Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге норматив документларга нигезләнеп төзелде:
1.
2012 нче елның 29 нчы декабрендә кабул ителгән “Россия Федерациясендә мәгариф турында” 273-ФЗ нче номерлы Федераль Закон.
2.
Гомуми башлангыч белем бирүнең федераль дәүләт стандарты (Россия Федерациясенең Мәгариф һәм фән министрлыгының боерыгы № 373, 6нчы октябрь,2009 ел);
3.
“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы (2004 ел, 1 июль)
4.
Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту: гомуми программа. 1–4 нче сыйныфлар. /Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х., Гарифуллина Ф. Ш. – Казан, 2011.
5.
Татарстан Республикасы Лениногорск муниципаль районы Куакбаш төп гомуми белем мәктәбенең 2015-2016 нчы уку елы планы. Башлангыч гомуми белем бирүнең төп программасы федераль дәүләт стандартларын (Россия Федерациясенең Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, №373,06.10.2009) аныклаучы һәм үстереп җибәрүче норматив документ булып тора Татар теленнән эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.
Эш программасының эчтәлеге.
Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата: Татар теле укытуның
максатлары:
-укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру- әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталыгы, монолог төзү һәм шулай ук гомуми культура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру, укучыларны тел фәнең төп тәгълиматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга-символик һәм логик фикерләвен үстерү
-
укучыларның фикерләү сәләтен үстерү, тел чараларын аралашуның эчтәлегеннән чыгып билгели белү, балаларның ана телендә аралашу күнекмәләрен камилләштерү;
-
телнең фонетика, лексика, грамматикасы буенча башлангыч белем алу, өйрәнелә торган тел берәмлекләрен тикшерә белү күнекмәләрен булдыру,
-
дөрес уку һәм дөрес язу күнекмәләрен булдыру, диалогик сөйләмдә катнашу, гадирәк итеп төзелгән монологик сөйләм оештыру;
-
укучыларда ана теленә хөрмәт һәм ярату тәрбияләү, телнең чисталыгын, дөреслеген саклау, тел өйрәнүгә кызыксыну өйрәтү.
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.

Тыңлап аңлау.
Сөйләмдәге сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аңлау, аларны бер-берсеннән аеру. әйтелгән фикердәге мөһимрәк булган вакыйгаларың эзлеклелегенә төшенү.Тыңлый белүне уңышлы аралашуның шарты, кара-каршы сөйләшүнең нигезе икәнен үзләштерү.

Сөйләү.
Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү. Укуга һәм көндәлек тормышка кагылышлы темалар буенча әңгәмә кору.Укылган текстка сорау кую, аның эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирү, планын төзү. Укучыларга якынрак булган темалар буенча сөйләшү. Гадирәк җөмләләрдән төзелгән төрле темаларга кагылышлы монологик сөйләм оештыра белү, интонация үзенчәлекләрен үзләштерү. Сөйләм этикеты үрнәкләреннән дөрес файдалану.
Уку.
Әкиятләрне, кечкенә хикәяләрне, дәреслектәге текстларны аңлап, дөрес, йөгерек итеп укый белү. Текстның төп фикерен аңлап, темасын билгели алу, кирәкле урыннарын сайлап уку. Гади план төзеп, текстның эчтәлеген сөйләү һәм укучының текстка мөнәсәбәтен белдерү.Укыганның эчтәлегенә, тел үзенчәлекләренә, төзелешенә бәя бирү. Информацияне аңлата һәм гомумиләштерә алу.
Язу.
Язма сөйләм белән телдән сөйләмнең аермасы. Җөмләне тексттан аера белү. Хат һәм төрле котлау текстлары язу. Өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнеп текстларны күчереп, ишетеп язу.Үзлегеннән зур булмаган текстлар иҗат итү.
Программа атнага 4 сәгатьтән исәпләнгән. Уку елына барысы 136 сәгать. Шулардан контроль диктантлар – 5, контроль күчереп язу – 4,

контроль изложение – 2 сәгать.
Татар теленнән тематик план Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән дәреслек “Перспективалы башлангыч мәктәбе” И.Х.Мияссарова, К.Ф Фәйзрахманова нигезендә төзелде .
Укыту курсы темалары эчтәлеге:

1.Орфограмма – 16 сәг
. Аваз һәм хәреф. Сузык һәм тартык авазлар.Иҗек.Сүзләрне юлдан юлга күчерү. ь,ъ хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язуЯнәшә килгән бертөрле аваз хәрефләре булган сүзләр.Алфавит. Алфавитның әһәмияте.Сүзлекләр белән эш.
2. Сүз төзелеше– 10 сәг.
Кушымча.Кушымчаларның төрләре.
3. Сүз. Телнең сүзлек байлыгы. – 10 сәг.
Сүзнең лексик мәгънәсе.СинонимнарАнтонимнар Күп мәгнәле сүзләр. Искергән һәм яңа сүзләр
4. Сүз төркемнәре. Исем–16 сәг
. Исем. Мәгънәсе, сораулары. Җөмләдәге роле Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр Ялгызлык исемнәрдә баш хәреф Берлек һәм күплек сан формалары. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше
5. Фигыль –28 сәг.


Мәгънәсе. Сораулары. Барлык, юклык формалары Зат-сан белән төрләнүе Хәзерге, үткән, киләчәк заманнар Фигыльләрнең күпмәгънәлеге
6. Сыйфат - 9сәг.
Мәгънәсе,сораулары. Җөмләдә роле. Сөйләмдә әһәмияте.
7. Алмашлык -7 сәг.
Зат алмашлыклары Җөмләдәге һәм текстагы роле
8. Кисәкчә -6 сәг.
Да. дә. гына , генә. Та, тә, ук, үк, кына ,кенә кисәкчәләре Сөйләмдәге роле
9. Бәйлек-2 сәг

Исемнәрнең һәм зат алмашлыкларының бәйлекләр белән килүе
10. Җөмлә-10 сәг
Җөмлә төрләре. ( хикәя. сорау, өндәү) Интонация буенча төрләре Җөмләнең баш кисәкләре Җөмләнең иярчен кисәкләре Җөмләдә сүзләр бәйләнеше Җыйнак һәм җәенке җөмләләр
11 .Сүзтезмә- 4 сәг
Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше
12. Текст.Бәйләнешле сөйләм-12 сәг
Текстның темасы. Төп фикере Бүлек башы Текстларның төрләре. Текстагы терәк сүзләр Изложение, сочинениелар язу Сөйләм этикасы
13. Ел буенча үткәннәрне кабатлау. – 6 сәг.

Укыту планында уку предметының урыны:


ТР Лениногорса муниципаль районы Куакбаш төп гомуми белем бирү мәктәбенең укыту планында татар теленә 136 сәгать бирелү сәбәпле ,төп программада 102сәгатьлек итеп бирелгән материал 34 сәгатькә киңәйтелде.Тематик план,программа материалын 136 сәгатькә бүлеп ,атнага 4 сәгать хисабыннан төзелде.Киңәйтелгән тематик планның эчтәлеген мәктәптә үзләштерелергә, камилләштерелергә тиешле гомүмкүнекмәләр, татар теле курсы буенча махсус белем һәм кунекмәләр тәшкил итә. Куакбаш төп гомуми белем бирү мәктәбенең укыту планында 3 класс өчен 34 уку атнасы каралган. Шунлыктан уку елының соңгы атнасында(35нче атна) дәресләр дәрес-экскурсия итеп планлаштырыла.
Универсаль уку гамәлләре формалаштыруның көтелгән нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре формалашу нәтиҗәләре
-үз илең, халкың һәм тарихың белән горурлану хисләре формалаштырырга, һөнәрләр дөньясы белән танышырга, җәмәгать урыннарында, мәктәптә үз-үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерергә; - уку эшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштырырга; - әдәби мәдәният нигезендә матурлыкны күрә белү һәм эстетик хисләр формалаштырырга.
--
белем бирү учреҗдениесенә унай караш, татар теле фәнен өйрәнүнең кирәклеген аңларга; -уку эшчәнлегенең уңышлылыгы (унышсызлылыгы) сәбәпләрен аңларга -аралашканда иптәшеңнең мотивларына һәм хисләренә ориентлашырга, үз-үзеңне тотышыңда мораль нормаларга һәм этик таләпләргә тотрыклы иярергә.
Регулятив универсаль уку гамәлләре формалашу нәтиҗәләре
-максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу, авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштырга; -ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрергә; -проблеманы чишүдә берничә вариант табарга,аларны кулланып карарга; -үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләргә, уңышлылыгына бәя бирергә;
-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылырга; -укытучы белән хезмәттәшлектә итәргә; - уку хезмәттәшлегендә танып белү инициативасы күрсәтергә; - укытучы тарафыннан билгеләнгән эш-гамәлне мөстәкыйль рәвештә яңа уку материалында исәпкә алырга; -эш-гамәлләрнең дөрес үтәлешен мөстәкыйль рәвештә бәяләргә һәм тиешле төзәтмәләр кертергә.
Танып белү универсаль уку гамәлләре формалашу нәтиҗәләре
-эшчәнлек барышын һәм нәтиҗәләрен тикшереп һәм бәяләп барырга; -охшашлык һәм аермалыкларны аерырга, чагыштырырга; - аерып алынган нигез буенча объектларны тәртипкә салырга; -нәтиҗә чыгарырга; -охшашлыклар урнаштырырга; -проблеманы кыска һәм ачык итеп әйтергә; -проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табарга.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре формалашу нәтиҗәләре
-укытучы, туганнар, әти-әниләр белән хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләргә; -сораулар формалаштырырга, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белергә; -проблеманы ачарга, аны тормышка ашырырга, үзара килешүгә ирешергә; -эшлекле партнерлы аралашырга, төркемдә үзара ярдәм итешергә; -үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык , аңлаешлы итеп әйтергә, аны якларга.
3 нче сыйныф укучыларының белем дәрәҗәләрендә булачак нәтиҗәләр
-сүзнең мәгнәле кисәкләрен, тамыр һәм кушымча, ясагыч һәм төрләндергеч кушымчаларны аера һәм аларны сүзне кулланганда файдалана белү -тамырдаш сүзләрне икеләнүсез аеру -сүзләрнең төзелешен модель итеп күрсәтә белү, модель үрнәгендә яңа сүзләр ясау -сүз төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль алмашлык, кисәкчә, бәйлекләр -җөмләнең баш кисәге, ия, хәбәр -җөмләнең иярчен кисәкләре -сузык һәм тартык авазларны, калын һәм нечкә сузыкларны икеләнүсез аеру, анализ ясау, бирелгән теориягә таянып, аларга анализ ясау,бирелгән аваз схемасына,характеристика тиешле авазлар, сүзләр сайлау. -сүзләрне иҗекләргә бүлү һәи иҗекләп юлдан-юлга күчерү -өйрәнгән орфограммалар кергән 55 -60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу, текстларны хатасыз һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу -сүз туркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру(исемнең – санын, тартым кушымчалары булганда – затын, килешен, фигыльнең заманын, затын, санын) - -сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү,авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп атап чыгу, -үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштыру -җөмләне анализлау: әйтү максаты, интонация буенча төре, баш һәм иярчен кисәкләр Әзер яки бергәләп төзелгән план буенча 70-85 сүзле тексны изложение итеп язу, текстның темасын һәм фикерен чагылдыра алу, кызыл юлны саклау Сөйләгәндә һәм язганда, текст өлешләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру.
Хикәяләү, тасфирлама, фикер йуртү тибындагы текстларны аера, төзи белү һәм кечкенә күләмле текстлар язып кую -шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картина һәм рәсемгә таянып сочинение язу, сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру
Укучыларның белем һәм күнекмәләренә төп таләпләр

Укучылар белергә тиеш:
-сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча, ясагыч кушымча, төрләндергеч кушымча; - сүз төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек. - җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр. - җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә)
Укучылар башкара алырга тиеш:
-үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр) кергән 55 – 60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу. -текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язу. - сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү(тамыр һәм кушымчаларны аеру, кушымчаларның төрен билгеләү, тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү). - сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру (исемнең санын, килешен, фигыльнең затын, заманын); - берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү - фигыльне заман формаларына куя белү. -текстта синонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә куллана белү. -сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен билгеләү, сүзтезмәләрне аеру; сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне аеру. - җөмлә тикшерү (төрен билгеләү, баш һәм иярчен кисәкләрне аера белү) - бергәләп төзегән план буенча 70 – 85 сүзле изложение язу. - текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү. - текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, кызыл юлны саклау. - текстның мәгънәле кисәкләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру. - темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем кую. - хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү. - шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), сочинение язу. - фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтү.

Укыту-тематик планы

Чире

к

№

Теманың исеме

Төп

програм

.

сәг.с.

Сәгать

саны

Үзгә

-

реш

диктан

т

Бәйләнешле сөйләм

күчереп язу

тест

изложени

е

сочинени

е

I

чирек
1 Үткәннәрне кабатлау. Орфограмма. 11 16 +5 2
(1)
2 1 1 2 Сүз. Телнең сүз байлыгы. 8 10 +2 1 1(1) 1 3 Сүз төзелеше. Сүз ясалышы. 8 10 +2 1
(1)
1 1
II

чирек
4 Сүз төркемнәре. Исем. 13 16 +3 1 1 1 1 5 Фигыль. 18 28 +10 3
(1)
2 1 1
III

чирек
6 Сыйфат 9 9 1 1 7 Алмашлык 5 7 +2 1 1 8 Кисәкчәләр. 4 6 +2 1
(1)
1 9 Бәйлекләр 2 2
IV

чирек
10 Җөмлә 9 10 +1 1 1 1 11 Сүзтезмә 1 4 +3 1 12 Текст. Бәйләнешле сөйләм 10 12 +2 1
(1)
1(1) 1 13 Ел буенча үткәннәрне кабатлау. 4 6 +2 1 Барлыгы: 102 136 34 12
(5)
3 8 4 10
Укучыларның белем, осталык һәм күнекмәләрен язмача

тикшерү һәм бәяләү.
3нче класста контроль диктант текстларының сүзләр саны түбәндәгечә алына: I яртыеллык -45-50 сүз; II ярытеллык – 55-60 сүз. (Изложение өчен текстларның күләме 15-20 сүзгә артыграк була). Контроль диктант текстына 1-2 грамматик бирем дә тәкъдим ителә. Грамматик биремнәр үтелгән м атериаллардан чыгып төзелә. Сүзлек диктанты өчен якынча норма – 12-15 сүз.
Күчереп язуны бәяләү.

“5” –
хатасы юк. Язуга караган бер төгәлсезлек булуы мөмкин.
“4”
– 1-2 хата, 1 төзәтү.
“3”
– 3 хата, 1 төзәтү.

“2”
– 4 хата, 1-2 төзәтү
.

Диктантларны бәяләү.

“5”
– хаталар һәм төзәтүләр юк, эш пөхтә, ачык язылган.
“4”
–3 хатага ( 2 орфографик, 1 пунктуацион хата; 1 орфографик, 1 грамматик, 1 пунктуацион хата яисә 1 орфографик хата, 2 пунктуацион хата).
“3”
– 5 хатага (3 орфографик, 2 пунктуацион хата яисә 5 орфографик хата, 1 пунктуацион хата).
“2”
– 6-7 орфографик хата. Сүзлек диктантының күләме – 10-12 сүз.
Сүзлек диктантын бәяләү.

“5” –
хатасыз эш.
“4”
– 1 хата, 1 төзәтү.
“3”
– 2 хата, 1 төзәтү.
”2”
– 3-5 хата.
Изложение һәм сочинениеләрне бәяләү.
1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса; җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә; хаталар булмаса яки 1 хата җибәрелсә( орфографик, грамматик, пунктуацион, стил ь, фактик, логик хаталарның берсе булса),
“5”
ле билгесе куела. 2. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, 3 хата ( орфографик, грамматик, пунктуацион, стил ь, фактик, логик хаталардан бары тик өчесе генә булса),
“4”
ле билгесе куела. 3. Текстның төп эчтәлеге нигездә бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, стил ь, логик яктан төгәлсезлекләр булса, 6 хата ( орфографик, грамматик, пунктуацион, стил ь, фактик, логик хаталар) җибәрелсә,
“3”
ле билгесе куела. 4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, 12 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) җибәрелсә, “2”ле билгесе куела. “
5
”- укучы программа материалын аңлап һәм логик эзлеклелекә үзенең күзәтүләрен һәм гамәли эш нәтиҗәләрен файдаланып бәя итсә, табигатьтәге күренешләр, бәйләнешләр ураштырса, дәреслектәге тексттан дөрес җавапны таба белсә, куелган сорауларга тулы җаваплар бисә; “
4
”- “
5
” ле таләбенә туры килсә, ләкин материалны бәян иткәндә, аерым теминнарны кулланганда кайбер төгәлсезлекләр җибәрсә; “
3
”- уку материалының төп эчтәлеген үзләштерсә, ләкин фактик хаталар җибәрсә, табигатьне күзәтү,гамәли эш нәтиҗәләрен файдалана белмәсә, табигатьтәгекүренешләр, объектлар, табигать һәм кеше арасында бәйләнеш булдырырга кыенсынса, ләкин күрсәтелгән җитешсезлекләрне, дәреслектән файдаланып укытучы ярдәмендә төзәтсә; “
2
”- программа материалының шактый өлешен белмәсә, гамәли эшләрне укытучы ярдәмендә дә үти алмаса; “
1
”- программа материалын бөтенләй белмәсә, куелган сорауларның берсенә дә җавап бирә алмаса яки дөрес җавап бирмәсә.
Тестларга куелган таләпләр
. Һәр темадан соң үткәрелә торган тематик тестларга – 7-15 минут, йомгаклау тестларына 40-45 минут вакыт карала. Тестлар түбәндәгечә бәяләнә:
“5” –
95-100% үтәлсә;
“4”
– 80-94% биремнәргә җавап бирелсә;

“3”
– 51-79% биремнә үтәлсә;
”2”
– дөрес җавап 51%тан да кимрәк булса.
Уку әсбабы
1.Татар теле 1 кисәк, 2 кисәк дәреслек И.Х Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова “ Мәгариф- вакыт” нәшрияты 2013 ел 2. И.Х Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова татар теле мөстәкыйль эш дәфтәре “ Мәгариф- вакыт” нәшрияты 2013 ел 3. И.Х Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова Методик кулланма “ Мәгариф- вакыт” нәшрияты 2013 ел 4. Татар телендә урта гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар. 1-11 нче сыйныфлар Казан Татар. китап. нәшрияты 2011 ел 5. Диктантлар җыентыгы 6. 1-4 сыйныфлар өчен язма эшләр Казан 2009 № Бүлек, тема Сәгат ь саны Планлаштырылган нәтиҗәләр Укучыларның эшчәнлек төре Контроль формалар ы һәм методлар ы Үткәрү вакыты Предметлы Метапредметлы Шәхси План Факт 1. 1-2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау 1 белергә тиеш: аваз һ ә м х ә р е ф , аларның әйтелеше һәм язы лы шы н, калын һәм нечкә сузыкларны, я ң г ы р а у һ ә м саңгырау тартыкларны, иҗек ; башкара а лырга тиеш: ә й т е л е ш һ ә м язылышка караган орфограммаларны
Регулятив:
укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;
Танып белү:
тиешле мәгълүматныдәреслектән таба белү;
Коммуникатив:
башкаларны ң сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү. укуга карата кызыксыну хисе булу; Орфография сүзенең мәгънәсен ачыклау Фронталь тикшерү 2. Орфограмма. ”Аңлатмалы сүзлек” белән эш 1 Парлап эшләү 3. Бәйләнешле сөйләм.Рәсем буенча хикәя төзү.”Җәй көне” 1
Регулятив:
үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү:
үз фикерңне күзаллый һәм хыяллана белү; сузык авазлар, калын һәм нечкә сузыкларны ә й т ү , а е р у ; орфограммалар хикәя төзү
куллана, сүзләрне и җ е к к ә б ү л ә , юлдан-юлга күчерә “Аңлатмалы сүзлек”, “Дөрес яз” “Дөрес әйт”сүзлеге дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Коммуникатив:
телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү; 4. Авазлар һәм хәрефләр. 1
Белергә тиеш:
Аваз һәм хәреф аермасы.
Башкара

алырга

тиеш:
- с ү зд ә н а в а з н ы аеры п а лу, а ң а характеристика бирү; Сүзләрне юлдан- юлга күчерә -сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү
Регулятив:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;
Танып белү:
укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;
Коммуникатив:
төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү. табигать турында кайгырту; Парларда эш Парлап эшләү 5. Сузык авазлар.Иҗек. 1
Регулятив:
үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү:
предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
Коммуникатив:
дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш- гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү. “башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү; иҗек төзелеше, саны, аваз һәм иҗек анализы Гадәти эш, аерым укучыла рдан сорау 6. Иҗек. Сүзләрне юлдан юлга күчерү. 1 Сүзләрне юлдан юлга күчерү Фронталь тикшерү 7. Тартык авазлар. 1
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне укуга уңай караш булдыру; Парларда эш, тартык авазлар, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аеру, парлау Парлап эшләү
тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;
Коммуникатив:
күршең белән хезмәттәшлек итү; 8.
Кереш контроль

диктант ”Җәйнең

бер көне”
1
Регулятив:
эш өчен максат куя белү;
Танып белү:
эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: укуга уңай караш булдыру; Җөмләләрне, сүзләрне д ө р е с я з а б е л ү күнекмәләрен үстерү Аңлатма лы диктант 9. Хаталар өстендә эш. Аваз-хәреф анализы. 1
белергә тиеш:
ь,ъ хәрефләреның язылышына караган кагыйдәләрне; я,ю,е хәрефләренең аваз белдерелешен
башкара алырга

тиеш:
ь , ъ , я , ю , е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес яза
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;
Коммуникатив:
күршең белән хезмәттәшлек итү; укуга уңай караш булдыру; нечкәлек һәм а е ру, калынлык һәм аеру б и л г е л ә р е ; д ө р е с язылыш Фронталь тикшерү 10. Я, ю, е хәрефләре. 1 Парларда эш, әйтелеш һ ә м я з ы л ы ш , а в а з кушылмалары Парлап эшләү 11.
Авазлар һәм

хәрефләр тем.б.

контроль күчереп

язу
.№1 1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза
Регулятив:
максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;
Танып белү:

Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; текстны грамоталы һәм каллиграфик д ө р е с итеп күчереп язу
контрол

ь

күчереп

язу

итеп сорау бирү 12. Хаталар өстендә эш.Алфавит. 1
б е л е р г ә

т и е ш :
алфавитны; хәреф с аны н, и с е м е н , язылышын
башкара

алырга

тиеш:
алфавитны яттан әйтә, сүзлек-ләр белән эшләгәндә куллана
Регулятив:
мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү кошларга карата сакчыл караш булу; алфавит тәртибе; аваз һ ә м х ә р е ф с а н ы , ә й т е л е ш е , и с е м е , язылышы; сүзлекләр белән эшләү Фронталь тикшерү 13. Тамыр һәм кушымча. Та- мырдаш сүзләр. 1
б е л е р г ә

т и е ш :
с ү з н е ң т ө п мәгънәсен; кушымча төрләрен
башкара

алырга

тиеш:
сүзләрнең т а м ы р ы н һ ә м кушымчасын билгели, әйтелешенә карап тиешле кушымча ялгый; тамырдаш сүзләр таба П а р л а р д а э ш , с ү з төзелеше, тамыр һәм кушымчаны билгеләү; тамырдаш сүзләр табу Парлап эшләү 14. Бәйләнешле сөйләм “Көзге уңыш” хикәя төзеп язу. 1
б е л е р г ә

т и е ш :
җ ө м л ә , а н ы ң төрләрен аера
башкара

алырга

тиеш:
шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага т а я н ы п ( а л д а н
Регулятив:
үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү:
үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү; күзаллый һәм хыяллана белү; җөмлә, аның чикләре, т ө р л ә р е ; т ы н ы ш б и л г е л ә р е , ; б а ш к и с ә к л ә р ; к а р т и н а буенча укучыларның тормыш т әҗрибәс е, күзәтүләренә б ә йле хикәя төзү; эзлеклелек, хикәя төзеп язу.
әзерлек б е л ә н ) , хикәя төзеп яза; өйрәнелгән тыныш билгеләрен куя
Коммуникатив:
телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү; сүз тәртибе, дөрес яз 15. Иҗади биремле күнегүләр. Тест№1 1
-
Татар телендә сүз т амырының с ү з башында булуын, үзгәрмәвен, тамырда сүзләрнең я ң а м ә г ъ н ә белдерүен
башкара

алырга

тиеш:
Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү
Регулятив:
кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;
Танып белү:
кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;
Коммуникатив:
үз фикереңне әйтә белү; укуга уңай караш булдыру; Укучыларның белем күнекмәләрен ныгыту тест 16.
Контроль

диктант“Хыял”
1
эшли

бе л е р г ә

тиеш:
үтелгән орфограммалар кергән т екст ны , җөмлә ахырында т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә
Регулятив:
эш өчен максат куя белү;
Танып белү:
эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: укуга уңай караш булдыру; орфограммаларны к у л л а н ы п , җ ө м л ә а х ы р ы н д а т и е ш л е тыныш билгесе куеп, диктант язу; аваз-хәреф анализы; иҗеккә бүлү буенча биремнәр үтәү Контроль диктант 17. Хаталар өстендә эш
.

Сүз.Сүзнең төп

(лексик) мәгънәсе.
1
белергә тиеш
: нәрсә ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма
Регулятив:
эш өчен максат куя белү;
Танып белү:
төп билгеләрне аерып алу нигезендә телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга; Лексик төшенчәс ен аңлату,аңлатмалы с ү з л е к л ә р б е л ә н эш,хезмәтләрне бәяләү, Фронталь тикшерү
сүзләр, синоним, антоним, омонимнар, искергән һәм яңа сүзләр төшенчәләрен
башкара алырга

тиеш
сүзлек белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне, омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә мәгънәләрен билгели
белергә тиеш
: нәрә ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма сүзләр, синоним, антоним, омонимнар, искергән һәм яңа сүзләр кагыйдә формалаштыру;
Коммуникатив:
сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү төзәтү; татар теленең сүз байлыгы, сүзнең л е к с и к м ә г ъ н ә с е ; лексик мәгънәгә туры килгән сүзләр табу 18. Алынма сүзләр. 1
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;
Коммуникатив:
башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү; телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга; П а р л а р д а э ш , с ү з б а й л ы г ы ; т ө р л е т е л л ә р д ә н к е р г ә н с ү з л ә р , к ул л а н ы л у өлкәсе Парлап эшләү 19. Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр. 1
Регулятив:
эш барышында инициатива күрсәтә белү;
Танып белү:
дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; сүзләрнең мәгънәләре, туры һәм күчерелмә м ә г ъ н ә ; с ө й л ә м д ә куллану Фронталь тикшерү 20. Искәртмәле диктант Тоз (31 бит мет. ярд) 1
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Сүз һәм җөмләләрне а ң л а п я з а р г а өйрәтү,сүзләрнең мәгънәләре, туры һәм к үч ерелмә м ә г ъ н ә ; Искәртм әле диктант
төшенчәләрен
башкара алырга

тиеш
сүзлек белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне, омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә мәгънәләрен билгели
белергә тиеш
: нәрә ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма сүзләр, синоним, антоним, омонимнар, искергән һәм яңа сүзләр төшенчәләрен
башкара алырга

тиеш
сүзлек белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне, омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: сөйләмдә куллану 21. Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр-омонимнар 1
Регулятив:
эш барышында инициатива күрсәтә белү;
Танып белү:
дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; сүзләрнең мәгънәләре, сорау кую; омоним төшенчәсе Фронталь тикшерү 22. Охшаш мәгънәле сүзләр-синонимнар. 1 Иҗади эш,сүзләрнең мәгънәләре, синоним төшенчәсе; сөйләмдә тиешлесен куллан Фронталь тикшерү 23. Капма-каршы мәгънәле сүзләр- антонимнар 1 Парларда эш,сүзләрнең мәгънәләре, антоним төшенчәсе; кулланылыш сферасы Парлап эшләү 24. Тотрыклы сүзтезмәләр 1
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Коммуникатив:
конфликтл ы ситуацияләрдән чыга белү; укуга уңай караш булдыру; Тотрыклы сүзтезмәләр я и с ә ф р а з е о л о г и к ә й т е л м ә л ә р б е л ә н танышу Фронталь тикшерү 25. Иҗади биремле күнегүләр. Тест№2. 1
Регулятив:
кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;
Танып белү:
кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;
Коммуникатив:
үз фикереңне әйтә белү; укуга уңай караш булдыру; Укучыларның белем күнекмәләрен ныгыту тест
сүзнең төп һәм күчерелмә мәгънәләрен билгели 26.
Контроль

изложение яздыру.

№1

“Трамвайда”
1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
алган белемнәрне кулланып, эзлекле рәвештә эчтәлекне бирә, излжениене дөрес яза
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: Табигатькә сакчыл караш тәрбияләү а л г а н б е л е м н ә р н е практикада куллану Контроль изложен ие 27. Хаталар өстендә эш.
Сүз төзелеше.
Тамыр һәм кушымча.. 1
белергә тиеш:
сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымчаны
башкара алырга

тиеш:
сүзнең тамыр һәм кушымчасын таба, язуда билгели
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;
Коммуникатив:
сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; хезмәтләрне анализлау; тамыр һәм кушымчаны табу, билгеләү, нечкә һәм калын кушымчалар Фронталь тикшерү 28. Тамырдаш сүзләр. Сүзлек диктанты 1 Сүзлек диктанты 29.
Сүз ясалышы
. Сүз ясагыч кушымчалар. 1
белергә тиеш:
ясагыч һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын, кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә
Регулятив:
үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;
Танып белү:
сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга;
Коммуникатив:
иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; сүз ясалышы, ясагыч к у ш ы м ч а л а р , а л а р я р д ә м е н д ә с ү з л ә р ясалуын карау, ясау; ясалма сүзләр Фронталь тикшерү 30. Төрләндергеч кушымчалар. Сайланма диктант 1 Төрләндергеч кушымчалар, алар ярдәмендә сүзләрнең ү з г ә р ү е н к ү з ә т ү ; Сайланм а диктант.

башкара алырга

тиеш:
сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерә, кушымчаның төрен билгели; тамыр, ясалма, кушма, парлы сүзләрне аерып күрсәтә, сөйләмдә куллана, дөрес яза төрләндергеч һәм сүз ясагыч кушымчаларны аера үзгәртү,парларда эш 31. Кушма сүзләр. 1 ясалма сүзләр: кушма с ү з л ә р , а л а р н ы ң ясалышы Фронталь тикшерү 32. Кушма саннар. Сайланма диктант. 1 кушма саннар, аларның ясалышы һәм дөрес язылышы Сайланм а диктант. 33.
Контроль диктант

№2 Балалар.

I чирек өчен.
1
башкара

алырга

тиеш:
үтелгән орфограммалар к е р г ә н т е к с т н ы , җөмлә а х ы р ы н д а т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен ку е п , диктант итеп яза, хаталарны т а б ы п т ө з ә т ә һ ә м ш у л кагыйдәгә мисаллар китерә
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; орфограммаларны кулланып, диктант язу, с ү з т ө з е л е ш е һ ә м я с а л ы ш ы б у е н ч а биремнәрне үтәү Контроль диктант 34. Хаталар өстендә эш. Парлы сүзләр. 1
белергә тиеш:
җөмлә, аның төрләрен аера
башкара алырга

тиеш:
шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Парларда эш, парлы с ү з л ә р , а л а р н ы ң ясалышы һәм дөрес язылышы Парлап эшләү
әзерлек белән), хикәя төзеп яза; өйрәнелгән тыныш билгеләрен куя
Коммуникатив:
төркемнәрд ә эш вакытында дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү юлларын эзләү ; 35. Бәйләнешле сөйләм хикәя төзеп язу “Кыш килә” 1
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; 36. Иҗади биремле күнегүләр Тест №3 1 37.
Сүз төркемнәре
. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше. 1
белергә

тиеш:
сүз төркемнәре: исем, с ы й фат, ф и г ы л ь , кисәкчә, б ә й л е к ; аларның гармматик билгеләре, сораулары
башкара

алырга

тиеш:
сүз төркемнәре һәм аларның грамматик билгеләрен таный ( у р т а к л ы к һ ә м ялгызлык исемнәрне, җанлы һәм җансыз предметларга сораулар куя, санын); төрләндергәндә
Шәхси:
яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив:
үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; хезмәтләрне анализлау; сүз ясалу т ө р л ә р е , сүзләр ясау Фронталь тикшерү 38. Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле. Искәртмәле диктант. 1 Парларда эш, ис ем төшенчәсе, мәгънәсе, сораулары, төркеме, җөмләдәге роле Искәртм әле диктант. 39. Ялгызлыкисемнәр. 1 Иҗади эш, ялгызлык төшенчәсе, төркемнәре, язылышы Иҗади эш 40. Уртаклык исемнәр. Сүзлек диктанты. 1 уртаклык төшенчәсе, я з ы л ы ш ы , а л г а н белемнәрне практикада куллану Сүзлек диктанты .
кушымчалар ялгый сүзлек белән эшли я л г ы з л ы к һ ә м уртаклык исемнәрне,исемнәрн ең берлек һәм күплек с а н ф о р м а с ы н , к ү п л е к с а н формасын яс аучы кушымчаларны, б о р ы н а в а з ы н а тәмамланган исемнәрнең күплек с а н д а д ө р е с язылышын 41. Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. 1
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; берлек һәм күплек сан формалары, берлектән- күплек, к ү п л е к т ә н - берлек ясау; борын авазларын тану, күплек форма ясау, язылыш Фронталь тикшерү 42. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. 1
б е л е р г ә

т и е ш :
килеш атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һ ә м с а ң г ы р а у тартыкларны
башкара алырга

тиеш:
калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрне таный, сорауларны дөрес к у я , к и л е ш е н билгели, тиешле кушымчалар ялгый, дөрес яза,
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;
Коммуникатив:
үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; к и л е ш т ө ш е н ч ә с е , җөмләдә бәйләүче роле, атамалары, сораулары; к а л ы н һ ә м н е ч к ә төрләнеш Фронталь тикшерү 43. Баш килеш. 1 исемнәрне табу, сорау к у ю , б а ш к и л е ш төшенчәсе, сораулары Фронтал ь тикшерү 44. Иялек килеш. 1 П а р л а р д а э ш , исемнәргә сорау кую; и я л е к к и л е ш төшенчәсе, сораулары, кушымчары; калын һәм нечкә төрләнеш Парлап эшләү 45. Юнәлеш килеш. 1 исемнәргә сорау кую; ю н ә л , т ө ш е м килешләре төшенчәсе, сораулары, Фронталь тикшерү
кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш; саңгырау һәм яңгырау тартыкларга, сузы к авазга беткән исемгә кушымча ялгау 46. Төшем килеш. 1 кушымчаларның кисәкчәләрдән аермасын
б е л е р г ә

т и е ш :
килеш атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һ ә м с а ң г ы р а у тартыкларны
башкара

алырга

тиеш:
калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрне таный, сорауларны дөрес к у я , к и л е ш е н билгели, тиешле кушымчалар ялгый, дөрес яза, кушымчаларның кисәкчәләрдән аермасын
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;
Коммуникатив:
үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга; яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; исемнәргә сорау кую; ч ы г ы ш к и л е ш төшенчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш; борын а в а з - л а р ы н а б е т к ә н и с е м н ә р г ә ч ы г ы ш к и л е ш кушымчасы ялгау Фронталь тикшерү 47. Чыгыш килеш. 1 исемнәргә сорау кую; ч ы г ы ш к и л е ш төшенчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш; борын а в а з - л а р ы н а б е т к ә н и с е м н ә р г ә ч ы г ы ш к и л е ш кушымчасы ялгау Фронталь тикшерү 48. Урын-вакыт килеше. 1 исемнәргә сорау кую; урын-вакыт килеше төшенчәсе, сораулары, кушымчалары; калын һәм нечкә төрләнеш Фронталь тикшерү 49. Иҗади биремле күнегүләр Тест биреме. 1
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Тест

Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: 50. Изложение язу Песи баласы 1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
алган белемнәрне кулланып, эзлекле рәвештә эчтәлекне бирә, излжениене дөрес яза
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: Табигатькә сакчыл караш тәрбияләү а л г а н б е л е м н ә р н е практикада куллану изложен ие 51. Ныгыту күнегүләре. Исем сүз төркеме. 1 орфограммаларны кабатлау; яңгырау һәм с а ң г ы р ау г а , с у з ы к авазга, борын авазына беткән исемнәр,аларны төрләндерү, анализлау Фронталь тикшерү 52.
Контроль күчереп

язу “Гыйнвар”
1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; текстны грамоталы һәм каллиграфик д ө р е с итеп күчереп язу Контроль күчереп язу 53. Хаталар өстендә эш. Фигыль. 1
белергә тиеш:
фигыльнең белдерелешен, сорауларын, грамматик билгеләрен
башкара алырга

тиеш:
фигыль сүз төркемен аера,
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив
: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; фигыль т ө ш е н ч ә с е , мәгънәсе, сораулары, эшне, хәрәкәтне, хәлне белдерүче фигыльләр; җөмләдәге роле Фронталь тикшерү 54. Фигыльләрнең барлык һәм юклык 1
Регулятив:
мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә кошларга карата сакчыл караш барлык һәм юклык тө- шенчәсе, сорау кую, Фронталь тикшерү
төрләре. затын, санын, барлык һәм юклык төрен билгели, үзгәртә, сөйләмдә куллана эшләргә;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү булу; фи-гыльнең барлык, юклык төрен билгеләү; басым; язылыш 55. Бәйләнешле сөйләм. “ Кошлар безнең дуслар” 1 Хикәя төзү 56. Фигыльләрнең зат- сан белән төрләнеше 1
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Коммуникатив
: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; зат һәм сан төшенчәсе, фигыльләрнең төрләнеше; ия белән фигыльнең ярашуы Фронталь тикшерү 57. Фигыль заманнары. 1 Фигыль з а м а н н а р ы белән танышу Фронталь тикшерү 58. Хикәя фигыль 1 Фронталь тикшерү 59.
Контроль

диктант№3 Кар

яуган.
1
башкара

алырга

тиеш:
үтелгән орфограммалар к е р г ә н т е к с т н ы , җөмлә а х ы р ы н д а т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен ку е п , диктант итеп яза, хаталарны т а б ы п т ө з ә т ә һ ә м ш у л кагыйдәгә мисаллар китерә
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; орфограммаларны кулланып, диктант язу, с ү з т ө з е л е ш е һ ә м я с а л ы ш ы б у е н ч а биремнәрне үтәү Контроль диктант
60. Хаталар өстендә эш. Хикәя фигыльнең заман белән төрләнүе.. 1
б е л е р г ә

т и е ш :
хикәя фигыльнең заман формаларын,сорау ларын, кушымчаларын
башкара

алырга

тиеш:
х ә з е р г е з а м а н хикәя фигыльнең кушымча-ларын к ү р с ә т ә ; х и к ә я фигыльнең заман формаларын б и л ге л и , т ө р л е заманнарга куя ; зат-сан, барлык- ю к лы к б е л ә н төрләндерә; дөрес яза
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив
: әйткән фикерен нигезли белү.
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив
: әйткән фикерен нигезли белү. үз сәламәтлегеңнең кадерен белү; заман төрләре, хәзерге заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, ясалышы, ю к л ы к т ө р к у - шымчалары, сөйләмдә аларны аера белү Фронталь тикшерү 61. Хәзерге заман хикәя фигыль. 1 Фронталь тикшерү 62. Тартык авазларга беткән фигыльләр хәзерге заманда. 1 уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; тартык авазга беткән фи-гыльләргә ялганучы ку-шымчалар, калын һәм нечкә төрләнеш, з а т - с а н б е л ә н төрләндерү Фронталь тикшерү 63. Сузык авазларга беткән фигыльләр хәзерге заманда. 1 уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; сузык авазга беткән фи-гыльләргә ялганучы ку-шымчалар; калын һәм нечкә төрләнеш; з а т - с а н б е л ә н төрләндерү Фронталь тикшерү 64. [п], [къ], [к] авазларына беткән фигыльләр хәзерге заманда 1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
[ п ] , [ к ъ ] , [ к ] авазларына беткән х ә з е р г е з а м а н фигыльләрен төрләндергәндә тамырдагы а ва з чиратлашуларын дөрес яза уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; тамырда авазлар чират- л а ш у ы ; д ө р е с я з у күнекмәләре Фронталь тикшерү
65. Бәйләнешле сөйләм “Кышкы уеннар”. Рәсем буенча хикәя төзү. 1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага т а я н ы п ( а л д а н әзерлек б е л ә н ) , хикәя төзеп яза
Регулятив:
мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; картина буенча укучы- ларның тормыш тәҗри- бәс е, к ү з ә т ү л ә р е н ә б ә й л е х и к ә я т ө з ү ; ө й р ә н е л г ә н с ү з л ә р куллану, эзлеклелек, дөрес язылыш хикәя төзү. 66. Үткән заман. Иҗади диктант. 1
эшли белергә тиеш:
I, II төр үткән заман хикәя фигыль ку- шымчаларын билгели, фигыльләрне шул төрләргә куя; зат- сан, барлык-юклык белән төрләндерә; дөрес яза
Регулятив:
укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив
: әйткән фикерен нигезли белү. үз сәламәтлегеңнең кадерен белү; үткән заман х и к ә я фигыльнең белдерелеше, сораулары, сөйләмдә аларны аера белү Иҗади диктант. 67. Үткән заман хикәя фигыльнең төрләре, барлык һәм юклык формалары. 1 билгеле һәм билгесез үткән заман, а н ы ң кушымчалары, язылышы Фронталь тикшерү 68. Үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. 1 үткән заман хикәя ф и г ы л ь н е д ө р е с , урынлы ф а й д а л а н у, төрләндерү Фронталь тикшерү 69. Киләчәк заман хикәя фигыль. 1
эшли белергә тиеш:
I, II төр киләчәк заман хикәя фигыль ку-шымчаларын билгели, фигыльләрне шул төрләргә куя, зат-сан,
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү:
яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү; кешеләр һәм хайваннарның үзара мөнәсәбәтләре турында укуга кызыксыну булдыру; киләчәк заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, кушымчалары; сөйләмдә аларны аера белү Фронталь тикшерү 70. Аңлатмалы диктант Төнге аучы. 1 Аңлатма лы диктант
барлык-юклык белән төрләндерә, дөрес яза
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү. 71. Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре 1 киләчәк заман хикәя фи-гыльнең и ке н ч е төре; калын һәм нечкә төрләнеш; т а м ырд а авазлар чиратлашуы Фронталь тикшерү 72. [П ], [ къ], [к]тартыкларына беткән киләчәк заман хикәя фигыльләре 1
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү:
яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү. уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; З а т - с а н б е л ә н төрләндерү Фронталь тикшерү 73. Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре 1
Эшли белергә тиеш
Киләчәк заман фигыленең тамырын һәм кушымчаларын таба, сорау куя, заманын әйтә белергә Парларда эш, киләчәк заман хикәя фи-гыльнең и ке н ч е төре; калын һәм нечкә төрләнеш; т а м ырд а авазлар чиратлашуы Парларда эш 74. Киләчәк заман фигыльләренең төрләнеше, дөрес язылышы. 1 Фронталь тикшерү 75. Киләчәк заман фигыльләренең төрләнеше, дөрес язылышы. 1 үз сәламәтлегеңнең кадерен белү; Фронталь тикшерү 76.
Фиг.тем.буен.

гр.бир. контр.

диктант №4
1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
үтелгән орфограммалар кергән т екст ны , т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; орфограммаларны кулланып диктант язу; фигыльнең заманнарын билгеләү контр. диктант 77. Хаталар өстендә 1
башкара

алырга

Регулятив:
укытучы белән мәктәпкә, укуга синоним, антоним фи- Фронталь
эш.Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге
тиеш:
җөмләдә фигыль сүз төркемен аера, төрләрен билгели, язуда күрсәтә, ул бәйләнгән исемне ачыклый, сыйфатларның антонимнарын т а б а , с ө й л ә м д ә куллана, с ү з л е к белән эшли аралашу нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; карата уңай караш булдыру; г ы л ь л ә р һ ә м сыйфатлар, сөйләмдә куллану тикшерү 78. Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр Сайланма диктант 1 җ ө м л ә д ә г е р о л е , аларны билгели алу Сайланм а диктант 79. Иҗади биремле күнегүләр.Тест биремнәрен башкару. 1 Парларда эш, иҗади эш, фигыль төзелеше, анализлау Тест 80.
Контроль күчереп

язу.№3
1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; текстны грамоталы һәм каллиграфик д ө р е с итеп күчереп язу Контроль күчереп язу 81. Хаталар өстендә эш.
Сыйфатларның

сөйләмдәге

әһәмияте.
1
башкара алырга

тиеш:
алган белемнәрне куллана сыйфатның мәгънәсен, сорауларын асыл сыйфатларны үзләштерү максатыннан, аларның зат яки предметның
Шәхси:
уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; хезмәтләрне коррекцияләү; сыйфатның сөйләмдәге әһәмиятен билгеләү, кулланылышын карау Фронталь тикшерү 82. Сүзтезмәләрдәге сыйфатлар. 1 аралашканда иптәшеңнең мотивларына һәм хисләренә ориентлашырга Фронталь тикшерү 83. Антоним сыйфатлар 1 Фронталь тикшерү 84. Сыйфат дәрәҗәләре.Гади 1
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм яңа уку материалына Сыйфат дәрәҗәләре төп (гади) , чагыштыру, Фронталь тикшерү
дәрәҗә. төсен(ак, кара), тәмен ( тәмле, татлы) формасын (яссы, очлы) массасын (авыр, җиңел), күләмен (зур, кечкенә) холкын ( юаш, усал) сыйфат дәрәҗәләрен аера, ясалышын, дөрес язылышын, сөйләмдәге әһәмиятен,антоним һәм синоним сыйфатларны аера үзара бәя кую;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив
: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү; һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү; артыклыккимлек, сыйфат дәрәҗәләренең яс а лы шы , а л а р н ы ң дөрес язылышы 85. Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар 1 Фронталь тикшерү 86. Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар 1
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: укуга уңай караш булдыру; Фронталь тикшерү 87. Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар 1
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү. әдәби мәдәният нигезендә матурлыкны күрә белү һәм эстетик хисләр формалаштырыр га. Фронталь тикшерү 88. Сыйфат темасына иҗади биремле күнегүләр. Тест биремнәре 1 укуга уңай караш булдыру; Тест 89.
Сыйфат темасы

буенча контроль

диктант. №5
1
эшли белергә тиеш:
үтелгән орфограммалар к е р г ә н т е к с т н ы , т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен ку е п , диктант итеп яза, хаталарны т а б ы п т ө з ә т ә һ ә м ш у л
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; орфограммаларны кулланып диктант язу; фигыльнең заманнарын билгеләү контр. диктант
кагыйдәгә мисаллар китерә итеп сорау бирү: 90. Хаталар өстендә эш.
Алмашлык
1
башкара

алырга

тиеш:
Зат алмашлыкларының җөмләләрне бер- берсенә бәйләүдәге ролен, 1 нче, 2 нче, 3 н ч е з а т алмашлыкларын сөйләшүдә катнашучыларга мөнәсәбәтле рәвештә төркемли,1 нче зат –сөйләүче ү з е , 2 н ч е з а т – әэгәмәдәш, 3 зат – әңгәмәдә катнашмаучы икәнен Алмашлыкларның берлек һәм күплек формаларын, а ларның к и л е ш һәм тартым белән төрләнәшен
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып-белү:
проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табарга.
Коммуникатив
: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; берлек сандагы зат ал- машлыкларын килеш бе л ә н т ө р л ә н д е р ү ; дөрес әйтелеш һәм язылыш Фронтал ь тикшерү 91. Зат алмашлыклары 1 Төркемнә рдә эш 92. Берлек сандагы зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.Сүзлек диктанты. 1 уку эшчәнлегенең уңышлылыгы (унышсызлылыг ы) сәбәпләрен аңларга Фронталь тикшерү 93. Зат алмашлыкларының килеш белән торләнеше 1
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып-белү:
проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табарга.
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү; укуга уңай караш булдыру; Фронталь тикшерү 94. Күплек сандагы зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше. 1 укуга уңай караш булдыру; күплек сандагы зат ал- машлыкларын килеш белән төрләндеү; дөрес язылыш өстендә эшләү Парларда эш 95. Бәйләнешле сөйләм. “Без спорт яратабыз.” 1
Башкара

алырга

тиеш:
- ел буена алган
Регулятив:
мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;
Танып белү:
дәреслекләрдә уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; картина буенча укучы- ларның тормыш тәҗри- бәс е, к ү з ә т ү л ә р е н ә хикәя язу
белем- күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү; - к а г ы й д ә л ә р н е искә төшерү; - д ө р е с я з у күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү б ә й л е х и к ә я т ө з ү ; ө й р ә н е л г ә н с ү з л ә р куллану, эзлеклелек, дөрес язылыш 96. Иҗади биремле күнегүләр. Тест биремнәре 1
Регулятив:
укытучы белән аралашу нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; мәктәпкә, укуга карата уңай караш булдыру; Тест 97.
Кисәкчәләр.
Да,дә, та, тә 1
башкара алырга

тиеш:
кисәкчәләрне кушымчадан аера, таный, калын һәм нечкә әйтелешне билгели, дөрес яза, сөйләмдә куллана
Регулятив:
үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү:
предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
Коммуникатив:
дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш- гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.
“
башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү; Я р д ә м ч е с ү з л ә р н е с ө й л ә м д ә к ул л а н у, тикшерү, кисәкчәләрне билгеләү Фронталь тикшерү 98. Генә,кына ,бит кисәкчәләре 1 үз-үзеңне тотышыңда мораль нормаларга һәм этик таләпләргә тотрыклы иярергә. Фронталь тикшерү 99. Ич, ук-үк, һич кисәкчәләре 1 Парлап, төркемнә рдә эшләү 100.
Контроль диктант.
1
эшли белергә тиеш:

Регулятив:
тиешле уку орфограммаларны контр.

Кошчык .3 чирек

өчен
үтелгән орфограммалар к е р г ә н т е к с т н ы , т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен ку е п , диктант итеп яза, хаталарны т а б ы п т ө з ә т ә һ ә м ш у л кагыйдәгә мисаллар китерә кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: эшчәнлегендә үзбәя куя белү; кулланып диктант язу; фигыльнең заманнарын билгеләү диктант 101. Кисәкчәнең сөйләмдәге роле, язылышы. 1
башкара алырга

тиеш:
кисәкчәләрне кушымчадан аера, таный, калын һәм нечкә әйтелешне билгели, дөрес яза, сөйләмдә куллана
Регулятив:
үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү:
предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
Коммуникатив:
дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш- гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.
“
башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү; да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ич, бит,ук,үк кисәкчәләре, аларның мәгънәләре кисәкчәләрнең кулланы-лышы, язылышы, аерым сүз булуы; калын һәм нечкә әйтелешле кисәкчәләр Фронталь тикшерү 102. Искәртмәле диктант. 1 Искәртм әле диктант. 103.
Бәйлекләр.
1
башкара

алырга

тиеш:
бәйлекне таный, сөйләмдә куллана һәм дөрес яза
Танып белү:
үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; хезмәтләрне анализлау, ярдәмче сүз төркеме б у л а р а к б ә й л е к ; җөмләдәге роле Фронтал ь тикшерү 104. Бәйлекләрнең исемнәр һәм алмашлыклар белән килүе 1
башкара

алырга

тиеш:
бәйлекне таный, сөйләмдә куллана һәм дөрес яза һөнәрләр дөньясы белән танышырга Бәйлекнең җөмләдәге роле Төркемд ә эш
105.
Нәрсә ул җөмлә
. Сүзлек диктанты. 1
белергә тиеш:
җөмлә билгеләмәсен, әйтелү максаты буенча җөмлә төрләрен
башкара алырга

тиеш:
җөмләне дөрес интонация белән әйтә, төрләрен билгели, мисаллар китерә, сүздән һәм сүзтезмәдән аера, аны яза, ахырында тиешле тыныш билгесен куя, җөмләләр төзи
Регулятив:
бирелгән план буенча эшли белү;
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау; Парларда эш, җөмлә төшенчәсе; укылыш, т а в ы ш к у е л ы ш ы н тыныш билгесенә карап билгеләү; тасвирлау, ф и к е р й ө р т ү элементлары кертү Сүзлек диктанты . 106. Хикәя җөмлә. 1 ә й т е л е ш м а к с а т ы буенча төрләре- хикәя җөмлә, тыныш билгесе, сөйләм төзү Сайланм а диктант. 107. Бәйләнешле сөйләм “Яз һәм кошлар” 1
Регулятив:
мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; укучыларның тормыш тәҗрибәсе, күзәтүләренә б ә йле хикәя төзү; өйрәнелгән с ү з л ә р к у л л а н у , э з л е к л е л е к , д ө р е с язылыш Хикәя төзү 108. Сорау җөмлә. Сайланма диктант. 1
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; укуга уңай караш булдыру; ә й т е л е ш м а к с а т ы буенча төрләре- сорау җөмлә, тыныш билгесе, диалогта куллану Сайланм а диктант. 109. Өндәү (боеру) җөмлә. 1 уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Парларда эш, әйтелеш м а к с а т ы б у е н ч а төрләре- өндәү җөмлә, белдерелеше, тыныш билгесе, җөмләләр төзү Индивид уаль 110. Тойгылы җөмлә 1 мәктәпкә, укуга Төркемн
карата уңай караш булдыру; Көчле төйгы белән җөмлә төзү әрдә эш 111.
“Җөмлә” темасы

буенча контроль

күчереп язу №4
Мәңге сүнмәс умырзаялар ( 56 бит мет ярдәмлек) 1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
текстны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; текстны грамоталы һәм каллиграфик д ө р е с итеп күчереп язу Контроль күчереп язу 112. Хаталар өстендә эш. Җөмлә кисәкләре. 1
б е л е р г ә

т и е ш :
җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен, сорауларын, табу юлын билгеләнешен
башкара

алырга

тиеш:
җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба, аера, язуда билгели, җөмләдәге сүзләр бәйләнешен ачыклый
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү
: дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.
“
башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү; җөмләнең баш һәм ияр- чен кисәкләре: ия һәм х ә б ә р , а л а р н ы ң белдерелеше, с о р а у л а р ы , я з у д а билгеләү индивид уаль 113. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. 1 дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау; җ ө м л ә к и с ә к л ә р е н б и л г е л ә ү т ә р т и б е , а ла рн ы ң а т а л ы ш ы , сораулар кую Фронталь тикшерү 114. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. 1
башкара алырга

тиеш:
җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера, төзи, тиешле тыныш билгеләрен куя уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; хезмәтләргә бергәләп бәя бирү, хаталарны төзәтү; җыйнак һәм җ ә е н к е җ ө м л ә төшенчәсен аңл ату; ч а г ы ш т ы р у, а е р у, индивид уаль
куллану 115. Сүзтезмә. 1
белергә тиеш:
сүзтезмә билгеләмәсен
башкара алырга

тиеш:
сүзтезмәләрне, аның ияртүче һәм иярүче сүзләрен аера, сорау куя
Регулятив:
мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;
Танып белү:
дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;
Коммуникатив:
дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү кошларга карата сакчыл караш булу; сүзтезмә төшенчәсе, а ла рн ы а е ра б е л ү , сораулар кую Фронталь тикшерү 116. Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше. 1
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү; укуга уңай караш булдыру; Парлап эшләү 117. Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше. 1 үз-үзеңне тотышыңда мораль нормаларга һәм этик таләпләргә тотрыклы иярергә. Фронталь тикшерү 118.
«Җөмлә»,

«Сүзтезмә»

темалары буенча

контроль диктант
1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
үтелгән орфограммалар кергән т екст ны , т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; орфограммаларны кулланып диктант язу; фигыльнең заманнарын билгеләү контр. диктант
төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә 119.
Текст.
Бәйләнешле сөйләм. 1
белергә тиеш:
язма һәм әйтмә сөйләмне
башкара алырга

тиеш:
текстның темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага таянып хикәяләр төзи
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; әйтмә һәм язма сөйләм; т е к с т , т е к с т н ы ң өлешләре, мәгънәле кисәкләре арасында бәйләнеш; исем кую, хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү төрләрен аеру текстның төп уе- тема; теманы билгеләү, м и с а л л а р к и т е р ү мәгънәле кисәкләрне билгеләп гади план т ө з ү , п л а н б у е н ч а эчтәлек сөйләү Фронталь тикшерү 120. Текст. Тема. 1 укуга уңай караш булдыру; индивид уаль 121. План.Текстның өлешләре. 1 укуга уңай караш булдыру; Фронталь тикшерү 122. Сөйләм этикасы 1
башкара

алырга

тиеш:

Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Коммуникатив
: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү; дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау; Сөйләм этикасы белән танышу,план төзү; язма сөйләм нормаларын, язылыш кагыйдәләрен искә төшерү индивид уаль 123. Эндәш сүзләр 1 ф и ке р н е т ө г ә л , ахырынача, эзлекле и т е п җ и т к е р ә , дәлилли, д ө р е с яза,тылсымлы сүзләр Фронталь тикшерү 124. Тасфирлау һәм хикәяләү текстлары 1
башкара алырга

тиеш:
автобиография яза, орфографик хаталарны тикшерә
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү; уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Тасвирлау хезмәтләрне б е р г ә л ә п б ә я л ә ү , хаталарны классификацияләү, а втоби ог ра ф и я я з у үзенчәлеге индивид уаль 125. Автобиография. 1 уку эшчәнлегендә индивид уаль

Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; үзбәя куя белү; 126. Сурәтләү һәм хикәяләү текстлары 1
башкара алырга

тиеш:
алган белемнәрне мөстәкыйль куллана текстның темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага таянып хикәяләр төзи
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; җәмәгать урыннарында, мәктәптә үз- үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерергә; Һәр абзацка исем кую, п л а н т ө з ү , э ч т ә л е к сөйләү,орфограммалар ны табу,эчтәлеген язу индивид уаль 127. Сурәтләү һәм хикәяләү текстлары 1 Һәр абзака исем кую, п л а н т ө з ү , э ч т ә л е к сөйләү,орфограммалар ны табу,эчтәлеген язу Фронталь тикшерү 128.
Контроль

изложение яздыру.

№2
1
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: Эстетик тойгыларын үстерү Текст өстендә эш, план төзү,спорт ярышлары темасына изложение язу Контроль изложен ие 129. Хаталар өстендә эш Иҗади биремле күнегүләр. Тест биреме. 1
Башкара алырга

тиеш:
- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү; - кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү
Регулятив:
укытучы белән аралашу нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя белү;
Танып белү:
эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив:
үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала; Авырлыклардан чыгу юлларын табу Тест 130.
3 класс курсы өчен

йомгаклау

контроль эше
1
э ш л и

б е л е р г ә

тиеш:
үтелгән
Регулятив:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
Танып белү:
эш барышында уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; орфограммаларны кулланып диктант язу; фигыльнең заманнарын контр. диктант
орфограммалар кергән т екст ны , т и е ш л е т ы н ы ш билгеләрен куеп, диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү: билгеләү 131. Уку елында өйрән орфограммаларны ныгыту. 1
башкара алырга

тиеш:
алган белемнәрне практикада куллана; эзлеклелекне саклый; тест эшләрен тикшерә, бәяләү
Танып белү:
үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
Регулятив:
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив:
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү; дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау; Ел буена үткән белем һ ә м к ү н е к м ә л ә р н е ныгыту. индивид уаль 132. Уку елында өйрәнгән сүз төзелешен ныгыту 1 уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Ел буена үткән белем һ ә м к ү н е к м ә л ә р н е ныгыту. Фронталь тикшерү 133. Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту 1 Авырлыклардан чыгу юлларын табу Ел буена үткән белем һ ә м к ү н е к м ә л ә р н е ныгыту. индивид уаль 134. Сүз төркемнәре темасын ныгыту. 1
Башкара алырга

тиеш:
-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; Ел буена үткән белем һ ә м к ү н е к м ә л ә р н е ныгыту. Төркемнә рдә 135. Тест биремнәре.Үткәнне ныгыту 1
Башкара алырга

тиеш:
- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр укуга уңай караш булдыру; Ел буена үткән белем һ ә м к ү н е к м ә л ә р н е ныгыту. Парлап, индивиду аль 136. Йомгаклау. 1 уку Ел буена үткән белем Фронталь
эшләү; - кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү эшчәнлегендә үзбәя куя белү; һ ә м к ү н е к м ә л ә р н е ныгыту. тикшерү Дәрес-экскурсия. Туган як музеена экскурсия. 1 Дәрес-экскурсия. Авылыбызның истәлекле урыннары. 1 Дәрес-экскурсия. Табигатькә экскурсия. 1 Дәрес-экскурсия. Бабалрны яклау көне. 1
Кушымта

Административ контроль эшләр үрнәге.

Кереш контроль диктант.

Җәйге бер көн.
Кинәт ява башлаган яңгыр кинәт туктап та калды. Ялт итеп кояш чыкты. Бик югарыда, биек агач башларында, салават күпере күренде. Һава бөркүләнеп китте. Черкиләр, озынборыннар тагы да күбәйде, тагы да рәхимсезрәк тешли башладылар. Малайлар, юеш ботаклар белән селтәнә- селтәнә, тар гына сукмактан китеп бардылар. (43 сүз) (Ләбибә Ихсановадан). (Мәгариф журналы №4/ 2011)
Бирем:
1. Эшне белдергән сүзләрнең астына сыз:
Iв. –
беренче һәм икенче җөмләләрдә;
IIв. –
өченче һәм дүртенче җөмләләрдә. 2. Бирелгән сүзлзргә тамырдаш сүзләр уйлап яз: су (
Iв.);
кош (
IIв.
).
3 класс курсы өчен контроль эшнең үрнәк варианты.

Урманда.
Мин Казан шәһәрендә яшим. Җәйге каникулда авылга кайтам.
Беркөнне дәү әтием мине нарат урманына алып барды. Ни генә күрмәдек без анда! Кошлар сайравын тыңладык. Бурсык оясын күрдек. Эзләр дә бар иде. Аннары дәү әти нарат җиләге урынын тапты. Җиләге бик тәмле, әмма быел вак икән. Яңгыр азрак булгандыр. Бөрлегән дә җыйдык. Күлдә су коендык. Урманда күргәннәремне мәктәптә малайларга да сөйләрмен әле.
Грамматик биремнәр.

I вариант.
1. Беренче җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләрнең астына сыз, сүз төркемнәрен билгелә. 2. Тиешле хәрефләрне куеп яз. Ят…мә, вәг…дә, дәр…я, шигыр…, ал…япкыч, дөн…я, көн…як.
I I вариант.
1. Беренче җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләрнең астына сыз, сүз төркемнәрен билгелә. 2.Тиешле хәрефләрне куеп яз. Төн…як, табигат…, Ях…я, юн…ле, кул…яулык, сәгат.., шагыйр….
Бәяләү нормалары һәм критерийлар
1. Эш пөхтә башкарылса, хатасы булмаган эшкә
“5”
ле куела. (Бер – орфографик, ике пунктуацион хата булырга мөмкин.) 2. Ике орфографик, ике пунктуацион яки бер орфографик, дүрт пунктуацион хаталы эшкә
“4”
куела. 3. Дүрт орфографик, дүрт пунктуацион яки өч орфографик, алты пунктуацион хаталы эшкә
“3”
куела. 4. Алты орфографик, биш пунктуацион яки биш орфографик, сигез пунктуацион хаталы эшкә
“2”
куела.