Специфика взаимодействия советников директоров по воспитанию с

родительским сообществом

В

послании

Президента

Российской

Федерации

Федеральному

собранию от 21 апреля 2021 г. указывается необходимость появления в

образовательной организации специалистов, которые выступят в качестве

помощников классных руководителей и будут заниматься организацией

творческих, интересных проектов для школьников.

Такой специалист был введен в штатное расписание образовательных

организаций (в пилотных регионах) в должности советника директора по

воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.

В силу характера деятельности он входит практически во все

структуры

воспитания:

штаб

воспитательной

работы,

методические

объединения педагогов, советы по профилактике, родительские активы и

различные проектные группы по развитию. Советник выстраивает цепочки,

связывающие все элементы воспитательной работы.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что

индивидуальность ребенка формируется в семье. Основа взаимодействия

советника директора по воспитанию и семьи состоит в том, что обе стороны

заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших

качеств и свойств.

Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы советника

по воспитанию. По своему статусу советник в школе – основной субъект

воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную

стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности

школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии,

помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в

корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды.

Советник директора по воспитанию должен выступать в роли советчика,

консультанта-специалиста,

непосредственного

представителя

учебно-

воспитательного процесса, осуществляемого школой

Выделяются следующие функции советника директора :

1)

ознакомление

родителей

с

содержанием

и

методикой

учебно-

воспитательного процесса, организуемого школой;

2) психолого-педагогическое просвещение родителей;

3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4) корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

5) взаимодействие с общественными организациями

Еще одна функция работы школы и советника с родителями – это

корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

Первый

аспект

–

оказание

психолого-педагогической

помощи

учащимся

(одаренным,

проявляющим

интерес

к

каким-либо

формам

внеурочной деятельности и т.д.).

Другое направление заботы советника – это оказание родителям

психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного

воспитания.

Последняя функция работы школы с родителями – это взаимодействие

с общественными организациями родителей: родительскими комитетами

школы и класса, школьными Советами, Советами по месту жительства и т.д.

В их компетенцию входит:

-

помощи школе и классам в проведении воспитательной работы с

учащимися;

-

коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;

-

связь с административными и правоохранительными органами;

-

участие в работе с родителями учащихся (проведение родительских

собраний, конференций;

-

оказание материальной помощи и правовое воздействие на родителей).

Таким образом, можно сказать, что данные функции способствуют

созданию нормальной воспитывающей среды для организации школьного

воспитательного процесса.

Что касается основных способов общения родителей и советника

директора

по

воспитанию,

то

выделяются

следующие

способы

взаимодействия:

-

организация

родительских

конференций,

собраний,

индивидуальных

встреч родителей и учителей;

-

организация работы телефонной линии, по которой родители могут

связаться с учителем или получить консультацию по поводу домашнего

задания и способов его выполнения;

-

использование средств телекоммуникации и регулярной почты;

-

разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны

обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить

совместно с ними исследовательский проект;

-

создание родительского клубы или центра в школе;

-

проведение неформальных встреч родителей, детей, и учителей (праздники

и т.д.);

-

уважительное общение с учетом культурной, религиозной и этнической

принадлежности.

Таким образом, можно сказать, что в основе работы советника

директора по воспитанию с семьей должны быть действия и мероприятия,

направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Должно

быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение

уровня

их

педагогической

культуры

и

активности

в

воспитании.

Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и

начинания школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической

подготовки

и

высокого

образования,

с

глубоким

пониманием

и

ответственностью относятся к воспитанию детей. От согласованности

действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания

ребенка. Школа обязана помочь родителям, став для них центром психолого-

педагогического просвещения и консультирования – организуя при школе

родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения

родителей.