АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ С

РАС, вариант 8.3.

1. Общие сведения о ребёнке

Ф.И. ребёнка:

Класс:

Ф.И.О. родителей:

Ф.И.О. учителя:

Ф.И О. специалистов:

учитель-дефектолог

учитель- логопед

педагог психолог

Тьютер

Заключение и рекомендации

ЦПМПК

Обучение в 3 классе по адаптированной основной

образовательной программе для детей с расстройством

аутистического спектра и нарушением интеллекта.,

вариант 8.3.

Занятия с педагогом-психологом

с целью развития

коммуникативных навыков мотивации к общению,

коррекции и развития компетенций эмоциональной

сферы, формирования адаптивных форм поведения.

Занятия с учителем-логопедом

с целью развития

понимания

обращённой

речи,

накопления

и

активизации

словаря,

оказания

помощи

в

формировании

навыков

письма

и

чтения

,

формирования

и

развития

доступных

форм

альтернативной коммуникации.

Занятия с учителем-дефектологом с целью формирование

алгоритмов продуктивной предметно- практической и

конструктивной деятельности, формирования сенсорных

эталонов, элементарных математических представлений,

развития

познавательной

активности,

развития

пространственных и социально- бытовых ориентировок.

Цель АООП

Обеспечение планируемых результатов в освоении АООП

НОО для обучающихся с РАС, вариант 8.3., развитии и

социальной адаптации

Срок реализации АООП

сентябрь 2023г. – май 2024 г.

2.Заключение и рекомендации ПМПк образовательной организации

Оценка особенностей развития ребенка с РАС с целью определения индивидуальных

планируемых результатов

Заключение по результатам комплексной диагностики учителя, психолога, логопеда.

Особенности речи

(Логопедическое заключение либо

результаты наблюдения учителя за

ребенком)

Мутизм.

Невербальными

средствами

коммуникации

(жест и т. д. частично

владеет на бытовом уровне.

Понимание речи ситуативно, резко ограничено. Объем

пассивного словаря крайне низкий. Письменная речь не

сформирована.

Темп деятельности,

утомляемость

(по результатам наблюдения

учителя и специалистов

сопровождения)



повышенная отвлекаемость на заранее выданный

дидактический материал – перебирает, крутит в руках,

мнет;



продолжительность

любой

продуктивной

деятельности не более 15 минут (быстро утомляется,

перестает выполнять, сползает со стула);



двигательные

стереотипные

формы

поведения,

необходимость

постоянной

физической активности

(«заламывает» руки, стучит о стену, крутится всем

корпусом, «ворочает» парты, ложится на пол, залезает

под стол и. т. д).

Особенности обработки

сенсорной информации (по

результатам опроса родителей,

наблюдения учителя и

специалистов сопровождения)



восприятие информации на слух затруднено крайне

низким пассивным словарным запасом, непонимание

инструкций даже на бытовом уровне;

Особенности моторного

развития и графических

навыков (по результатам

наблюдения учителя

и специалистов сопровождения)



особенности

крупной

моторики:

общая

моторная

неловкость, неуклюжесть;

нарушения

пространственной

ориентировки:

не

ориентируется в пространстве листа;

границ

строки,

клетки,

линейки

не

видит;

даже

при

поддержке

руки

может написать в любом месте листа.

2.1.Особенности формирования УУД

(по результатам заполнения «Таблицы наблюдения УУД» учителем и специалистами

сопровождения)

1. Мотивация к учебной

деятельности.

В

школу

идет

с

удовольствием,

однако

часто

демонстрирует выраженные протестные реакции ( сползает

на

пол, стучит по столу,

отказывается от выполнения

многих заданий и т.д.)

2. Соблюдение норм и правил

поведения (школа,

общественные места).

Соблюдает школьные нормы и правила только под

руководством

взрослого

(требуется

постоянное

напоминание

правил,

дополнительные

инструкции,

визуальные подсказки и т.д.).

3. Самостоятельность (степень

участия взрослого, тьютора).

Нуждается в постоянном присутствии взрослого на всех

уроках и в течение всех режимных моментов. Не может

самостоятельно переодеться на физкультуру, помыть

руки, сходить в туалет и т.д.),только под присмотром

учителя.

Самостоятельно не может выполнить даже

самое простое задание, частично владеет навыками

имитации и работы по образцу.

4.

Овладение

начальными

навыками

адаптации

к

изменениям.

Иногда демонстрирует негативные реакции на смену

видов деятельности, нежелание заниматься тем, что

предлагает учитель (плачет, стучит кулаком в стену,

ложится на пол).

5. Умение ориентироваться в

пространстве класса, школы.

Частично ориентируется в пространстве школы.

6. Умение организовать учебное

пространство.

Нуждается в постоянной помощи при организации

учебного пространства.

7. Умение принимать учебную

задачу.

Не приступает к выполнению задания самостоятельно,

нуждается в организующей, направляющей и обучающей

помощи взрослого.

8. Умение сохранять учебную

задачу.

Во время выполнения задания нуждается в постоянной

внешней поддержке и направлении , выполняет задание

только под контролем взрослого.

9. Способность добиваться

результата.

Обращается за помощью при помощи подачи гортанных

звуков, при возникновении затруднений прекращает

деятельность, выражает негативную реакцию (может

стукнуть кулаком по столу, сползает на пол и т. д.

10. Оценивание правильности

выполнения действий в соответствии

с поставленной задачей (поиск

ошибок).

Не способна самостоятельно находить ошибки в

результатах деятельности, не умеет сравнивать с

образцом. Осуществляет эти действия только совместно с

педагогом.

11. Восприятие оценки учителя и

одноклассников (отметка и оценка

как похвала или порицание).

Не безразлична к оценке учителя, понимает вербальную

похвалу, открыто выражает эмоции радости.

12. Перенос (генерализация)

знаний, умений и навыков.

Для переноса знаний в новые условия нуждается в

многократном обучении.

13. Навыки сотрудничества со

сверстниками и взрослыми.

Эпизодически, при поддержке взрослого включается в

совместную деятельность, но быстро теряет интерес.

14. Использование

коммуникативных средств.

Не владеет коммуникативными средствами (мутизм,

использует частично жесты, голосовые реакции); для

выражения желаний использует нежелательное поведение

(выхватывает, толкает, топает ногами, падает на пол и т. д.).

15. Умение вести диалог.

Недоступно умение вести диалог , отвечать на вопросы

( частично использует жесты).

16. Умение задавать вопросы.

Недоступно.

17. Эмоциональная отзывчивость,

сопереживание.

Проявляет интерес к эмоциям других, смотрит, подходит.

18 Умение организовать

собственною деятельность

(перемена, досуг).

Самостоятельно свою деятельность организовать не

может, предоставленная сама себе сидит, ждёт, когда

педагог предложит выполнение задания. Способна

заниматься знакомым видом деятельности под

руководством взрослого.

Уровень знаний, умений и навыков ниже программных требований.

Программа предыдущего класса не усвоена.

Трудности

формирова-

ния

академическ

их навыков

в рамках

учебного

предмета (по

результатам

освоения

ребенком

учебных

предметов на

начало

Русский язык

Самостоятель

ная

графическая

деятельность

сформирована

частично,

раскрашива-

ние,

обводка,

штриховка

сформированы

недостаточно(

выполняет

хаотично,

Чтение



Мутизм.



недоступ-

но

произноше

ние звуков

слов,

предложе-



ний



Буквы

не

показывает.



Навык

глобально-

го

чтения

Математика



Сенсорные

эталоны

сформирован

ы частично.



Сравнение по

величине

недоступно.



Цифры

не

знает.



Число

с

количеством

не соотносит.

Сравнение по

Живой

мир

и

устная речь



Продуктивный

ответ

не

сформирован

(мутизм,

указательный жест

не

сформирован,

ответ

картинкой

недоступен,

инструкцию

не

выполняет,

имитация

недоступна).

периода в

сравнении с

требованиями

программ

учебных

предметов по

предыдущему

классу

обучения)

заходит

за

контур).

Доступно

самостоятель

ное написание

нескольких

отдельных

букв,

написание

которых

отрабатывалось

долгое

время

(А, М).

Самостоятель

ное копирова-

ние

других

букв

недоступно.

(только

обводит

по

пунктирным

линиям).

С использова-

нием визуаль-

ной

опоры

может самос-

тоятельно

копировать

отработанные

слова

(мама,

папа).

находится

на

стадии

формирова



ния.

количеству

недоступно.



Мутизм.

Навык выбора

картинки по

названию не

сформирован

Другие особенности

нет

2.2 Определение специальных условий

2.2.1 Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Специалисты сопровождения

Направления

коррекционной

работы

Форма занятий

Продолжительнос

ть и частота

Педагог-психолог

Формирование

коммуникативн

ых навыков.

Формирование

навыка

альтернативной

коммуникации

PECS.

Коррекция

проявлений

нежелательного

поведения.

Групповая

коррекционн

ая работа.

Индивидуальн

ая

коррекционна

я работа.

1раз в неделю

по 1 часу.

2 раза в

неделю

по 30

минут.

Формирование

навыка

Индивидуальн

2 раз в неделю

Учитель-дефектолог

имитации.

Обучение

работе по

образцу.

Формирование

указательного

жеста. Развитие

мелкой

моторики,

трехпальцевого

хвата.

ая

коррекционна

я работа.

по 40 минут.

Учитель-логопед

Растормаживани

е речи.

Работа над

пониманием

инструкций.

Индивидуальн

ая

коррекционна

я работа.

2 раза в неделю

по 40 минут.

Тьютор

Генерализация

коммуникативн

ых навыков.

Коррекция

проявлений

нежелательного

поведения.

Сопровождение

ребенка на

уроках

предметников.

В течение

планируемого

периода.

2.2.2 Описание специальных

условий обучения

Условия, необходимые для данного ребенка

Временной режим.



адаптационный период – сентябрь, сопровождение

тьютора на период адаптации на всех уроках и

режимных моментах;



режим обучения: щадящий режим обучения

(постепенное увеличение времени в классе в течение

адаптационного периода, начиная с 2 уроков).

Организация пространства

школы/класса.



выбор оптимального места – отдельно стоящая парта;



четкое зонирование пространства, выделение зоны для

физической разгрузки – ковер, мягкие подушки; зона

для

работы

с

пластилином

–

доска

А3

для

размазывания, коробка с пластилином.

Организация

пространства

школы/класса.



система визуальных подсказок: пошаговая инструкции

по выполнению бытовых навыков: туалет, мытье рук,

переодевание на физкультуру;

тема подготовки к

уроку;



визуальное расписание в картинках аналогичных

карточкам из книги PECS; с указанием всех уроков,

перемен

и

режимных

моментов,

выполненное

вертикально, с возможностью удаления карточек, с

выполненными заданиями.

Организация рабочего места.



индивидуальное пространство для обучения – система

липучек

на

парте

для

крепления

раздаточных

материалов; коробка для готового материала;



визуальные подсказки; соотнесение букв с

картинками;



визуальные правила поведения на парте: тихо, не мни

материалы, не ешь.

Вспомогательные средства.



план урока выполненный в виде пронумерованных

коробок;

- трехгранная толстая ручка и карандаш;



использование жетонной системы с выбором

поощрения из книги PECS;



индивидуальный сенсорный бокс для разгрузки,

состоящий из вязких материалов;



сопровождение всех раздаточных материалов

липучкой.

2.2.2 Описание специальных

условий обучения

Условия, необходимые для данного ребенка

Технические средства обучения



визуальный таймер, используемый при выполнении

стереотипных действий;



использование микрофона при отработке имитации

слогов.

Специальный дидактический,

методический материал

- адаптированные учебные материалы, снабженные

липучками и визуальным инструкциями;



тетради формата А4 с увеличением клетки и

очерчивание по две линейки;



предоставление заданий на отдельных листах;



использование тетрадей для дошкольников;



задания,

снабженные

визуальной

инструкцией;

задания

с

возможностью

продуктивного

ответа,

выбора

ответа

из

2-3;

задания

с

возможностью

приклеивания ответа (цифра, буква);



образец написания цифр.

Форма и условия оценки

достижений



Форма

оценки

:



адаптированные тесты, с возможностью продуктивного

ответа, выбора ответа из 2-3.



Условия

оценки

:



изменение обстановки – выполнение в

индивидуальном режиме, в сопровождении тьютора.

3.Освоение предметных областей

Предмет

Индивидуальные планируемые

результаты на период

Математика

Научится обозначать основные цвета,

используя указательный жест и

карточку.

Научится показывать основные

геометрические фигуры (круг,

треугольник, квадрат).

Научится выстраивать сериационный

ряд из 3 предметов.

Научится выкладывать «столько же»

предметов, сколько на образце.

Научится показывать и записывать

числа 1–5.

Математика

Научится соотносить число с

количеством в пределах 5 .

Научится соединять две точки по

линейке.

Научится вставлять пропущенные числа

в числовой ряд 1–5.

Научится вписывать узор в увеличенную

клетку 1,5х1,5 см.

Чтение

Научится показывать буквы.

Научится составлять слоги и

трехбуквенные слова из изученных букв.

Научится соотносить слово и картинку

(глобально, не менее 30 слов).

Научится произносить звук, опираясь на

его знаковое изображение.

Научится читать закрытые слоги,

состоящие из изученных букв.

Научится слушать текст из 4–5

предложений с порой на картинки.

Научится подбирать картинку под

прослушанное предложение.

Предмет

Индивидуальные

планируемые результаты

на период

Результа-

тивность

Русский язык

Научится обводить, штриховать,

раскрашивать простые рисунки и

фигуры.

Научится обводить все строчные и

прописные буквы русского алфавита.

Научится писать по образцу и на слух

отдельные буквы.

Живой мир и устная речь

Научится называть свое имя, имена

родителей и учеников класса.

Научится выделять по инструкции не

мене 5 слов из каждой словарной

категории, используя указательный

жест.

Научится повторять за взрослым

трехбуквенные слова.

Научится подбирать картинку под

предложение, сказанное взрослым.

Научится сопровождать сказку,

рассказанную взрослым,

иллюстрациями.

Технология

Научится выполнять простую

аппликацию из 5–6 деталей по образцу.

Научится выполнять простую поделку

из 3–4 частей по образцу.

Научится вырезать простые

геометрические формы.

Искусство

Научится выполнять простую работу

красками по образцу.

Научится выполнять простые движения

под музыку по имитации.

Научится подражать игре на

музыкальных инструментах.

Физическая культура

Научится выполнять упражнения по

имитации.

Научится выполнять простые движения

в строю (шаг, бег и т.д.).

Научится участвовать в простой

эстафете, спокойно дожидаясь своей

очереди.

4.Формирование универсальных учебных действий

Индивидуальные планируемые

результаты УУД на период

Результативность

Исполнители

Будет выполнять большинство школьных правил с

опорой на визуальные подсказки.

педагог

психолог

учитель логопед

,учитель

дефектолог,

тьютор

Научится самостоятельно готовиться к уроку с

опорой на визуальные подсказки.

Научится самостоятельно выполнять знакомые

задания с опорой на образец.

Овладеет средствами альтернативной

коммуникации (карточки PECS и жесты) с

целью обозначения просьб, просьбы о помощи

и т. д.

Будет участвовать в совместной деятельности со

взрослым и 1–2 детьми.

5.Коррекционно-развивающая область

Направления

деятельности

Индивидуальные

планируемые

результаты на

период

Результа-

тивность

Исполни-

тели

Формы работы

Коррекция

нежелательного

поведения.

Научится спокойно

сидеть за столом в

течение 40 минут,

не портя учебные

принадлежности,

не отрывая

визуальные

подсказки с парты.

учитель

–

Наблюдение за

проявлением не-

желательного

поведения.

–

Коррекция

поведения в ходе

урочной и

внеурочной

деятельности.

Научится

использовать

вместо

нежелательного

поведения

обозначение

просьбы с

помощью системы

альтернативной

коммуникации

РECS и обиходного

жеста.

тьютор

– Наблюдение за

проявлением не-

желательного

поведения.



Коррекция

поведения в ходе

внеурочной

деятельности.

Научится

самостоятельно

прекращать крик с

опорой на

визуальные

правила поведения

и систему

поощрений

альтернативного

поведения.

психолог

–

Наблюдение за

проявлением не-

желательного

поведения.

–

Составление

плана по коррек-

ции

нежелательного

поведения.

–

Индивидуальные

занятия.

–

Групповые

занятия.

Формирование

социально-

бытовых навыков.

Научится

самостоятельно

переодеваться

на

физкультуру

с

опорой

на

визуальные

подсказки.

учитель

–

Формирование

навыков в рам- ках

внеурочной

деятельности.

Рекомендации

родителям.

Научится

принимать пищу в

столовой,

используя

столовые приборы

Формирование

социально-

бытовых навыков.

Научится

повторять за

педагогом

трехбуквенные

слова.

логопед

Индивидуальные

занятия.

Научится

самостоятельно

называть

односложные

картинки.

Научится повторять

одиночные

движения

учитель

– Генерализация

навыков в рам- ках

артикуляционной

моторики.

уроков и внеурочной

деятель- ности.

Научится

выполнять

вербальные

инструкции

с

опорой

на

визуальные

подсказки и без

них.

Формирование

коммуникативных

навыков.

Научится

обозначать просьбу

с

помощью

системы

альтернативной

коммуникации

РECS и обиходного

жеста.

психолог

–

Индивидуальные

занятия.

–

Групповые

занятия.

Научится

спонтанно

использовать

вербальные формы

приветствия.

учитель

– Генерализация

навыков в рамках

уроков и внеурочной

деятельности.

Научится

выполнять

знакомое действие

совместно с другим

ребенком в паре и в

малой группе.

тьютор

– Генерализация

навыков в рам- ках

внеурочной

деятельности.

Формирование и

развитие устной

речи.

Научится

повторять за

педагогом

трехбуквенные

слова.

логопед

Индивидуальные

занятия.

Научится

самостоятельно

называть

односложные

картинки.

Научится повторять

одиночные

движения

артикуляционной

моторики.

учитель

– Генерализация

навыков в рам- ках

уроков и внеурочной

деятель- ности.

Научится

выполнять

вербальные

инструкции

с

опорой

на

визуальные

подсказки и без

них.

Формирование

базовых

предпосылок

учебной

деятельности.

Научится

использовать

указательный

жест или выбор

карточки

для

ответа на вопрос.

дефекто-

лог

Индивидуальные

занятия.

Формирование

базовых

предпосылок

учебной

деятельности.

Научится

повторять за

взрослым

одиночные

движения мелкой

моторики, серию

движений общей

моторики,

действия с

предметами с

выбором предмета

из серии.

дефекто-

лог

учитель

Индивидуальные

занятия.

Научится

соотносить

идентичные и

неидентичные

предметы и

картинки.

Научится

повторять образец

из

5–6 элементов

(в

аппликации,

конструировании и

т.д.).

Генерализация

навыков в рамках

уроков и внеурочной

деятельности.

Научится

выполнять

графические

упражнения

(обводка,

штриховка,

раскрашивание)

самостоятельно,

правильно

удерживая

карандаш.

Результативность – оценка достижения планируемых результатов во всех таблицах

указывается одним из трех числовых значений соответственно:

0

– планируемые результаты не

достигнуты

;

1

– достижение планируемых результатов имеет незначительную положительную

динамику;

2

– достижение планируемых результатов имеет значительную положительную

динамику.