«Профилактика употребления ПАВ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей подросткового возраста»

Автор: Булатова Елена Викторовна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: Филиал РСЦН "СРЦН города Воткинска"
Населённый пункт: Россия УР город Воткинск
Наименование материала: статья
Тема: «Профилактика употребления ПАВ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей подросткового возраста»
Раздел: дополнительное образование

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ И ТРУДА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ФИЛИАЛ КАЗЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ УДМУРСТКОЙ

РЕСПУБЛИКИ «РЕСПУБЛИКАСНКИЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ» «СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ГОРОДА ВОТКИНСКА»

РЕКОМЕНДОВАНО

Экспертно-методический

совет филиалов

Республиканского СРЦН

Протокол № _______

от _________ 20___

УТВЕРЖДАЮ

заведующий филиалом

Республиканского СРЦН

«СРЦН города Воткинска»

_______ Н.В. Черемушкина

«» июня 2024 года

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ СРЕДИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И

ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА»

Целевая группа: воспитанники от 11 до 15 лет

Срок реализации программы: 3 месяца

Разработчики программы:

воспитатель Булатова Е.В.,

заведующий отделением социальной диагностики

Позднякова О.В.

Воткинск, 2024

Программа рассмотрена на заседании МО филиала Республиканского СРЦН «СРЦН города

Воткинска» 15 мая 2024 года

Программа рекомендована к рассмотрению

на экспертно-методическом совете филиалов Республиканского СРЦН

заместитель заведующего филиалом Н.В. Черемушкина

__________/_____________

«15» мая 2024 года

ΙΙ. Оглавление

Ι. Титульный лист

ΙΙ. Оглавление……………………………………………………………………………….стр. 2

ΙΙΙ. Целевой раздел программы…………………….………………………………………стр. 3

3.1. Пояснительная записка …………………….…………………………………………..стр. 3

3.2. Цель и задачи программы ……………………………………………………………..стр. 4

3.3. Планируемые результаты ………………………………………………………….......стр. 4

IV. Содержательный раздел программы …………………………………………….….…стр. 6

4.1. План мероприятий ………………………………………………………………….…..стр. 6

V. Организационный раздел программы …………………………………………….….…стр. 9

5.1. Ресурсы………………………………………………………………………………......стр. 9

5.2. Система оценки………………………………………………….………………………стр. 9

5.3. Контроль и управление программой …………………………………………………стр. 10

Список литературы ……………………………………………………………………..…..стр.11

Приложения ……………………………………………………………………………...…стр. 12

III. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Пояснительная записка

Профилактическая социальная программа «Профилактика употребления ПАВ среди

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста»

имеет

социально-педагогическую направленность. Разработана для воспитанников подросткового

возраста отделения социальной реабилитации для детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей, филиала Республиканского СРЦН «СРЦН города Воткинска.

Актуальность программы обусловлена необходимостью создания в филиале

условий

для сохранения здоровья детей и подростков из числа детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, и формирование у них неприятия психоактивных

веществ.

Профилактика – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических

мероприятий, проводимых государством, общественными организациями, отдельными

гражданами с целью предотвращения распространения и употребления психоактивных

веществ (далее - ПАВ), предупреждения развития и ликвидации негативных личностных,

социальных

медицинских

последствий

злоупотребления

ПАВ

(безнадзорность,

беспризорность, преступность, рост сопутствующих заболеваний и т. д).

Вопросы профилактики в настоящее время актуальны как никогда. Это обусловлено

тем, что общество сталкивается с огромным разнообразием ПАВ, большинство из которых

химического происхождения.

сожалению,

жизненный

опыт,

полученный

воспитанниками

период

их

проживания в кровной семье, зачастую негативный. Дети с раннего детства могут наблюдать

за постепенной алкоголизацией родителей, сами пробовать алкоголь, сигареты и иные виды

ПАВ.

Таким образом, мы понимаем, что система профилактической работы должна быть

ориентирована на формирование у воспитанников правильных привычек и социальных

установок, которые будут противостоять желанию попробовать ПАВ (если мы говорим о

первичной

профилактике),

или

быть

инструментом

для

социальной

реабилитации

несовершеннолетних с наркологическими расстройствами. Важно, чтобы подростки хорошо

ориентировались в вопросах, касающихся последствий употребления ПАВ, осознавали

степень разрушительного влияния на организм ребенка.

Новизна программы: программа разработана на основе практического опыта работы с

несовершеннолетними социально-реабилитационного центра, на целена на поиск новых

эффективных методов и форм, способствующих не только формированию негативного

отношения

ПАВ

потребности

ЗОЖ,

но

способствующих

усилению

воспитанников «защитных факторов» против употребления ПАВ.

Отличительной особенностью нашей программы является использование интерактивных

методов обучения (далее ИМО), поскольку для формирования адекватной самооценки и

развития коммуникативных навыков требуется постоянное взаимодействия подростков друг

с другом и с педагогом.

Целевая группа: воспитанники от 11 до 15 лет (в том числе и дети с ОВЗ), имеющие

отягощенную наследственность или ранний опыт употребления ПАВ, а также воспитанники-

подростки, состоящие на профилактическом учете в наркологическом диспансере.

Формы и методы реализации программы:

информационный подход;

- формирование жизненных навыков;

- подход, основанный на развитии деятельности, альтернативной употреблению ПАВ;

- подход, основанный на укреплении здоровья;

- подход, основанный на учёте влияния социальных факторов;

- информационный подход (далее - ИП) наиболее распространён. Его суть состоит в

предоставлении воспитанникам данных о природе, фармакологических свойствах и

вредных последствиях употребления ПАВ. При этом сообщается объективная

информация о факторах риска и защитных факторах.

Срок реализации программы – 3 месяца.

3.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

формирование у воспитанников негативного отношения

к употреблению ПАВ через воспитание позитивной мотивации к ЗОЖ, развитие социальных

навыков и повышение психологической устойчивости.

Задачи программы:

1) предоставить воспитанникам объективную информацию о последствиях употребления

ПАВ;

2) способствовать формированию у подростков негативного отношения к ПАВ и

их употреблению;

3) способствовать формированию потребности в ЗОЖ;

4) развивать социальную и личную компетентность (обучение навыкам эффективного

общения, навыкам владения собой, навыкам принятия решений, навыкам сопротивления

социальному давлению).

3.3. Планируемые результаты

Повышения уровня информированности подростков о негативном влиянии ПАВ на

организм человека.

Формирование негативного отношения к ПАВ и их употреблению.

Формирование мотивации к ведению ЗОЖ.

Повышение социальной и личной компетентности.

IV. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Профилактическая социальная программа «Профилактика употребления ПАВ среди

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста» является

краткосрочной. Предполагает реализацию в три основных этапа: организационный,

практический и аналитический. На первый и последний этапы выделено по 1 неделе,

практический этап занимает 10 недель (10 занятий по 1 часу в неделю). Каждое занятие

имеет свою цель, решает конкретные задачи, ориентировано на достижение планируемых

результатов.

Этапы и сроки реализации программы

1 этап. Организационный (1 неделя):

- первичная диагностика воспитанников

- формирование целевой группы;

- подбор методического материала

- разработка занятий и мероприятий.

2 этап. Практический (10 недель, 10 часов - по 1 часу в неделю):

Второй этап, деятельностный, предполагает непосредственно реализацию занятий и

мероприятий плана, в том числе с включением занятий по плану взаимодействия с

субъектами системы профилактики (обособленное наркологическое подразделение БУЗ УР

«РНД МЗ УР» г. Воткинска).

3 этап. Аналитический (1 неделя):

- анализ реализации программы;

- оценка эффективности;

- выводы о результатах работы, прогнозирование;

- планирование дальнейшей работы.

4.1. План мероприятий

№ занятия и время

Задачи занятия

Содержание занятия

МОДУЛЬ СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО КЛИМАТА

Занятие №1

Вводное

1.Знакомство группы и ведущего

2.Установление правил группы

-Приветствие.

-Представление программы, знакомство с группой

подростков.

1 час

-Обозначение цели и задачей программы.

-Установление правил группы, мотивация

подростков к участию.

-Упражнение 1. "Веселая Вера"

-Упражнение 2. "Подарок"

Занятие №2

1 час

1.Установление контакта с

группой, повторение правил

работы в группе

2.Увеличение знаний о

негативном влиянии алкоголя

-Приветствие.

-Установление контакта между ведущим и группой

-Упражнение 1. «Здороваемся по-разному»

-Упражнение 2. Просмотр видеоролика «Алкоголь и

его влияние на организм человека»

-Упражнение 3. Мозговой штурм «Что такое

алкоголь?»

-Упражнение 4. Тренинг «Скажи алкоголю нет!»

МОДУЛЬ ПОВЫШЕНИЕ САМООЦЕНКИ

Занятие №3

1 час

1.Развитие умения выражать

различные эмоциональные

Состояния;

2.Способствовать

самоанализу участников,

развивать самопознание.

- Приветствие.

- Вводные слова ведущего.

-Упражнение 1. «Приветствие»

-Упражнение 2. «Снежинка»

-Упражнение 3. «Какой я?»

-Дискуссия на тему: «Алкоголь и последствия его

употребления»

-Упражнение 4. «Успех»

-Упражнение 5. «Спасибо за приятное занятие».

Занятие № 4

1 час

1.Развитие умения выражать

различные эмоциональные

Состояния;

2.Способствовать

самоанализу участников,

развивать самопознание.

- Вводная часть

-Упражнение 1. «Приветствие»

-Упражнение 2. «Никто не знает»

-Дискуссия по теме: «Самопознание и

самооценка»

-Упражнение 3. «Поймай мяч»

-Упражнение 4. «Поделись успехом»

Занятие № 5

1 час

1.Развитие умения выражать

различные эмоциональные

состояния

2.Способствовать

самоанализу участников,

развивать самопознание

-Вводная часть

-Упражнение 1 «Приветствие в парах»

-Упражнение 2 «Настроение»

-Упражнение 3 «Расслабление»

-Упражнение 4 «Поставь себя на место другого»

-Упражнение 5«Эмоциональное состояние».

Занятие №6

1 час

1.Развитие умения выражать

различные эмоциональные

состояния

2.Способствовать

самоанализу участников,

развивать

самопознание

1. Вводная часть

-Упражнение 1 «Приветствие»

-Упражнение 2 «Волшебный стул»

-Упражнение 3 «Ласковое имя»

-Упражнение 4 «Я великий мастер…»

-Упражнение 5. «Настроение»

Полное содержание занятий указано в приложении № 4.

V. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

5.1. Ресурсы

Для реализации программы «Профилактика употребления ПАВ среди детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей подросткового возраста» в филиале имеются

необходимые ресурсы:

Внутренние

Внешние

1. Материально-техническая база, которая регулярно

обновляется и совершенствуется:

- наличие объектов для организации воспитательного

процесса;

- помещения оборудованы необходимой мебелью;

- наличие необходимого развивающего, обучающего,

игрового инвентаря для организации занятий.

2. Методическое обеспечение: научно-методические

пособия, в том числе электронные методические

разработки мероприятий.

- технические и аудиовизуальные средства обучения и

воспитания.

3. Информационные ресурсы: интернет, библиотечно-

информационный центр.

Кадровые

ресурсы:

социальные

педагоги,

воспитатели, педагоги доп. образования, психологи.

1.Сотрудничество с обособленным наркологическим

подразделением БУЗ УР «РНД МЗ УР».

2.Система дополнительного образования г. Воткинске.

3.Сотрудничество

субъектами

системы

профилактики.

5.2. Система оценки

Для оценки эффективности программы используется метод сравнения:

1. Начальная диагностика (на момент начала реализации программы);

2. Контрольная диагностика (в конце реализации программы).

При

оценке

эффективности

программы

используются

количественные

качественные критерии.

Планируемы результаты

Качественные критерии

Количественные критерии

Уменьшение

количества

фактов

употребления

ПАВ

воспитанниками

отделения

для

детей-сирот

Наличие у воспитанников знаний

и мотивации на положительное

поведение.

Уменьшение

числа

воспитанников,

совершающих

антиобщественные действия.

Уменьшение

числа

детей,

состоящих на профилактических

учетах.

Повышения

уровня

информированности подростков о

негативном

влиянии

ПАВ

на

организм человека

Наличие у воспитанников знаний

состоянии своего здоровья и

способах его улучшения.

Увеличение числа воспитанников,

повысивших уровень знаний о

вреде ПАВ.

Формирование

негативного

отношения

ПАВ

их

употреблению

Осознание вредоносных факторов

от употребления ПАВ.

Увеличение числа воспитанников,

отказавшихся

от

употребления

ПАВ.

Формирование

мотивации

ведению ЗОЖ

Положительные

изменения

поведении

воспитанников

–

активная

включенность

общественную жизнь (культурно-

массовую,

спортивную,

социальную, трудовую).

Увеличение числа воспитанников

положительной

динамикой

формирования

ЗОЖ,

высоким

уровнем социализации.

Повышение социальной и личной

компетентности

Наличие у воспитанников стойкой

нравственной культуры в сфере

поведения,

рост

личностных

качеств.

Увеличение числа воспитанников,

повысивших

социальную

личную компетентность.

Оценка результативности программы ПАВ среди детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей, была произведена путем повторной диагностики подростков,

проживающих в отделении для детей-сирот филиала Республиканского СРЦН «СРЦН города

Воткинска» по методикам: тест-опросник С.В. Ковалева «Определение уровня самооценки»

(Приложение 1), оценка уровня общительности по В.Ф. Ряховскому (Приложение 2), тест на

склонность к употреблению ПАВ (Приложение 3).

Оценка результативности.

Для того чтобы провести оценку результативности, нам необходимо сравнить

результаты теста на определение склонности к употреблению алкоголя подростками до и

после проведения программы профилактики употребления ПАВ.

5.3. Контроль и управление программой

Общий

контроль

за

управлением

программой,

её

реализацией

осуществляет

заведующий отделением социальной диагностики.

Предварительный контроль (1 неделя сентября 2024 года) – осуществляется до начала

работы по программе (обеспеченность ресурсами).

Текущий контроль (сентябрь, октябрь, ноябрь 2024 года) – осуществляется на каждом

этапе реализации программы за выполнением конкретной задачи, качеством оказания

социальных услуг, подготовкой социальных педагогов к мероприятиям (занятиям) с детьми,

сроками и качеством проведения.

Заключительный контроль (4 неделя ноября 2024 года) – проводится при завершении

реализации программы, включает в себя анализ результатов реализации программы и оценку

эффективности деятельности:

- проведение мониторингов:

тест-опросник С.В. Ковалева «Определение уровня

самооценки», оценка уровня общительности по В.Ф. Ряховскому, тест на склонность к

употреблению ПАВ;

- активное межведомственное взаимодействие с субъектами профилактики;

- проведение открытого мероприятия совместно с воспитанниками;

- уменьшение количества детей, состоящих на профилактических учетах.

Список литературы

Аверин А. Н. Профилактика употребления психоактивных веществ. Книга 2. –

Ижевск: Парус, 2013. – 247 с.

Аверин А. Н., Варначева А.Г. Профилактическая деятельность образовательной

организации: от теории к практике (аспект профилактики употребления психоактивных

веществ). – Ижевск: АОУ ДПО УР ИРО, 2017. – 180 с.

Аверин А. Н. Особенности построения тренинговых программ для старших

подростков // Подросток и социум: материалы Респ. Науч.-практ. конф. / под ред. Т. Ф.

Вострокнутовой, А. С. Сунцовой. – Воткинск, 2007. – С. 9–13.

Прихожан А. М. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе / А. Прихожан.

– 2-е изд. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 240 с.

Романова О.Л. Учебное пособие для 5-7 классов средней школы по предупреждению

употребления наркотиков и заражения ВИЧ «Полезные навыки». Материалы для учителя –

М.: Полимед, 2001.

Романова О.Л. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению

употребления детьми табака и алкоголя «Полезные привычки». Материалы для учителя. /

Под ред. О.Л. Романовой. - Ижевск: Удмуртский университет, 2002.

Сирота Н. А. Эффективные программы профилактики зависимостй и других форм

зависимого поведения / Сирота Н. А., Ялтонский В. М. – Москва: Радуга, 2004. – 103

Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге / под ред. Хрящевой Н. Ю. – Санкт-

Петербург: Речь, 2000. – 250 с.

Колесова Л. С. Полезные привычки. 27+1 урок: материалы для учителя / Л. С.

Колесова. Романова О. Л. – Москва: Полимед, 2001. – 77 с.

10. Фоппель К. Технология ведения тренинга. - М.: Генезис, 2004.

11. Спрангер Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для

подростков // Вопросы наркологии. 1993, №3, с.48–53.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В. Ковалёв

Описание методики

Методика, разработанная С.В. Ковалевым, предназначена для определения уровня

самооценки личности. Представляет собой 32 суждения, к которым необходимо выразить

свое отношение предложенными вариантами ответов.

Инструкция

«Вам предлагаются 32 суждения и пять возможных вариантов ответов, каждый из

которых соответствует определенному количеству баллов. Выражая степень своего согласия

с суждениями, вы проставляете баллы:

4 – очень часто;

3 – часто;

2 – иногда;

1 – редко;

0 – никогда.»

Тест

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность за работу (учебу).

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупцом.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнаковыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею говорить, как следует с людьми.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия ободрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто понапрасну волнуюсь.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я не так общителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждут от меня люди.

Обработка результатов

Обработка результатов проводится суммированием баллов по всем 32 суждениям.

Интерпретация результатов

–

умма баллов от 0 до 25 говорит о высоком уровне самооценки, при котором

человек, как правило, не отягощен сомнениями, адекватно реагирует на замечания других и

трезво оценивает свои действия;

– сумма баллов от 26 до 45 свидетельствует о среднем уровне самооценки. Человек с

таким уровнем самооценки время от времени ощущает необъяснимую неловкость во

взаимоотношениях с другими людьми, нередко недооценивает себя и свои способности без

достаточных на то оснований.

– сумма баллов от 46 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при котором

человек нередко болезненно переносит критические замечания в свой адрес, чаще старается

подстроиться под мнение других людей, сильно страдает от избыточной застенчивости.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тест В. Ф. Ряховского «ОЦЕНКА УРОВНЯ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ»

Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Всего три варианта

ответов: «ДА», «ИНОГДА», «НЕТ». Отвечайте быстро, без раздумий.

1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом,

сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном

мероприятии?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите

ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой:

показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

7. Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей», и что людям разных поколений

трудно понимать друг друга?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл вернуть Вам деньги, которые

занял несколько месяцев назад?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

9. В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите

ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и

будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она не была (в магазине, библиотеке,

кассе, кинотеатре). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в

хвост и будете томиться в ожидании?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных

ситуаций?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

13. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений

литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете.

Это так?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

14. Услышав где-либо в кулуарах высказывание, явно ошибочной точки зрения по хорошо

известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в разговор?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином

служебном вопросе или учебной теме?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в

устной?

ДА – 2 балла

ИНОГДА -1 балл

НЕТ – 0 баллов

Оценка ответов:

Сложите все баллы. И вот что будет означать Ваш результат:

30-32 балла. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как больше всего страдаете

от этого Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле,

которое требует групповых усилий.

25-29 баллов. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас

мало друзей.

19-24 баллов. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете

себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь

с оглядкой, в спорах и диспутах участвуюте неохотно. В Ваших высказываниях порой

слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

14-18 баллов. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете

интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении, отстаиваете свою точку зрения

без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми.

9-13 баллов. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны,

разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает

раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре

внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает,

вспылите, но быстро отходите. Чего Вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги

при столкновении с серьезными проблемами.

8 и менее баллов. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом.

Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя

серьезные темы могут вызвать у Вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по

любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете

себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до

конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской

и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тест на склонность к употреблению ПАВ

Ниже приводятся некоторые утверждения, которые обычно высказывают люди по

поводу употребления ПАВ.

Внимательно прочитай их.

Не спеши с ответами, будь искренним.

Помни, что в тесте нет «правильных» или «неправильных» ответов.

Ты отмечаешь свое мнение. Анкету подписывать не нужно.

Обведи цифру, обозначающую степень твоего согласия с каждым из утверждений.

№

п\п

Утверждения

Полностью

согласен

Скорее согласен

Затрудняюсь

ответить

Скорее не

согласен

Полностью не

согласен

Не употреблять ПАВ – это

«круто»

* Употребление ПАВ

успокаивает нервы

ПАВ делает людей менее

активными и менее

энергичными

ПАВ – это напрасная трата

денег

ПАВ – это слишком дорогая

привычка

* ПАВ способствует

похудению

* ПАВ – это интересное

времяпрепровождение

Употребление ПАВ – это

опасно для здоровья

* В употреблении ПАВ есть

особый шик

10.

ПАВ– это напрасная трата

времени

11.

* ПАВ – это круто

12.

* Употребление ПАВ делает

людей более интересными

13.

У тех, кто употребляет ПАВ,

зубы становятся желтыми

14.

*ПАВ дает возможность

собраться с мыслями

15.

*ПАВ – это приятные

ощущения

16.

От тех, кто потребляет ПАВ,

плохо пахнет

17.

ПАВ – это для неудачников

18.

* ПАВ позволяет людям

чувствовать себя более

комфортно среди других

людей

19.

* ПАВ повышает собственную

значимость в глазах других

20.

ПАВ ухудшает показатели в

спорте

21.

Употреблять ПАВ – это глупо

22.

*ПАВ позволяет скоротать

время ожидания

23.

*ПАВ повышает авторитет

среди товарищей

24.

ПАВ ухудшает внимание и

память

25.

Употреблять ПАВ – это

неинтересно

26.

ПАВ препятствует

достижениям в жизни

27.

* ПАВ – это символ

преуспевания в делах и жизни

28.

* Употреблять ПАВ – это

модно и современно

29.

* Мне нравится реклама

ПАВ

30.

Употреблять ПАВ– это не

для меня

31.

Если родители не

употребляют ПАВ, то и

нечего начинать

32.

Мне нравятся рекламные

ролики и щиты против ПАВ

33.

*Употребляют ПАВ многие

люди и с их здоровьем

ничего не происходит

34.

* Если родители

употребляют ПАВ, то и мне

можно начать его

употреблять

35.

* Я уже взрослый и могу

попробовать ПАВ

36.

От ПАВ становишься

зависимым и несвободным

37.

* Я бы значительно

возвысился в глазах

сверстников, если бы начал

употреблять ПАВ

38.

Лучше никогда не пробовать

ПАВ

39.

* Я не стану по-настоящему

взрослым, если не отведаю

вкус ПАВ

40.

Я выглядел (а) бы довольно

смешным(ой), если бы

употребил (а) ПАВ только

ради того, чтобы произвести

впечатление на сверстников

(сверстниц)

Подсчет результатов: утверждения со * подсчитываются в обратном порядке –

цифра 1 означает 5 баллов, цифра 2 – 4 балла и т.д. Все результаты суммируются.

Результат до 90 баллов – низкая склонность к употреблению ПАВ, сам процесс

употребления не одобряется.

От 91 до 120 баллов – нейтральное отношение к ПАВ, возможно приобщение к нему

при случае.

От 121 и выше – положительное отношение к ПАВ, возможно, подросток уже

приобщился к нему.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ЗАНЯТИЕ № 1

Вводное. Представление программы, знакомство с группой подростков. Обозначение

цели и задачей программы. Установление правил группы, мотивация подростков к участию.

Ход занятия.

Приветствие и знакомство с группой подростков

Упражнение 1. «Весёлая Вера».

Инструкция: «Каждый по очереди представится и назовёт своё имя. Также он назовёт

качество, характеризующее его личность и начинающееся на ту же букву, что и имя.

Например: "Вера - веселая".

1. Знакомство участников с целями и задачами программы, занятиями.

Ведущий знакомит участников с темой программы, объясняет, на что она направлена и для

чего необходима; вкратце рассказывает о содержании занятий.

2. Установление правил.

Ведущий говорит участникам о том, что в любой группе существуют свои правила, поэтому

и «нашей группе они нужны».

Обсуждение: что такое правила, для чего они необходимы в жизни, что будет, если правил

не будет?

Выработка правил групповой работы при помощи техники «мозговой штурм». Ведущий

записывает все предложенные участниками варианты, после чего проводит обсуждение

каждого варианта, и группа совместно решает, принимать его или нет.

Упражнение 2. «Подарок».

Инструкция: «Мы завершаем сегодняшний урок.

У каждого из нас есть возможность

подарить своему соседу справа все, что угодно. Единственное условие – подарок нужно

дарить молча, используя только жесты. Когда вы получите подарок, не называйте его вслух».

Когда все воспитанники получат «подарки», ведущий просит назвать полученные подарки

вслух. Если воспитанник затрудняется назвать полученный подарок, то группа помогает ему

это сделать.

Что нового и полезного вы узнали на занятии? Что вам понравилось, не понравилось?

3. Завершение.

Рефлексия: обмен впечатлениями от занятия.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: Увеличение знаний о негативном влиянии ПАВ.

1.Начало занятия, приветствие, слова ведущего

Упражнение 1. «Здороваемся по-разному»

Инструкция: «Сейчас мы будем здороваться. Мы будем перемещаться по залу. Каждый

будет двигаться в удобном для него темпе. В какой-то момент, я громко произнесу:

«Здороваемся как…» и скажу, каким образом надо здороваться. Сразу после этого, вы

должны поприветствовать как можно большее число участников названым способом. При

этом Вы считаете, с каким количеством людей Вы поздоровались. После того, как прозвучит

«Стоп» - надо прекратить здороваться и вновь продолжить перемещение по залу. У нас будет

3 варианта приветствий». Далее ведущий демонстрирует варианты приветствий: 1) По-

японски (кланяясь друг другу); 2) Как жители острова Мумба-Юмба – (касаясь плечами); 3)

Как политики (здороваясь двумя ладонями).

2. Основная часть, понятие ПАВ, увеличение знаний о вреде ПАВ

Упражнение 2. Просмотр видеоролика «ПАВ и его влияние на организм человека»

Инструкция: Понятия «ПАВ». Влияние ПАВ на организм человека. Просмотр фильма как

ПАВ влияет на организм. Обсуждение фильма.

Упражнение 3. Мозговой штурм «Что такое ПАВ?»

Инструкция: Выслушать все возможные варианты, что такое ПАВ. Обсуждение: Что вы

поняли о вреде ПАВ на организм? Какие выводы можно сделать?

3.Рефлексия, получение обратной связи

Упражнение 4. Тренинг «Скажи ПАВ нет!»

Инструкция:

Оказание помощи подросткам в выделении проблем, связанных с риском

формирования зависимостей от ПАВ. Способность подростков противостоять соблазну и под

любым предлогом уметь говорить нет!

Что нового и полезного вы узнали на занятии? Что вам понравилось, не понравилось?

ЗАНЯТИЕ № 3

Цель: формирование навыков адекватной самооценки.

Необходимое оборудование: листы А4 и фломастеры.

Ход занятия:

Вводная часть:

Вводные слова ведущего.

Упражнение 1. «Приветствие»

Участники рассчитываются на 1-й



2-й, образуют внутренний и внешний круг. Каждый

участник внутреннего круга стоит в паре с участником внешнего круга - положение

«карусель». Внутренний крут неподвижен. По команде ведущего пары приветствуют друг

друга, затем представители внешнего круга переходят к соседу слева и т.д.

Ведущий объявляет, что сейчас все будут здороваться друг с другом, но не совсем

привычными способами. Ведущий хлопает в ладоши и кричит: «Как деловые люди

рукопожатием!» Все пожимают друг другу руки. Затем ведущий хлопает в ладоши и

выкрикивает: «Правыми коленями!» Все касаются коленом колена и здороваются и т.д.

Основная часть:

Упражнение 2. «Снежинка»

Ведущий: «Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение. Главное условие – не

смотреть ни на кого и слушать инструкцию. Перед каждым из вас на столе лежит лист. Все

листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте

следующее:

1. Сложите лист пополам.

2. Оторвите правый верхний уголок.

3.Опять сложите лист пополам.

4. Снова оторвите правый верхний уголок.

Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас. Снежинки

должны быть совершенно одинаковыми. Нашли? А почему? Как вы думаете?

Одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех

была совершенно одинаковая».

Упражнение 3. «Какой я?»

Ведущий: «Вообразите, что мир, в котором мы живем, является Вселенной, а каждый

человек — планета в ней. Если бы вы были планетой, то какой? Представьте ее, а затем с

помощью фломастеров изобразите на бумаге. На выполнение упражнения вам отводится 5-7

минут».

По завершении упражнения ведущий предлагает участникам на обратной стороне листа

написать 5 характеристик своей планеты, ответив на вопрос — какая она?

Например: зеленая, цветущая, яркая, большая, добрая.

Или: суровая, сильная, быстрая, красивая, холодная.

Дискуссия на тему: ПАВ и последствия их употребления.

Ведущий разделяет группу на 4 группы и применяет метод групповой работы.

Упражнение 4. "Успех"

Каждого из участников просят вспомнить и записать: 1) три своих сильных качества,

достоинства; 2) три хороших поступка, совершенных на протяжении последней недели.

Потом каждый из участников поочередно озвучивает перед всей группой свои сильные

качества и хорошие поступки. Это делается громко, гордо, уверенно. Каждый участник после

выступления награждается аплодисментами.

Заключительная часть:

Заключительные слова ведущего

Упражнение 5. «Спасибо за приятное занятие»

Инструкция: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в

небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность

друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой

подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба

остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за

свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное

занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг

друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и

завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель: формирование навыков адекватной самооценки.

Задачи:

1. Способствовать самоанализу участников, развивать самопознание;

2. Развитие умения распознавать и выражать различные эмоциональные состояния;

3. Создание условий для обращения подростков к собственной ценностно –

смысловой сфере.

Необходимое оборудование: мячик.

Ход занятия:

Вводная часть:

Вводные слова ведущего.

Упражнение 1. «Приветствие»

Цель упражнения: разминка, приветствие участников друг друга.

Ведущий предлагает участникам образовать круг и разделиться на три равные части:

«европейцев», «японцев» и «африканцев». Потом каждый из участников идет по кругу и

здоровается со всеми «своим способом»: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются,

«африканцы» трутся носами.

Основная часть:

Упражнение 2. «Никто не знает»

Цель: активизация процесса самопознания.

Участники сидят в кругу. У ведущего в руках мяч. Ведущий: «Сейчас мы будем

бросать друг другу этот мяч и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу «Никто из вас не

знает, что я (или у меня)...

Будьте внимательны и сделайте так, чтобы каждый принял участие в выполнении

задания». У каждого мяч должен побывать один раз.

Дискуссия на тему: Самооценка и самопознание.

Ведущий разделяет группу на 4 группы и применяет метод групповой работы.

Упражнение 3. «Поймай мяч»

Участники сидят в кругу и по очереди бросают друг другу небольшой мячик, называя

при этом какое-либо достоинство того человека, кому этот мяч бросается. Важно, чтобы в

процессе игры каждому частнику удалось услышать о себе что-то хорошее и поймать мяч.

Заключительная часть:

Заключительное слово ведущего.

Упражнение 4. «Поделись успехом»

Цель: повысить самооценку подростка.

Предложите участникам поделиться своими успехами за день. Для некоторых это

может быть сложно. Но, послушав более активных участников, они поймут, что все не так

плохо, и им есть чем гордиться.

ЗАНЯТИЕ 5

Цель: формирование навыков адекватной самооценки.

Задачи:

1. Способствовать самоанализу участников, развивать самопознание;

2. Развитие умения распознавать и выражать различные эмоциональные состояния;

3. Создание условий для обращения подростков к собственной ценностно –

смысловой сфере.

Оборудование: лист бумаги, карандаши цветные.

Упражнение 1 «Приветствие в парах»

Группа разбивается на пары, затем приветствуют друг друга. Затем по сигналу пары

меняются. Один из партнеров в каждой паре переходит в следующую пару, по часовой

стрелке, через одного и приветствие продолжается с новым партнером. Чтобы разнообразить

приветствие можно проиграть различные ситуации и роли, например, Вы встретили

неожиданно

давнего-давнего–друга,

Вы

приходите

начальнику,

встречаетесь

подчиненными, с человеком почтенного возраста, с ребенком, встречаетесь в деревне, просто

с первым встречным.

Упражнение 2 «Настроение» (взято из системы Н. Роджерса) «Как снять осадок после

неприятного разговора».

Инструкция: возьмите чистый лист бумаги и цветные карандаши, расслабленно левой рукой

нарисуйте абстрактный сюжет: линии, цветовые пятна, фигуры. Важно при этом полностью

погрузиться в свои переживания, выбрать цвет и провести линии так, как вам больше

хочется, в полном соответствии с вашим настроением. Попробуйте представить, что вы

переносите: грустное настроение, как вы материализуете его. Закончили рисунок? А теперь

переверните бумагу и на другой стороне листа напишите 5-7 слов, отражающих ваше

настроение. Долго не думайте, необходимо, чтобы слова возникали без специального

контроля с вашей стороны. После этого еще раз посмотрите на свой рисунок, как бы заново

переживая свое состояние, перечитайте слова и с удовольствием эмоционально разорвите

листок, выбросите в урну. Всего 5 минут, а ваше эмоциональное неприятное состояние уже

исчезло. Оно перешло в рисунок и было уничтожено вами.

Упражнение 3 «Расслабление» – на быстрый отдых и расслабление.

Инструкция: сядьте удобнее на стульях, расслабьте мышцы положите удобно руки,

закройте глаза. Старайтесь ни о чем не думать, отдохните на стульях... Вам удобно... Глаза

закрыты... Вы полностью ли уменьшить их, чтобы избежать неудач.

Упражнение 4: «Поставь себя на место другого».

Цель: улучшать взаимоотношения между подростками и родителями.

Инструкция: вспомните свой недавний конфликт с ребенком (родителем). А теперь

расслабьтесь, закройте глаза и представьте себя на месте того, с кем спорили. Представили?

Внутренне про себя спросите у «него»: какие впечатления он получил от общения с вами.

Продумайте, что бы мог сказать про вас ваш бывший собеседник. Затем проиграйте в своем

воображении беседу таким образом, чтобы оставить у вашего партнера приятные

воспоминания о себе. Что изменилось? Вы поняли, что, прежде всего, изменилась ваша

внутренняя позиция? Вы начинаете беседу, внутренне готовясь к равноправному контакту.

Эта психологическая подготовка связана со сменой вашей позиции, вашим внутренним

стремлением к полноценному диалогу.

Упражнение 5 «Эмоциональное состояние».

Цель: используя минимум выразительных средств изобразить эмоциональное состояние,

создать возможность для самовыражения подростков.

Инструкция: по очереди каждый из вас должен изобразить эмоциональное переживание.

Группа должна попытаться отгадать название этого переживания.

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: формирование навыков адекватной самооценки.

Задачи:

1. Способствовать самоанализу участников, развивать самопознание;

2. Развитие умения распознавать и выражать различные эмоциональные состояния;

3. Создание условий для обращения подростков к собственной ценностно –

смысловой сфере.

Необходимое оборудование: мячик, листы А4 и фломастеры.

Ход занятия:

Вводная часть:

Вводные слова ведущего.

Упражнение 1. «Приветствие на сегодняшний день»

Ребята сидят в кругу. Ведущий: «Начнем нашу работу с высказывания друг другу

пожелания на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким – желательно в одно

слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот,

кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на

сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и

постараемся никого не пропустить».

Основная часть:

Упражнение 2. «Волшебный стул»

Ведущий: «Стул, стоящий в круге, — «Волшебный». Тот, кто садится на него,

избавляется от всех недостатков, а у остальных появляется возможность сказать этому

человеку искренние и добрые слова». Каждый из группы поочерёдно побывает на этом

стуле.

Вопросы для обсуждения:

Каково было находиться на «волшебном стуле» и принимать комплименты?

Трудно ли было говорить хорошие слова о других?

Упражнение 3. «Ласковое имя»

Дети сидят в кругу. Ведущий: «Прошу вспомнить, как вас ласково называют

родители.

Затем

предлагаю

бросать

друг

другу

мяч.

Тот,

кому

попадает мяч, называет свое ласковое имя».

Рефлексия:

Какие ласковые имена вас впечатлили?

Какие имена было трудно запомнить?

Может быть, в дальнейшем вы будете называть друг друга именно так – ласково?

Упражнение 4. «Я великий мастер…»

Инструкция: сейчас вы по кругу, обращаясь к соседу должны закончить следующую

фразу: «Я великий мастер…». Скажите об этом соседу справа, затем обратитесь к соседу

слева с вопросом: «А вы в чём великий мастер?»

Рекомендации:

Некоторые подростки отказываются выполнять это упражнение: не могут так сказать

о себе. Не настаивайте, предложите еще подумать или заменить слова «Я горжусь...» на

«Мне нравится в себе...» или во втором варианте начните упражнение и заявите своё

мастерство в каком-нибудь не очень сложном деле. «Я великий мастер поспать или в

приготовлении борща». Это снимет груз ответственности у тех участников, которые

слишком серьёзно относящихся к собственным достижениям. Если кто-то не готов отвечать,

перейдите к следующему участнику. Обязательно вернитесь к этому человеку после

завершения круга.

Заключительная часть:

Заключительное слово ведущего.

Упражнение 5. «Настроение»

Ведущий: «Возьмите чистый лист бумаги и фломастеры, расслабленно левой рукой