Урок математики в 1 классе

Тема: "Решение задач"

Вид урока: Выявление недостающей информации (обобщение)

УУД: Поиск информации через общение, умение задавать вопросы для получения

недостающей информации.

Цели:

Образовательные: уточнение представлений об алгоритме и возможностях (не менее

2 чисел в условии) решения задачи. Закрепление умения дополнять условие задачи,

анализировать его и правильно оформлять решение.

Развивающие: развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного

внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитательные: формирование культуры поведения при фронтальной и групповой

работе

Формирование УУД.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью

учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по

коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и

понимать речь других.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от

уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на

вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи, возможности её решения.

Уметь правильно оформлять решение задачи.

Уметь составлять схему к задаче.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать

последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному

плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в

соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие

после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

1

Методы:



наглядный, практический, проблемно-поисковый (проблемный вопрос),



самостоятельной работы,



методы стимулирования, метод формирования познавательного интереса,

самоконтроля.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Оборудование: ноутбук, проектор, карточки с названиями составных частей задачи,

тексты задач.

1.Организационный момент

-Назовите день недели, какое число, какой месяц? (2 марта)

-Что вы знаете о числе 2? (однозначное, чётное, соседи…)

-Чего у нас бывает два, две? О ком или о чём можно сказать «двое»?

- А вы знаете, такую поговорку «Одна голова хорошо, а две лучше»?

II. Устный счёт. Определение темы урока. Цели.

ПИСЬМО ОТ ВЕСНЫ.

-Старуха Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать к нам

Весну.

–Отправимся на встречу Весне? Разбудим зверька.

Загадка

Маленький лесной зверёк,

На спине листок несёт,

Нос смешной, сам весь в иголках,

Будто родственник он ёлки. (Ёж)

***2 февраля- день ежа. (День Ежа — это древний международный праздник,

который традиционно отмечают 2 февраля, и который берёт своё начало в Древнем

Риме. Жители этого города 2 февраля будили спящих ежей, наблюдали за их

поведением и на основании этого делали прогнозы относительно скорого прихода

весны. Ёжик, вылезая из своей норки, должен активно двигаться в поисках пищи.)

1)

Проведём разминку:

Ежи – ночные животные. Поиграем «День-ночь». (Дети закрывают глаза, лежат

на парте, учитель говорит пример, дети выполняют счёт в уме,когда учитель

говорит «день», дети хором отвечают, когда ночь, закрывают глаза и т.д.)

4+6-8=2

6+3-5=4

9-8+6=7

3+7-5=5

2

2) Актуализация знаний

-А теперь внимание. По ребусу отгадайте тему урока:

-Так что мы будем делать? (Решать задачи.)

- А что такое задача?

Задача- это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос.

Чтобы ответить на? задачи, надо её решить.

(Интерактивно дети расставляют в нужном порядке части задачи - паровозик)

(условие. Вопрос, решение, ответ)

III. Построение проекта выхода из затруднения. Выявление места и причины

затруднения.

Найдите текст, который можно назвать задачей (на слайде)

1.Ёж — животное хищное. Он питается гусеницами, жуками, слизнями, червями,

мышами. Может съесть ягоды и фрукты.

2. Утром на поляне было 7 ежей. Вечером их стало меньше. Сколько ежей стало

вечером?

-Докажите, что этот текст – задача.

-Определите, где у нас возникло затруднение: в условии задачи или в вопросе? (В

условии, задача с неполным условием.)

-Сделайте вывод: можно ли решить задачу, если в условии только одно число? (Нет)

-Итак, задачу можно решить, если в условии есть хотя бы 2 числа.

- Давайте внесём изменения.

-Какое число можно вставить? Могу ли я вставить число 8?

- О ком эта загадка?

Зимой — белый,

Летом — серый. (Заяц)

***А что делает заяц весной, когда тают снега и природа улыбается солнцу?

С возвращением тепла, заяц «переодевается» в буро-сероватый наряд.

3

3. Заяц в природе живет 5 лет, а в неволе ( несвободно) на 2 года дольше. Сколько

заяц живёт в природе?

( на слайде)

-Можете ли вы решить эту задачу? (Нет.)

- Почему?

-Составьте правильный вопрос к задаче. Сколько лет живёт заяц в неволе?

***Если зайца вдруг застает хищник, то он спасается от него бегством. На своих

длинных

и

сильных

ногах

он

может

бежать

быстрее

скаковой

лошади.

IV. Реализация построенного проекта.

Тащит он соломинку

К маленькому домику.

Всех букашек он сильней

Наш трудяга… (Муравей)

***Муравьи очень полезны в природе. Они перерывают почву, тем самым улучшая ее

состав. Они помогают разгрести трухлявые пни, веточки, листья.

4. Один муравей принёс 5 хвоинок, а второй на 2 хвоинки меньше.

Поберите вопрос к задаче ,на слайде

Сколько хвоинок принёс первый муравей?

Сколько хвоинок принёс второй муравей?

Сколько всего хвоинок принесли муравьи?

-Работаем над задачей по алгоритму. Запись в тетрадях.

VI. Работа в парах на карточках.

Вот рассыпалась задача,

Где условие, вопрос – не поймёшь!

Вы задачу соберите,

По местам всё разложите.

-Подчерните в условии опорные слова.

- Откуда медведи узнали, что пришла весна? Ведь интернета в лесу нет? Как они

узнали, что пора им просыпаться и вылезать из берлоги?

4

*** Медведь — очень подвижный, грозный лесной житель, всеяден, имеют отличное

обоняние, им не страшны пчелиные укусы. Бурый медведь – крупное хищное

млекопитающее, хорошо плавает и лазит по деревьям.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведём итог урока:

-Как одним словом назвать математический рассказ? (задача)

- Из чего состоит задача? (Условие, вопрос)

- Для чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем

задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)

-Продолжи фразу…

-Решать задачи необходимо, чтобы…

- Я сегодня хотел бы похвалить….

IX. (Доп-но) Творческая работа в парах. Составь устно задачу по схеме.

1.

2.

3.

-Ребята, а знаете ли вы, что математика есть повсюду в нашем окружающем

мире, в природе? «Знаете ли вы?»

— … что вороны умеют складывать в пределах 7, поэтому их называют

«профессорами математики животного мира».

-… муравьи тоже владеют способностями счета, ведь они возводят сооружения, не

уступая инженерам и строителям.

— … пчёлы ведут свою бухгалтерию, ведь они знают всегда, сколько каких особей

должно быть в их семье.

5