Представление инновационного педагогического опыта работы

учителя начальных классов

МОУ «Гимназия №2»»

Дубровской Веры Анатольевны

Методическая разработка.

«Учебные проекты на уроках литературного чтения как средство

развития навыков исследовательской деятельности младших

школьников»

«Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать

для себя это открытие»

Галилео Галилей

Актуальность опыта.

Метод проектов является одним из известных способов активации

образовательной деятельности учеников. От учителей нередко можно

услышать,

что

метод

проектов

не

нужен…

Для

преодоления

этих

стереотипов важно детально проанализировать историю развития этого

метода, ознакомиться с мнением современных учёных.

В педагогической литературе термин «метод проектов» впервые

появился

в

1908-1910

годах

в

отчётах

массачусетской

школьной

администрации. Так же практика проектного обучения стали активно

распространяться в России. Российские психологи и педагоги рассматривали

его как способ всестороннего развития личности.

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося – это

возможность раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность,

позволит проявить себя индивидуально или в группе, приложить свои

знания, показать публично достигнутый результат.

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя – это

дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет

вырабатывать и развивать специфические умения и навыки, а именно учить

-

рассмотрению

проблемного

поля

и

выделению

подпроблем,

формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающей из

этой проблемы

-

целеполаганию

и

планированию

содержательной

деятельности

ученика.

- самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения

проблемы проекта)

- предоставлению результата и хода работы.

- презентации в различных формах (макет, плакат, комп. презентации,

моделей, театрализации, видео, аудио и сценических презентаций)…

- поиск и отбор информации и усвоению знаний.

- анализ, синтез, выдвижение гипотезы, детализация и обобщение.

В своей работе люблю использовать творческие, исследовательские,

ролевые проекты.

Исследовательская работа – это один из эффективных способов,

позволяющих помочь ученику увидеть и оценить учебные собственные

успехи.

Одна из серьёзных проблем - это проблема повышения уровня

читательской культуры.

Дети начинают любить книгу, когда у них есть желание, интерес и

потребность. Поэтому я поставила цель: использовать исследовательские

проекты на уроках литературного чтения как средство развития навыков

исследовательской деятельности младших школьников»

Чтобы помочь школьникам удивляться, любить книгу, необходимо

внимательно

читать,

понимать

прочитанное,

для

этого

я

решила

заинтересовать детей

процессом исследования на уроках литературного

чтения. В 1 и 2 классе мы делали проекты создания своих книг, книжек-

малюток.

В 3 и 4 классе ребята выполняли уже исследовательские (групповые)

проекты, такие как:

«Помним, гордимся», «Блокадный Ленинград», «По сказкам Марк Твена»,

«Учебный проект по басням Л.Н.Толстого», «Водная система родного

города Тихвина»

Условия формирования исследовательских умений

Под исследовательскими умениями и навыками понимают: умения

видеть проблему, ставить задачи, выдвигать гипотезы, искать материал,

делать умозаключения, работать с текстом, работать с информацией,

доказывать свое мнения, работать в группе.

Для формирования исследовательских умений необходимы условия:

1.

Целенаправленность.

2.

Систематичность. (Работа над проектами должна проходить в

урочной деятельности постоянно)

3.

Мотивированность.

4.

Интерес.

5.

Психологический комфорт.

6.

Учет возрастных особенностей.

Особенность урока-проекта:

1.Наличие проблемы, интересной для всех.

2.Поиск информации.

3.Свободное, творческое изложение материала.

4.Диалоговое взаимоотношение: ученик-учитель, ученик-родитель.

5.Защита проекта.

Исследовательский

проект,

посвященный

9

мая

«Помним,

гордимся»

Семенова Александра

Алексеев Стас

Чижов Дмитрий

Тарасов Дмитрий

Магурин Артем

Проект: «Блокадный Ленинград»

Специфика ролевых,

проектов говорит само за себя. Проектанты

играют

роли

литературных

героев,

исторических

или

выдуманных

персонажей.

А

результат

проекта

лишь

намечается,

окончательно

вырисовываясь лишь в конце проекта. Такие проекты проводим в группах.

Преимущества групповых проектов:

- У участников проектной группы формируются навыки

сотрудничества;

- Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне:

- Каждый этап работы над проектом имеет своего ситуационного

лидера-командира (генератор идей, исследователь, оформитель, режиссер,

редактор, костюмер…)

По продолжительности выполнения проекты бывают (мини-проект,

краткосрочный, долгосрочный (проект, который включает слияние с другими

учебными предметами).

Учебный исследовательский-ролевой проект:

«По сказкам Марк Твена»

Рисунок Щелукановой Маргариты

Герои проекта: Каразия Татьяна, Тарасов Дмитрий, Гудилин Гена, Витова

Анна, Боруцкая Варвара, Гаврилова Ксения.

Учебный проект (литературное чтение) по басням Л.Н.Толстого

Учебный проект (литературное чтение)

«Водная система родного города»

Защита проекта.

Основными задачами современного образования являются развитие

творческих способностей учащихся, подготовка их к различным формам

творческой деятельности, выработка адекватного отношения к окружающему

миру. Каждый ребенок талантлив. И эти таланты нужно развивать, для этого

нужно умелое руководство взрослых. Исследовательская деятельность -

один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире,

который способствует формированию практических умений и навыков.

Изучать, исследовать, открывать – вот наш девиз!

Перед нами стоит задача – сделать ученика субъектом учебной

деятельности,

способного

самостоятельно

выражать

и

отстаивать

собственную точку зрения, владеть критическим мышлением и творческими

способами преобразования информации.

Условия формирования опыта.

Выполняя

проекты,

школьники

осваивают

приёмы

творческой

деятельности,

учатся

самостоятельно

находить

и

анализировать

информацию, получать и применять знания по различным отраслям,

приобретать умения и навыки практической работы.

Теоретическая база опыта.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в

проектную

деятельность,

закладывающим

фундамент

дальнейшего

овладения ею. Этот период обучения может быть назван “Введение в

проектную деятельность”.

Именно поэтому в своей работе я большое внимание уделяю учебным

проектам как средству развития навыков исследовательской деятельности

младших школьников.

Технология опыта.

Учебный

проект

–

специально

организованный

педагогом

и

самостоятельно

выполняемый

обучающимися

комплекс

действий

по

решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием

творческого продукта.

Проектность (в личностном и социальном плане) – определяющая

черта современного мышления, один из важнейших признаков современной

культуры едва ли не во всех ее основных аспектах, связанных с творческой

деятельностью человека.

Проекты в начальных классах – это трудно? Это проблематично, так

как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё-таки это возможно.

Я не буду говорить о полноценных проектах, выполненных учащимися

самостоятельно. Это будут лишь элементы проектной деятельности.

Но для ученика это будет его проект. С первого класса необходимо

приучать ребенка к самостоятельной поисково-творческой деятельности,

научить его мыслить, организовывать свою работу и принимать решения в

конкретных ситуациях. При этом очень важна наглядность, образец. При

организации проектной деятельности в начальной школе необходимо

учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших

школьников.

Анализ результативности опыта.

Результатом своей педагогической деятельности считаю:

1.

Стабильные результаты освоения учебных программ.

2.

Повышение техники чтения и речевой активности.

3.

Умение работать в группе, оказывать помощь друг другу.

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков,

изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с

младших

школьников,

развить

функциональную

грамотность,

умение

применить в жизни знания и умения, полученные в школе. Найти новую

информацию, проверить ее достоверность, на ее основе изучить новые виды

деятельности, т.е. способность заниматься саморазвитием. Интересная

проектная деятельность не вызывает напряжения детей, а значит метод

проектов можно считать здоровьесберегающей технологией.

Где мы можно найти информацию по теме проекта? Тут ребята быстро

находят ответы (библиотека, вопрос взрослому, книга, энциклопедия,

интернет, документальные фильмы…). После сбора информации вместе с

детьми делаем выводы, выделяем главное, обобщаем собранный материал. В

процессе работы над проектом хорошо развиваются творческие способности,

внимание, воображение, мышление, речь. Дети учатся выделять главное и

видеть второстепенное. Эта как работа исследователя. Важным фактором

проектной деятельности является и работа с родителями. Поэтому я на

родительских собраниях знакомила родителей с особенностями проектной

деятельности и дети теперь работают над проектами совместно с родителями.

Их совместная работа помогает им сблизиться и родители осознают

важность исследований в развитии познавательной деятельности ребенка,

ведь вместе они работают над проектом, учат роли, находят информацию,

помогают ребенку готовить защиту своей работы. Проекты получаются

интересными, так как это плодотворный совместный труд учителя -

ребёнка - родителя.

Адресность.

Опытом работы делюсь с коллегами на методических объединениях,

открытых уроках, внеклассных мероприятиях.

Разработки проектов выкладываю на сайтах в интернете.