За последние годы в мире произошли значительные изменения приоритетов в

образовании:

переориентация

на

компетентностный

подход,

непрерывное

самообразование, овладение новыми информационными технологиями.

Отсюда вытекает основная задача образования: научить ученика деятельности

решения задач, решения проблем в различных сферах жизнедеятельности.

Традиционный классно-урочный контекст образовательного процесса во многом

утрачивает соответствие инновационным запросам, что заставляет обращаться к поиску

новых форм реализации педагогических стратегий.

В апреле 2016 года в международном детском центре Артек была впервые разработана

и реализована технология сетевой образовательный модуль (СОМ), эта технология

может

использоваться

как

в

учреждениях

дополнительного

образования

для

реализации

краткосрочных

программ

познавательного

характера,

так

и

в

образовательном учреждении для реализации внеурочной деятельности. Уникальность

сетевого

образовательного

модуля

заключается

в

то,

что

образовательным

пространством для учащихся становится не только школа и класс, а весь окружающий

их мир.

Что же такое СОМ в школе?

Уникальность новой технологии в том, что она призвана заменить для ребенка

“учебу” на “познание”. Благодаря ей прикладной ресурс полученных знаний, умений и

навыков многократно увеличивается:

o

обучающиеся – активные субъекты педагогического процесса;

o

за счет расширения рамок образовательного процесса (ставшей привычной связки

“педагог-ученик”), внедрения других участников образовательного процесса;

o

путем переноса процесса обучения из привычного “формального” кабинета в

естественный контекст, уже насыщенный необходимым содержанием;

o

расширение источников, площадок и методов обучения создает для обучающихся

необходимую

ситуацию

выбора,

формирует

благоприятные

условия

для

самостоятельной поисковой деятельности обучающихся;

o

а определяющими мотивационными ресурсами для ребенка становятся интерес и

радость.

В рамках СОМ со-партнерами педагога могут стать как субъекты системы

образования,

так

и

находящихся

вне

ее

(учреждения

науки,

культуры,

инфраструктурные, производственные объекты и пр. – в зависимости от содержания

образовательного

модуля,

потребностей

и

возможностей

образовательного

учреждения).

При этом образовательными площадками могут выступать учреждения города.

Функция

сетевого

модуля:

Выработать

новую

связь

–

продуцирование

становления других связей, новых сетей. «От сосредоточенности на себе – к умению

педагогически грамотно увидеть то, что вокруг».

Цель

создания

сетевых

образовательных

модулей

–

реализация

компетентностного подхода на основе использования средств электронного обучения и

сетевой формы реализации программ образования и воспитания школьников.

Технология СОМ методологически представляет собой результат интеграции идей

и

установок

системно-деятельностного

подхода,

идеологии

метапредметной

и

проектно-исследовательской деятельности, развивающего обучения.

Технология

СОМ

предполагает,

что

содержание

(монопредметное

или

межпредметное) осваивается обучающимися:



в процессе игровых ситуаций



погружения в тему или проблему,



коллективных

способов

деятельности

–

проектной,

исследовательской,

поисковой.

При отборе содержания СОМ учитывается практическая реализация результатов в

разнообразных форматах.

Структура и содержание СОМ. Структурно модуль с использованием технологии

СОМ включает 3 блока:

1.

предметный (познавательный),

2.

практический (продуктивный)

3.

презентационный.

Предметный блок содержательно соотносится с определенным учебным курсом

(курсами – если модуль имеет межпредметное содержание). В предметном блоке

осуществляется организация как групповой, так и индивидуальной познавательной

деятельности детей, направленной на решение задачи, которая определена исходя из

учебного содержания модуля. Предметный блок реализуется через следующие

форматы: экскурсия, • квест, • игра, • проект, • исследование, • наблюдение, •

информационный поиск. • отбор, обработка и структурирование информации.

2

Важным

инструментом,

организующим

деятельность

обучающихся

в

познавательном блоке модуля, является маршрутный лист. Он оформляется как

перечень

вопросов

и

заданий,

которые

необходимо

проработать

в

ходе

самостоятельной

образовательной

деятельности

и

предусматривает

в

рекомендательном ключе формы выполнения заданий (“составь схему”, “сравни и

выдели общее и особенное”, “предположи причину”, “предложи пути решения” и т.п.).

Предметный блок ведется специалистами-предметниками и иными педагогическими

работниками (методист, педагог-психолог, педагог-библиотекарь), тематическими

партнерами.

Практический (продуктивный) блок решает задачи, связанные с практической

апробацией или воплощением образовательных результатов в конкретных творческих

продуктах (театрализация, флешмоб, сценарии, выставки изобразительных продуктов и

предметов прикладного творчества, , макеты, модели, цифровые и полиграфические

продукты

и

пр.).

Рекомендуется

ориентировать

обучающихся

на

создание

коллективных продуктов.

Практический блок реализуется через следующие форматы: • индивидуальное или

групповое проектирование продуктов, • создание продуктов – в соответствии с

выбранными форматами их представления.

Содержательно практический блок включает в себя следующие этапы: • выбор

способов

представления

образовательных

результатов

модуля,

•

подготовка

результирующего продукта в соответствии с выбранным форматом, • подготовка

презентации продукта.

Презентационный блок

связан с представлением образовательных результатов

обучающихся: • презентация результатов, • проведение оценочных мероприятий – в

соответствии с особенностями планируемых результатов, • рефлексия.

3