив: разработка различных решений, изучение

альтернативных вариантов

III ступень – принятие решения: оценка вариантов решения проблемы, выбор

оптимального решения

IV ступень - презентация решения: оглашение сути проблемы, представление решения,

аргументация выбора

V ступень – сравнительный анализ: анализ стратегий поиска решений, разработка плана

мероприятий по реализации решения.

При использовании кейс-технологий в учебном процессе решаются следующие учебные

задачи:

1.Приобретение новых знаний и навыков практической работы.

2. Получение знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный

вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности

3. Школьник равноправен с другими учениками и преподавателем в процессе обсуждения

проблемы и поиска истины;

4.

Преодоление

классического

дефекта

обучения,

связанного

с

«сухостью»,

не

эмоциональностью изложения материала:

эмоций, творческой конкуренции и даже

борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса может

напоминать театральный спектакль.

Таким образом, хотите, чтобы ваши дети не ожидали готовых знаний, а сами их

вырабатывали; чтобы ученики не просто слушали, а слышали друг друга и учителя;

чтобы соотносили теорию с реальной жизнью; могли формулировать вопрос и

аргументировать ответ или делать собственные выводы и отстаивать своё мнение?

Значит, этот метод для Вас.