Формирование функциональной грамотности у младших школьников

Одна из важнейших задач современной школы – формирование

функционально грамотных людей.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения

с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы

функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет

интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и

чтению, говорению и слушанию.

Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребёнок должен прежде

всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от

ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно –

перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом

из предметов, не только в рамках русского языка и литературного чтения.

Осмысливать информацию и понимать, для чего она понадобится в будущем,

важно в рамках каждого из школьных предметов: математики, окружающего

мира и так далее.

Сегодня большая часть учебников учит детей решать задачи, исходя из

явной информации. Но в обычной жизни в любом тексте есть и другой

уровень, неявный. Например, когда мы рассматриваем билет в театр, в

первую очередь в глаза бросается время спектакля, адрес театра – всё это

явная информация. А вот когда мы, извлекая её, прикидываем, во сколько

нам нужно выйти из дома, чтобы быть вовремя – это уже неявная для

читателя информация. Другой пример – туристическая брошюра, в которой

есть обычный текст, курсив или жирный шрифт, графики, схемы, таблицы.

Можно читать её внимательно, а можно сфокусироваться на своей цели и

извлечь конкретную информацию – например, цену билетов в музей,

возможные варианты посещения музеев исходя из их расположения и так

далее.

Функциональная грамотность рассматривается, как способность

использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и

навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в

различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных

отношений.

Функционально грамотная личность – это человек:

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными

ценностями, ожиданиями и интересами (в частности, умеющий соотносить и

координировать свои действия с действиями других людей;

– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;

– умеющий отвечать за свои решения;

– способный нести ответственность за себя и своих близких;

– владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;

– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным

областям знаний;

– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное

явление;

– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на

него;

– понимающий, что жизнь среди людей – это поиск постоянных

компромиссов и необходимость искать общие решения;

– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством

взаимодействия между людьми;

– владеющий современными информационными технологиями.

Цель учителя - развить ребёнка.

-Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-

логическое

-Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и

внимание, фантазию и воображение.

-Пространственное восприятие

-Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а

также мелкую моторику .

-Развить коммуникативные способности, способность общаться,

контролировать эмоции, управлять своим поведением. Решая эти задачи,

педагог получает в результате функционально развитую личность.

Содержание функциональной грамотности:



грамотность в чтении и письме



грамотность в естественных науках



математическая грамотность



компьютерная грамотность



грамотность в вопросах семейной жизни



грамотность в вопросах здоровья



юридическая грамотность

Учитель помогает ученику научиться пользоваться знаниями для достижения

как учебных, так и жизненных задач.

Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами

учебных предметов начальных классов, исходя из предметных знаний,

умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков

мышления.

На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка

мыслить с помощью таких логических приёмов, как анализ, синтез,

сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация,

отрицание, ограничение.

Формированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе

помогут задания, соответствующие уровню логических приёмов.

Логические приёмы

Примеры заданий

1. уровень - знание

Составить список, выделить,

рассказать, показать, назвать

2. уровень - понимание

Описать объяснить, определить

признаки, сформулировать по-

другому

3. уровень - использование

Применить, проиллюстрировать,

решить

4. уровень - анализ

Проанализировать, проверить,

провести эксперимент, организовать,

сравнить, выявить различия

5. уровень - синтез

Создать, придумать дизайн,

разработать, составить план

6. уровень - оценка

Представить аргументы, защитить

точку зрения, доказать,

спрогнозировать

Педагогические технологии

• проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;

• технология формирования типа правильной читательской деятельности;

• технология проектной деятельности;

• обучение на основе «учебных ситуаций»;

• уровневая дифференциация обучения;

• информационные и коммуникационные технологии;

• технология оценивания учебных достижений.

Приёмы

-Технология проектной деятельности.

-Технология критического мышления, на основе построения проблемной

ситуации: работа над деформированным текстом.

-Уровневая дифференциация обучения.

-Информационные и коммуникативные технологии (Интернет, средства

мультимедиа, библиотека).

Компоненты функциональной грамотности

• знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений,

составляющих познавательную основу решения стандартных задач в

различных сферах жизнедеятельности;

• умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты,

работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила

личной безопасности в жизни;

• готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира;

принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных

запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора.

Цель:

научить учащихся идти путём самостоятельных находок и открытий от

незнания к знанию.

При этом решаются следующие задачи:



Формирование внутренней мотивации к учению через организацию

самостоятельной познавательной деятельности учащихся.



Развитие творческого и интеллектуального потенциала ребёнка.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская

грамотность. А это способность человека понимать и использовать

письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы

достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в

социальной жизни.

Математическая грамотность - способность человека определять и

понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо

обоснованные математические суждения и использовать математику так,

чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие

созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и

использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки

вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных

явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов

в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные

особенности естествознания как формы человеческого познания;

демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и

технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и

культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию

при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием

Зачем вообще учителю заниматься развитием функциональной грамотности

у детей? Разумеется, это важно для будущего детей, их востребованности на

рынке труда и общего успеха в жизни. А, кроме того, на формирование таких

знаний нацелена современная российская система образования: среди ее

задач – выйти на высокие позиции в мировых рейтингах, проверяющих

функциональную грамотность школьников, наподобие PISA или PIRLS.

Участие в таких рейтингах – показатель того, что система образования

трансформируется, отвечая на вызовы времени.