Пояснительная записка
. Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно – правовых документов: 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. ФГОС НОО, ФГОС для обучающихся с ОВЗ, ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего , основного общего и среднего общего образования». 4. Локальные акты ГКОУ РО школы – интерната VIIIвида г. Новошахтинска: 5. Положение о рабочей программе педагога ГКОУ РО школы – интерната VIIIвида г. Новошахтинска. Рабочая программа по математике в 5 классе составлена на основе программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида; Сб.1 – М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, 2011. – 224с. и ориентирована на учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией М.Н.Перовой. Место программы в базисном учебном плане: Программа рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю, из них 1 час в неделю отводится на изучение геометрии. Рабочая программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, их интеллектуальных и психологических особенностей, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного подхода.
Цели курса математики:
 формирование практически значимых знаний и умений;  развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, оптимально формируемых средствами математики;  создание условий для социальной адаптации обучающихся;  воспитание настойчивости, инициативы
.

Задачи курса математики:
1
 формировать доступные математические знания и умения, их практическое применение в повседневной жизни, основных видах тру - довой деятельности, при изучении других учебных предметов;  повысить уровень общего развития обучающихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого воспитанника на различных этапах обучения;  воспитывать целенаправленную деятельность, трудолюбие, самостоятельность , навыки контроля и самоконтроля, аккуратность, умение принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе. Рабочая программа по математике учитывает особенности, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству обучающихся. Объем программного материала по математике предполагает наращивание математических сведений в сравнении с уже полученными. Знание основ десятичной системы счисления поможет овладеть счетом различными разрядными единицами. Устное решение примеров и простых задач с целыми числами в 5 классе дополняется введением простейших примеров и задач с обыкновенными дробями. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии обучающиеся воспитанники научатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах, определять форму реальных предметов. Они ознакомятся со свойствами фигур, овладеют элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретут практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера Воспитанию прочных вычислительных умений будут способствовать самостоятельные письменные работы обучающихся воспитанников. Систематический и регулярный опрос станет обязательным видом работы на уроках математики. Параллельно с изучением целых чисел продолжится ознакомление с величинами, полученными при измерении длины, массы, стоимости, с приемами арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. При изучении дробей необходимо будет организовать большое число практических работ, результатом которых является получение дробей. На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач надо учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. . На уроках математики необходимо осуществлять тесную связь уроков математики с трудовым обучением, с уроками СБО и жизнью, с другими учебными предметами. 2

Требования к уровню подготовки обучающихся воспитанников.

Обучающиеся воспитанники должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц; - десятичный состав чисел в пределах 1000; - единицы измерения длины, массы времени, их соотношения; - римские цифры; - дроби, их виды; - виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Уметь:
- выполнять устное и сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи); - читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000; - считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100; - выполнять сравнение чисел (больше- меньше) в пределах 1000; - выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой); - выполнять умножение числа 100, деление на 10,100 без остатка и с остатком; - выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000; - умножать и делить на однозначное число; Получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби; - решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия; - уметь строить треугольник по трем заданным сторонам; - различать радиус и диаметр
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику
, если он: - даёт правильные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет с достаточной долей самостоятельности оперировать изученными математическими представлениями; - умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; - умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; 3
- правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; - правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится
ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: - при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; - при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образцы реальных предметов; - при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; - при незначительной помощи учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; - выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «3»
ставится ученику, если он: - при помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формирует правила с помощью учителя, может их применять; - производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; - понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; - узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или пользованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя; 4
- правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы( с использованием помощи учителя), демонстрации приемов её выполнения.
Оценка «2»
ставится ученику, если он: - обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
Оценка «1»
ставится ученику, если он: - обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям
Письменная проверка знаний и умений учащихся.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используют нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития. По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала. Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимися требовалось 35 - 40минут. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть её проверить. В
комбинированную контрольную
могут быть включены: - 1-3 простые задачи, или 1 -2 простые задачи и составная или 1 составная задача, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные или другие геометрические задания. При оценке письменных работ учащихся по математике
грубыми ошибками
следует считать: - неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и 5
построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками
считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса, ответа задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается
за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (название компонентов и результатов действий, величин и т.д.). При оценке комбинированных работ:
Оценка «5»
ставится ученику, если вся работа выполнена без ошибок.(Допускается 1 – 2 недочета).
Оценка «4»
ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3»
ставится, если решены простые задачи, но не решена основная часть или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2»
ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
Оценка «1»
ставится, если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не

предусматриваются решение задач:

Оценка «5»
ставится ученику, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4»
ставится, если допущены 1 -2 негрубые ошибки.
Оценка «3»
ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2»
ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.
Оценка «1»
ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
(решение задач на вычисление градусной меры углов, задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5»
ставится ученику, если все задачи выполнена без ошибок.(допускается 1 -2 недочета).
Оценка «4»
ставится, если допущены 1 - 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3»
ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур. 6

Оценка «2»
ставится, если не решены две задачи, на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
Оценка «1»
ставится, если ученик не решены задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигуры.
Итоговая оценка знаний и умений учащихся
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями. Основанием для выставления итоговой оценки служат: - результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ в соответствии с «Положением о промежуточной аттестации учащихся» Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся оценивают по пятибалльной системе. Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, больнице, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе итогов их аттестации в этих учебных заведениях. Отметки учащихся за четверть (полугодие) выставляются на основе результатов письменных работ и устных ответов учащихся и с учетом их фактическихЗУН.
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение реализации программы.

Комплект учебной литературы.
1.М.Н.Перова Математика 5кл. – учебник для 5 класса специальных коррекционных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2002г. 2.М.Н.Перова И.М. Яковлева Математика 5класс. Рабочая тетрадь. Пособие для специальных коррекционных учреждений VIII вида, москва. «Просвещение». 2008г. 3.М.Н.Перова Методика преподавания математики в коррекционной школе. Москва. «Владос». 2001г. 4.М.Н.Никитина.математика в пословицах загадках и стихах. Санкт – Петербург. 2007г. 5.М.А.Остапенко Выучить таблицу умножения? Это просто! Санкт – Петербург. 2007г. 6.Ф.Р.Залялетдинова. Математика в коррекционной школе.
Технические средства обучения.
7
1.НоутбукPackardbell.
Дидактический материал.
1.Таблица мер длины. 2.Таблица мер массы. 3.Таблица мер стоимости. 4.Иллюстрация сложения без перехода через разряд. 5. Иллюстрация сложения с переходом через разряд.. 5.Иллюстрация вычитания без перехода через разряд. 6.Иллюстрация вычитания с переходом через разряд. 7.Таблица. Виды треугольников по длине сторон. 8.Таблица. Виды треугольников по длине сторон.
Тематическое планирование.
Nп\ п Название раздела, основной темы. Характеристики раздела, основной темы Перечень лабораторных, практических, самостоятельных, контрольных работ, экскурсий по разделу, теме. Планируемый результат. Примечания 1. Повторение(11ч). Сотня. Чтение и запись чисел в пределах100. Таблица разрядов чисел в Математический диктант по теме: чтение и запись чисел в пределах 100, Читать и записывать числа в пределах 100, считать единицами, десятками в 8
2. 3. Решение уравнений(14ч
).
пределах 100. Сравнение чисел в пределах 100. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Преобразование величин, полученных при измерении. Табличное умножение и деление Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной величиной без перехода ч/р. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого. Нахождение неизвестного вычитаемого. самостоятельные работы по темам: сравнение чисел в пределах 100; преобразование величин, полученных при измерении; сложение и вычитание чисел в пределах 100, вводная контрольная работа Математический диктант на знание компонент при сложении и вычитании. Самостоятельные работы по темам: нахождение неизвестного слагаемого, нахождение неизвестного вычитаемого, нахождение неизвестного слагаемого. Проверочная самостоятельная работа по теме: решение уравнений. пределах 100,сравнивать, выполнять сложение и вычитание, решать простые и составные примеры и задачи с использованием табличного умножения и деления, сложения и вычитания. Знать названия компонент и правила нахождения неизвестных слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого. Решать задачи с помощью уравнений. 9
4 5. Тысяча. (23ч)

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд
.
(24ч)

Обыкновенные дроби. Нумерация в пределах 1000. Округление чисел до десятков и сотен. Римская нумерация. Меры стоимости, длины, массы. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости. Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. Сложение и вычитание без перехода ч/р. Разностное и кратное сравнение чисел. Сложение с переходом ч/р; вычитание с переходом ч/р. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. Образование дробей. Математический диктант по теме: чтение и запись чисел в пределах 1000. Самостоятельная работа по теме: сложение и вычитание без перехода ч/р, контрольная работа по темам сложение и вычитание без перехода через разряд. Самостоятельная работа по тем: сложение и вычитание в пределах1000 с переходом через разряд, контрольная работа по теме: сложение и вычитание с переходом ч/р. Практическая работа по Знать таблицу классов и разрядов чисел в пределах 1000. Единицы измерения длины. Массы и их соотношения. Уметь образовывать, читать и записывать, сравнивать числа в пределах 1000; округлять числа до десятков и сотен; раскладывать на разрядные слагаемые; считать единицами тысяч в пределах 1000, устно складывать и вычитать круглые сотни и десятки. Решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение. Складывать и вычитать числа без перехода ч/р. Складывать и вычитать числа с одним и двумя переходами ч/р в пределах 1000( все случаи). Решать простые и составные задачи с использованием сложения и вычитания с переходом ч/р. Получать обыкновенные 10
6. 7. (23) Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы
.
(10ч) Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число. (39ч)

Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100. Замена крупных мер мелкими. Замена мелких мер крупными. Меры времени. Год. Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен без перехода через разряд на однозначное число. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода ч/р. Проверка умножения и деления.. теме: получение обыкновенных дробей, самостоятельная работа по теме: сравнение дробей, контрольная работа за 2 четверть. Математический словарный диктант на знание мер длины и массы; самостоятельная работа по теме преобразование мер длины и массы;. Самостоятельные работы по темам: умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное с переходом ч/р и контрольная работа по теме: умножение и деление на однозначное число с переходом ч/р. Тестирование по теме Определение дроби; сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями; определять правильные и неправильные дроби. Умножать числа 10 и 100; выполнять умножение на 10,100. Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении в более мелкие(крупные) меры. Знать меры времени, соотношения. Умножать и делить круглые десятки и сотни на однозначное число. Умножать и делить двузначное число на однозначное без перехода ч/р. Решать простые и составные( в 2 – 3 действия) задачи с использованием умножения и деления(все 11
8. 9. Геометрический материал(32ч). Все действия в пределах 1000. (повторение) (28ч) Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел с переходом ч/р Линия, отрезок, луч. Углы. Периметр многоугольника. Треугольники(виды треугольников по величине углов, сторон). Построение треугольников с помощью линейки и циркуля. Круг, окружность. Линии в круге. Прямоугольник(квадрат). Куб, брус, шар. Повторение изученного за год. количества цифр в частном. контрольная работа за 3 четверть Практические работы по темам: виды геометрических линий;. остроугольный треугольник; прямоугольный треугольник; тупоугольный треугольник; разносторонний, равнобедренный, равносторонний треугольник; линии в круге; построения треугольников с помощью линейки и циркуля. Самостоятельная работа по повторению. Контрольные работы за 4 четверть и год. случаи). Знать виды геометрических линий; виды треугольников по величине углов и длине сторон. Линии в круге(радиус, диаметр, хорду). Геометрические тела: куб, брус, шар. Инструменты: циркуль, линейку, треугольник. Строить треугольники с помощью циркуля и линейки; Строить окружность по радиусу диаметру. Повторить основные темы за год. 12

Календарно – тематическое планирование. I четверть.

№

Темы уроков

Дата

Требования к результату

Виды

контроля

Знать

Уметь

Метапредметные

Личностные

Повторение .
1. День Знаний. 1.09 Правила поведения в школе. Слушать, сопереживать, делать выводы. Понимание необходимости получения знаний, их важность в жизни. Чувство любви к родине, товарищества, взаимоуважения. 2. З н а к о м с т в о с учебником.Нумерация в пределах 100. 2.09 Правила пользования учебником. Читать и записывать числа в пределах 100. Строение учебника по главам, разделам Анализировать, выделять главное. Бережливость, аккуратность 3. Чтение и разрядный состав числа в пределах 100. М/д. 3.09 Понятие цифры и числа, разрядный состав числа. Читать и записывать цифры в пределах 100.разлагать на разрядные слагаемые. Составлять совместно с учителем план действий и следовать ему Целенаправленность, трудолюбие М/д 4. Геом: виды геометрических линий. 4.09 Виды геометрически х линий. Различать и строить линии и отрезки. Умение работать в группах и парах. Готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Пр/р 5. Сравнение чисел (в пределах100). 4.09 Правило сравнения. Сравнивать числа в пределах 100. Умение действовать по Внимательность, аккуратность. 13
принятому алгоритму. 6. Преобразование величин, полученных при измерении. Словарный диктант. 5.09 Метрическую систему мер. Выполнять преобразование величин одной мерой. Умение планировать свои действия, работать по выработанному плану. Готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми Словарны й дикиант 7. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. С/р. 8.09 Компоненты при сложении и вычитании. Складывать и вычитать без перехода через разряд в пределах 100. Умение адекватно оценивать свои действия. Доброжелательность, ответственность С/р 8. Табличное умножение и деление. 9.09 Компоненты при умножении. Таблицу умножения. Умножать числа с использованием таблицы деления. Умение извлекать и преобразовывать информацию Активность на уроке, внимательность. 9. Геом: длина ломаной. 11.09 Виды ломаных. Строить ломаные и находить их длину. Формирование представлений о математике, как части общечеловеческой культуры Умение концентрировать внимание, аккуратность. Пр/р 10 . Составление и решение примеров по таблицам. 10.0 9 Названия компонент. Составлять и решать примеры по таблицам. Извлекать информацию, представленную в разных формах (понимать показ, таблицу ит.д.). Ответственность.любо вь к труду. 11 . Составление и решение примеров с недостающими данными. 11.09 Правила действий сложения и вычитания. Решать примеры с недостающими данными. Извлекать информацию, представленную в разных формах. Внимательность, активность. 12 .
Контрольная

работа(вводная
). 12.0 9 Правила поведения на контрольной Решать примеры и задачи на изученные темы Умение выбирать способ действий и адекватно Внимательность, трудолюбие, умение доводить начатое дело К/р 14
работе. Алгоритмы изученных действий. Порядок действий. оценивать свои действия. до завершения 13 . Работа над ошибками. Решение задач и примеров. 15.0 9 Порядок действий. Алгоритм решения задач. Решать примеры и задачи с использованием изученных действий. Адекватно оценивать свои действия, исправлять ошибки. Любовь к труду.
Решение уравнений .
14 . Нахождение неизвестного слагаемого. 16.0 9 Понятие уравнения. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого. Понимание ценности полученных знаний. Ответственное отношение к выполняемой работе 15 . Геом: виды углов. 18.0 9 Виды углов. Различать углы. Строить прямые, острые и тупые углы. Приобретение начального опыта математического моделирования. Учебно- познавательный интерес к предмету Пр/р 16 . Нахождение неизвестного уменьшаемого. 18.0 9 Правило нахождения неизвестного уменьшаемого. Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого. Развитие лексического запаса терминологическ их слов. Чувство сопричастности к коллективу и его задачам 17 . Нахождение неизвестного вычитаемого. С/р. 17.0 9 Правило нахождения неизвестного вычитаемого. Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. Умение строить рассуждения. Внимательность, работоспособность. с/р 18 . Составление задач по краткой записи и решение их с помощью 19.0 9 Правила нахождения неизвестных компонент. Решать задачи с помощью уравнений. извлекать информацию, представленную в разных формах Ответственность за свои поступки и поступки друзей. 15
уравнений (понимать показ, таблицу ит.д.). 19 . Устное сложение и вычитание однозначного числа из двухзначного 22.0 9 Алгоритмы сложения и вычитания Выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двухзначного. Строить логическую цепочку рассуждений. Способность к самооценке. 20 . Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом через разряд. 23.0 9 Алгоритмы сложения и вычитания Выполнять сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом через разряд. Позитивное отношение к учебе. Понимание своего «Я» как части коллектива. 21 . Решение примеров и задач. С\р 24.0 9 Алгоритмы сложения и вычитания. Порядок действий. Решать примеры и задачи на изученные действия. Умение анализировать, сравнивать, высказывать мысли в устной и письменной форме. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом с/р 22 . Геом: виды геометрических фигур. 25.0 9 Виды геом. фигур. Различать изученные геометрические фигуры и строить. Использовать элементы математического моделирования Интерес к поставленной задаче. Пр/р 23 . Решение уравнений с использованием сложения и вычитания с переходом через разряд. 25.0 9 Правила нахождения Неизвестных Компонентов при сложении и вычитании. Решать уравнения на сложение и вычитание с переходом через разряд. Умение находить и принимать ошибки, исправлять их. Доброжелательность, спокойствие, трудолюбие. 24 . Решение примеров на порядок действий.. с/р 26.0 9 Порядок действий при решении примеров 1 ступени. Решать примеры на порядок действий 1 ступени. Выбирать целесообразный порядок действий и следовать ему. Ответственность, внимательность. с/р 25 . Решение примеров на порядок действий 29.0 9 Алгоритмы сложения и Решать примеры и задачи с изученными Соотносить свои действия с Стремление к завершению 16
Подготовка к к. р. вычитания. действиями. поставленной задачей. поставленной задачи. 26 .
Контрольная работа
. 30.0 9 Правила поведения на контрольной работе. Алгоритмы изученных действий. Порядок действий. Решать примеры и задачи из контрольной работы. Умение выбирать способ действий и адекватно оценивать свои действия. Внимательность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до завершения
Тысяча.
27 . Работа над ошибками Нумерация числа в пределах1000.Счет сотнями. Запись круглых сотен 1.10 Класс единиц, разряды в классе единиц Считать сотнями в пределах1000.Записыва ть круглые сотни.Увеличивать и уменьшать на 10, 100,1000 Умение находить и принимать ошибки, исправлять их. Доброжелательность, спокойствие, трудолюбие. 28 . Таблица разрядов и классов. Класс единиц. 2.10 Класс единиц, разряды в классе единиц. Определять разряды и классы заданных чисел Извлекать информацию, представленную в разных формах (понимать показ, таблицу ит.д.). Внимательность, трудолюбие. 29 . Упражнения в чтении и записи трехзначных чисел. 3.10 Класс единиц, разряды в классе единиц. Читать и записывать трехзначные числа. Раскладывать на разрядные слагаемые. Умение формулировать свои мысли и высказывать в правильной форме. Активность в работе. 30 . Геом.: окружность и круг 2.10 9.10 Понятия окружности и круга. Измерять радиус, строить окружности заданного радиуса.Различать окружность и круг. Использовать элементы математического моделирования Интерес к поставленной задаче. 17
31 . Округление. Общие понятия. 6.10 Понятие и правило округления. Округлять трехзначные числа до заданного разряда. Умение анализировать, сравнивать, высказывать мысли в устной и письменной форме Учитывать разные мнения в решении задачи. 32 . Упражнения в округлении чисел( до десятков, до сотен) 7.10 Правило округления. Округлять трехзначные числа до заданного разряда. Умение находить и принимать ошибки, исправлять их. Умение спокойно выслушать и принять мнение взрослых и товарищей 33 . Римская нумерация 8.10 Правила записи римских цифр Записывать римские цифры от 1 до 12. Понимать задачи, поставленные учителем, Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 34 . Меры стоимости и длины. Соотношение между единицами измерения длины. 9.10 Меры стоимости и длины. Находить длину тетради, клеточки, Чертить отрезки заданной длины. Умение анализировать, сравнивать, высказывать мысли в устной и письменной форме Формировать способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 35 . Геом.:Диаметр. Радиус. 9.10 Правила нахождения диаметра и радиуса. Измерять радиус, строить окружности заданного радиуса. Решать задачи по определению радиуса и круга. Приобретение первоначального опыта математического моделирования Ответственность за выполняемую работу. 36 . Меры массы. Упражнения во взвешивании. 10.1 0 Меры масс. Соотношения. Различать меры веса, гири, весы. Преобразовывать информацию, анализировать. Формировать способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, 37 . Таблица мер масс. Сравнение. 13.1 0 Метрическую систему мер Сравнивать величины, полученные при измерении. Умение анализировать, сравнивать. Интерес к поставленной задаче. 18
38 . Сложение и вычитание мер длины и стоимости (различные виды). 14.1 0 Алгоритмы сложения и вычитания Выполнять сложение и вычитание мер длины и стоимости (различные виды). Выбирать целесообразный порядок действий и следовать ему. Самостоятельность, аккуратность 39 . Геом.: виды геометр фигур(прямоугольник, квадрат, треугольник)обозначени е равных сторон, углов. 16.1 0 Виды геометрически х фигур и их элементы. Классифицировать геометрические фигуры. Строить прямоугольники, квадраты, треугольники, обозначать углы и стороны. Перерабатывать информацию в другие формы: словесную в графическую. Ответственность за выполняемую работу 40 . Сложение круглых десятков и сотен. 15.1 0 Десятичный состав чисел в пределах 1000. Сложение целых десятков в пределах 1000. Строить логическую цепочку рассуждений. 41 . Вычитание круглых десятков и сотен. 16.1 0 Десятичный состав чисел в пределах 1000. Вычитание целых десятков в пределах 1000 Понимать задачи, поставленные учителем, Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 42 . Вычисление вида 120-20;100+50. 17.1 0 Приемы сложения и вычитания данного вида. Выполнять сложение и вычитание данного вида, решать примеры и задачи. Умение находить и принимать ошибки, исправлять их. Доброжелательность, спокойствие, трудолюбие. 43 . Сложение и вычитание вида 200+8 505 -5. 20.1 0 Приемы сложения и вычитания данного вида. Выполнять сложение и вычитание данноговида решать примеры и задачи. Умение сотрудничать с учителем и сверстникам. Настойчивость в достижении цели. 44 . Сложение и вычитание вида 200+87 135+35. 21.1 0 Приемы сложения и вычитания данного вида. Выполнять сложение и вычитание данноговида решать примеры и задачи. Формировать умение работать в коллективе. Доброжелательность, трудолюбие. 45 . Сложение и вычитание вида вида 420+3 403-3. 22.1 0 Приемы сложения и вычитания данного вида. Выполнять сложение и вычитание данноговидарешать примеры и задачи. Формировать элементы математического моделирования. Ответственность за выполняемую работу, аккуратность 19
46 . Геом: Периметр геом. фигуры. 23.1 0 Правила нахождения периметра. Находить периметр геометрических фигур. Умение сотрудничать с учителем и сверстникам. Аккуратность, трудолюбие. 47 . Решение примеров и задач. 23.1 0 Алгоритмы сложения и вычитания, Решать примеры и задачи на изученные действия. Умение устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 49 .
Контрольная работа
24.1 0 Алгоритмы сложения и вычитания, порядок действий. Выполнять самостоятельно задания к/р выбор и использование целесообразных способов действий; Самостоятельность, аккуратность 50 . Работа над ошибками. Разностное сравнение. 27.1 0 Понятие разностного сравнения. Решать простые задачи на разностное сравнение. Умение анализировать, сравнивать.делать выводы умение спокойно выслушать и принять мнение взрослых и товарищей 51 . Кратное сравнение. 28.1 0 Понятие кратного сравнения. Решать простые задачи на кратное сравнение Самостоятельно определять цели и пути достижения целей. Внимательность, трудолюбие. 52 . Решение задач на кратное и разностное сравнение. 29.1 0 Правила разностного и кратного сравнения. Решать простые задачи на разностное и кратное сравнение выбор и использование целесообразных способов действий; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 53 . Урок – тренинг по кратному и разностному сравнению. 31.1 0 Правила разностного и кратного сравнения. Решать простые задачи на разностное и кратное сравнение Самостоятельно определять цели и пути достижения целей. умение спокойно выслушать и принять мнение взрослых и товарищей 54 . Обобщение изученного. 20

Календарно – тематическое планирование. 5 класс. II четверть.

№

Темы уроков

Дата

Требования к результату

Виды

конт

роля

Знать

Уметь

Метапредметные

Личностные

Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 1000.(27ч.)
55. Сложение с переходом через разряд вида 225+5. 10.11 Компоненты при сложении Выполнять сложение и вычитание данного вида. Выбор и использование целесообразных способов действий; Готовность к повышению своего образовательного уровня. 56. Сложение с переходом через разряд вида 246+17. 11.11 Алгоритм сложения с переходом через разряд данного вида. Увеличивать на заданное число, уменьшать на заданное число. Выполнять сложение данного вида. Учиться планировать учебную деятельность на уроке Положительное отношение к уроку. 57. Сложение с переходом через разряд вида 246+124. С/р. 12.11 Компоненты при сложении, правило сложения Высказывать мысль, пытаться проверять ее продуктивность. Способность к самооценке. С/р 58. Сложение с переходом через разряд 13.11 Правило Выполнять Перерабатывать Интерес к новой 21
чисел, заканчивающихся 0. сложения чисел, заканчивающихся нулем. сложение чисел, заканчивающихся нулем. полученную информацию: делать выводы задаче. 59. Геом: треугольник. Элементы треугольника. 13.11 Понятие треугольника. Элементы треугольника. Решать простые и составные задачи Понимать задачи, поставленные учителем, перерабатывать информацию в другие формы: словесную в графическую. Ответственное отношение к выполняемой работе Пр/р 60. Сложение с переходом через разряд (разные виды). 14.11 Правильную форму записи Выполнять сложение. Умение Анализировать. Сравнивать, делать выводы Доброжелательность Работоспособность 61. Вычитание с переходом через разряд вида 430 – 217. 17.11 Компоненты при вычитании. Алгоритм вычитания данного вида. Выполнять вычитание, решать примеры на порядок действий. Извлекать информацию, представленную в разных формах (понимать показ, таблицу ит.д.). Выполнять правила сотрудничества в коллективе. 62. Вычитание с переходом через разряд вида 471 – 126. С/р. 18.11 Алгоритм вычитания данного вида. Выполнять вычитание. Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми Интерес к новой задаче. С/р 63. Вычитание с переходом через разряд вида 320 - 140 19.11 Алгоритм вычитания данного вида Решать примеры данного вида Определение рациональности(не рациональности) способа действия Внимательность, трудолюбие. 64. Вычитание с двумя переходами 20.11 Алгоритм Выполнять Адекватно Понимание 22
через разряд. решения примеров с двумя переходами ч/р. вычитание с двумя переходами ч/р. оценивать свои способности. необходимости контроля и самоконтроля . 65. Геом: виды треугольников. (Прямоугольный треугольник). 20.11 Элементы треугольника. Виды треугольников по величине сторон. Различать треугольники по величине углов, чертить прямоугольные треугольники. Готовность обнаружить общее свойство группы фигур и фигуру, обладающую этим свойством. Самостоятельность, аккуратность Пр/р 66. Решение примеров на порядок действий. 21.11 Порядок действий. Решать примеры 2 – 3 действия с использованием действий 1-2 ступени. Определять решения, выполнять аккуратно, если надо исправлять ошибки Трудолюбие.терпимо сть при работе в парах 67. Решение задач. Р/к 24.11 Алгоритм задач изучаемого вида. Решать задачи используя смысловое значение уменьшить на…, увеличить на… Составлять план решения задачи совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом. 68. Все виды вычитания с переходом через разряд. С/р 25.11 Алгоритм решения примеров изученного вида. Решать примеры и задачи изученного вида. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы Аккуратность, трудолюбие С/р 69. Вычитание из круглых сотен. 26.11 Алгоритм вычитания из круглых сотен Выполнять вычитание из круглых сотен и тысячи. Вместе с учителем определять учебную проблему и решать ее. Понимание необходимости получаемых знаний для практической деятельности 23
70. Вычитание из тысячи. 27.11 Алгоритм вычитания из круглых и тысячи. Выполнять вычитание из 1000. Вырабатывать способность «удерживать» все условия поставленной задачи. Интерес к новой задаче. 71. Виды треугольников. (Остроугольный треугольник). 27.11 Элементы треугольника. Виды треугольников по величине сторон. Различать треугольники по величине углов, чертить остроугольные треугольники. перерабатывать информацию в другие формы: словесную вграфическую. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом Пр/р 72. Решение примеров и задач.Р/к. С/р. 28.11 Алгоритмы сложения и вычитания с переходом ч/р Решать примеры в 1 -2 действия с использованием изученных действий. Решать задачи. Определять план решения, выполнять аккуратно, если надо исправлять ошибки Ответственность за выполняемую работу, аккуратность С\р 73. Выполнение тренировочных упражнений 1.12 Алгоритм вычитания и сложения. Решать примеры и задачи с использованием изученных действий. Составлять план решения задачи совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью . Терпение, трудолюбие, внимательность 74.
Контрольная работа .
2.12 Правила сложения и вычитания. Алгоритм решения задачи. Решать примеры и задачи. готовность контролировать процесс и результат выполнения Ответственность, трудолюбие, готовность довести начатое дело до завершения К/р 75. Работа над ошибками. Решение примеров с проверкой. 3.12 Алгоритм выполнения проверки Решать примеры с проверкой. Адекватно оценивать результаты своей умение спокойно выслушать и принять мнение взрослых и 24
деятельности, прислушиваясь к мнению учителя, товарищей. товарищей 76. Решение примеров и задач практического содержания с использованием сложения и вычитания с переходом ч/р. Р/К 4.12 Алгоритм решения задач и примеров. Выполнять решение примеров и задач данного типа. понимать значимость математики в развитии цивилизации и современного общества; Формировать способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 77. Геом: виды треугольников (тупоугольный треугольник). 4.12 Элементы треугольника Виды треугольников по величине углов. Различать треугольники по величине углов. Чертить тупоугольный треугольник. Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; Внимательность, активность. Пр/р 78. Решение примеров по образцу. 5.12 Правила решения примеров. Решать примеры по данному образцу Умение анализировать , сравнивать Понимать необходимость самоконтроля деятельности 79. Решение примеров со скобками и без скобок. 8.12 Правила расстановки действий. Решать примеры в 2-3 действия. Овладение навыками смыслового чтения математического текста, полнота использования математической информации Внимательность, сосредоточенность в работе. 80. Решение уравнений 9.12 Правила нахождения компонент. Решать уравнения с использованием изученных действий. Умение работать самостоятельно и в группах. Доброжелательность , терпимость к мнению товарища. 81. Решение примеров на порядок действий с использованием умножения на 0 и 1.С/р 10.12 Алгоритм умножения нуля и на нуль. Алгоритм Решать примеры с использованием особых случаев Использование математической терминологии для Интерес к задаче, стремление к ее решению С/р 25
умножения на 1. умножения. записи операций
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
82. Нахождение одной доли числа. 11.12 Алгоритм получения одной доли предмета, числа Получать одну долю предмета, числа Понимание роли и значимости данной задачи в решении практических задач; Интерес к новой задаче. 83. Нахождение одной доли числа. 12.12 Алгоритм получения одной доли предмета, числа Получать одну долю предмета, числа Понимание роли и значимости данной задачи в решении практических задач; Трудолюбие, активность 84. Геом: виды треугольников. (Разносторонний треугольник). 11.12 Виды треугольников по величине сторон. Различать треугольники по величине сторон. Чертить разносторонний треугольник. Использование геометрических инструментов для построений, использование латинского алфавита для записи результатов построений Развитие чувства личной ответственности за качество выполняемой работы Пр/р 85 Нахождение нескольких долей. 15.12 Алгоритм получения одной, нескольких долей предмета, числа Получать одну, несколько долей предмета, числа Получение опыта начального математического моделирования. Интерес к предмету, внимательность. 86. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа 16.12 Алгоритм получения одной, нескольких долей предмета, числа Решать простые практические задачи на нахождение одной нескольких долей Усиление мотивации к изучению предмета. Интерес к решению поставленной задачи 87. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа 17.12 Алгоритм решения простых Решать простые арифметические Составлять план действий, Развитие ответственности за 26
арифметических задач на нахождение части задачи на нахождение части числа следовать намеченному плану. выполняемую работу. 88. Урок-тренинг решения примеров и задач на изученные темы. 18.12 Правила нахождения неизвестных компонентов. Алгоритмы решения задач. Применять правила нахождения неизвестных компонентов. Алгоритмы решения задач Понимание роли и значимости данной задачи в решении практических задач; Любовь к труду 89. Геом: виды треугольников. (равнобедренный треугольник). 18.12 Виды треугольников по величине сторон. Различать треугольники по величине сторон. Чертить равнобедренный треугольник. Использование геометрических инструментов для построений, использование латинского алфавита для записи результатов построений Самостоятельность в работе Пр/р 90. Урок-тренинг решения примеров и задач на изученные темы. 19.12 Алгоритмы решения задач и примеров. Решать примеры и задачи на изученные темы. Понимание роли и значимости данной задачи в решении практических задач; Готовность к результативной работе, ответственность. аккуратность 91. Решение примеров и задач. 22.12 Правила расстановки действий. Решать примеры и задачи изученного типа. Умение работать самостоятельно Направленность на успех деятельности. 92. Решение примеров и задач. 23.12 Алгоритм решения примеров и задач. Решать примеры и задачи изученного типа. Умение работать в парах, группах. Понимание необходимости в получении знаний. 93. Подготовка к контрольной работе. 24.12 Правила нахождения неизвестных компонентов. Алгоритмы решения задач Решать примеры и задачи изученного типа. Умение анализировать, сравнивать. Трудолюбие, работоспособность 27
94.
Контрольная работа.
25.12 Правила сложения и вычитания, нахождения одной и нескольких долей. Алгоритм решения задачи. Решать примеры и задачи, данные в контрольной работе. Готовность контролировать процесс и результат выполнения Ответственность, трудолюбие, готовность довести начатое дело до завершения К/р 95. Геом: равнобедренный треугольник Тестирование. 25.12 Определение равнобедренного треугольника. Чертить равнобедренный треугольник с помощью линейки. Формировать элементы математического моделирования. Ответственность за выполняемую работу, аккуратность тестир ование 96. Работа над ошибками. Выполнение тренировочных упражнений. 26.12 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни 97. День здоровья 29.12 28
Календарно – тематическое планирование III четверть. 98. Получение одной нескольких долей числа. 12.01 Правила получения доли. Делить на доли предмет, число Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем Готовность к результативной работе 99. Обыкновенные дроби. Числитель, знаменатель дроби. 13.01 Понятие обыкновенной дроби, числитель, знаменатель Получать, читать, записывать дроби Понимать значимость математики в развитии цивилизации и современного общества; Понимание роли и значимости предмета в повседневной жизни. 100 . Обыкновенные дроби. Числитель дроби, знаменатель дроби. М/д 14.01 Понятие обыкновенной дроби, смысл числителя, знаменателя Получать, читать, записывать дроби. Определять числитель и знаменатель дроби. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы Ответственность. аккуратность М/д 101 . Сравнение долей, дробей с одинаковыми знаменателями. 15.01 Правило сравнения Выполнять сравнение Анализировать сравнивать Позитивный настрой в работе 29
об.дробей с одинаковыми знаменателями. об.дробей. 102 . Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями.. 16.01 Правило сравнения об.дробей с одинаковыми числителями. Выполнять сравнение об.дробей. Анализировать сравнивать Позитивный настрой в работе 103 .
Геом:
виды треугольников(равносторонний треугольник). 15.01 Определение равностороннего треугольника Стоить равносторонний треугольник. Использование математической терминологии для записи операций Внимательность аккуратность 104 . Правильные и неправильные дроби. 19.01 Понятие правильной и неправильной дроби. Получать, записывать, сравнивать правильные и неправильные дроби Умение сотрудничать с учителем, одноклассниками. Активность в работе. 105 . Свойства правильных и неправильных дробей. 20.01 Свойства правильной и неправильной дроби. Выделять целую и дробную части. Расширение словарного запаса математической терминологией. Ответственность умение доводить начатое дело до завершения. Проверочная работа. 21.01 Правила сравнения дробей. Выполнять сравнение дробей. Умение работать самостоятельно. Трудолюбие. Аккуратность. К/р 106 .
Арифметические действия с

числами в пределах 1000.
107 . Умножение на 10 22.01 Правило умножения на 10. Умножать на 10. осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами Ответственность за выполняемую работу, аккуратность 108 . Умножение на 100. 23.01 Правило умножения на Умножать на 100. Проверка способности Готовность к принятию ценностей 30
100. сопоставлять полученный результат с поставленной задачей. здорового образа жизни 109 . Деление на 10. 26.01 Правило деления на 10. Делить на 10. Выбор с помощью учителя и использование целесообразных способов действий. Ответственность за выполняемую работу. 110. Деление на 100. 27.01 Правило деления на 100. Делить на 100.
Геом
: построение треугольников по трем сторонам. 22.01 Алгоритм построения треугольника по 3 сторонам с помощью циркуля и линейки. Строить треугольник с помощью циркуля и линейки по 3 сторонам. Приобретение первоначального опыта математического моделирования Развитие ответственности за выполняемую работу. Пр/р 111. Решение задач. Р/к 28.01 Правила умножения и деления на 10, 100. Решать простые и составные примеры и задачи(2-3д) с использованием умножения на 10, 100. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи Внимательность трудолюбие
Преобразование чисел,

полученных при измерении.
112 Замена крупных мер, выраженных одной величиной, мелкими. 29.01 Таблицу МСМ. Выполнять преобразование в более мелкие меры величин, полученных при измерении одной и двумя мерами Умение работать в парах, группах. Готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми 113. Замена крупных мер, выраженных двумя измерениями, более мелкими.С/р. 30.01 Таблицу МСМ. Выполнять преобразование в более крупные Умение работать в парах, группах. Готовность к общению и сотрудничеству со С/р 31
меры величин, полученных при измерении одной и двумя мерами сверстниками и взрослыми 114.
Геом
: тренировочные упражнения по построению треугольников. 29.01 Алгоритмы построения треугольников с помощью циркуля и линейки. Строить треугольник с помощью циркуля и линейки. Извлекать информацию, представленную в разных формах (понимать показ, таблицу ит.д.). Выполнять правила сотрудничества в коллективе. Пр/р 115. Замена мелких мер крупными, выраженных одной величиной. 2.02 Правило преобразования Выполнять преобразование в более крупные меры величин, полученных при измерении одной мерой. Составлять план работы и следовать ему. Работоспособность, трудолюбие 116. Замена мелких мер крупными, выраженных двумя величинами. 3.02 Правило преобразования Выполнять преобразование в более крупные меры величин, полученных при измерении одной и двумя мерами Составлять план работы и следовать ему. Работоспособность, трудолюбие 117. Тренировочные упражнения. 4.02 Алгоритмы работы с именованными величинами. Выполнять преобразования. Умение выбирать способ действий и адекватно оценивать свои действия. Внимательность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до завершения 118. Проверочная работа. 5.02 Алгоритмы работы с именованными величинами. Выполнять преобразования. Умение работать самостоятельно. Трудолюбие. Аккуратность. 119.
Геом
:.Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. 5.02 Понятия «радиус», «диаметр». Различать радиус, диаметр. Чертить круг с помощью Приобретение первоначального опыта Выполнять правила сотрудничества в коллективе. Пр/р 32
циркуля. математического моделирования 120 . Меры времени. Год 6.02 Единицы измерения времени; их соотношения Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении времени Понимание практической направленности изучаемого материала. Внимательность Активность в работе. 121 . Единицы измерения времени: год (1год), соотношение: 1год = =365,366 сут. 9.02 Единицы измерения времени; их соотношения. Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении времени Понимание практической направленности изучаемого материала. Готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
Умножение и деление чисел без перехода через разряд.
122 . Умножение круглых десятков на однозначное число без перехода через разряд устно. 10.02 Умножение круглых десятков на однозначное число без перехода через разряд устно. Умножение круглых десятков на однозначное число без перехода через разряд устно. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи Внимательность трудолюбие 123 . Деление круглых десятков на однозначное число 11.02 Алгоритм деления круглых десятков на однозначное число Выполнять деление круглых десятков на однозначное число. Формирование понятия о значимости математики. Позитивный настрой на изучение предмета. 124 . Алгоритм деления круглых десятков на однозначное число 12.02 Алгоритм умножения круглых сотен на однозначное число Выполнять умножение круглых сотен на однозначное число. Понимание практической направленности изучаемого материала. 125 .
Геом:
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100. 12.02 Понятие «масштаб». Применять масштаб при решении задач. Извлекать информацию, представленную в разных формах (понимать показ, таблицу ит.д.). Выполнять правила сотрудничества в коллективе. 33
126 . Алгоритм деления круглых десятков на однозначное число 13.02 Алгоритм деления круглых сотен на однозначное число Выполнять деление круглых сотен на однозначное число. Выбирать рациональный способ деления и следовать ему. Внимательность, трудолюбие. 127 . Алгоритм деления круглых сотен на однозначное число 16.02 Алгоритм деления и умножения круглых десятков, сотен на однозначное число Выполнять деление и умножение круглых десятков, сотен на однозначное число Формировать умение высказывать свое мнение и выслушивать и применять мнение одноклассников. Активность в работе, положительный настрой. 128 . Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия. Р/к. 17.02 Алгоритм решения задач в 2-3 арифметических действия Решать задачи в 2- 3 арифметических действия Выбирать рациональный способ действий. Любовь к труду, родному краю. 129 . Умножение двузначных чисел на однозначное число. С/р. 18.02 Алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число. Умножать полные двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд устно. Умение работать самостоятельно, адекватно оценивать свои возможности. Самостоятельность, аккуратность, внимательность. С/р 130 . Деление полных двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд устно. 19.02 Алгоритм деления полных двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд устно Делить полные двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд устно. Удерживать в ходе урока поставленные задачи и следовать им. Доброжелательность по отношению к товарищам. Настрой к сотрудничеству. 131 .
Геом:
масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100 19.02 Понятие «масштаб». Масштаб увеличения. Применять масштаб при решении задач. Приобретение первоначального опыта математического моделирования Выполнять правила сотрудничества в коллективе. Пр/р 132 Составные задачи, решаемые в 2-3 20.02 Алгоритм Решать задачи в 2- Высказывать Активность на 34
. арифметических действия. решения задач в 2-3 арифметических действия 3 арифметических действия предположения по решению задачи. уроке, сотрудничество и доброжелательность . 133 . Решение примеров на порядок действий.С/р 24.02 Правила решения примеров. Решать примеры с использованием изученных приемов. Умение анализировать , сравнивать Понимать необходимость самоконтроля деятельности с\р 134 . Умножение полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд устно. 25.02 Алгоритм умножения полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд устно Умножать полные двузначные и трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд устно. Принимать план работы составленный с учителем и следовать ему. Внимательность, работоспособность. 135 . Деление полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд устно. 26.02 Алгоритм деления полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд устно Делить полные двузначные и трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд устно. Принимать план работы составленный с учителем и следовать ему. Внимательность, работоспособность. 136 .
Геом
: решение задач в масштабе. 26.02 Понятие «Масштаб». Виды масштабов. Применять масштаб при решении задач. Приобретение первоначального опыта математического моделирования Ответственность за выполняемую работу. Пр/р 137 . Урок – тренинг по изученной теме. 27.02 Алгоритмы умножения и деления двузначных и Решать примеры и задачи по изученным темам. Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность 35
трехзначных чисел на однозначное. . 138 . Урок – тренинг по изученной теме. С\р. 2.03 Алгоритмы умножения и деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное. Читать схемы, таблицы. Составлять задачи по схемам, таблицам и решать их. Формирование самоконтроля и умения находить ошибки и исправлять их. Ответственность за выполняемую работу. Понимание необходимости изучения математики в дальнейшей деятельности. С/р 139 . Решение контрольных заданий 3.03 140 . Решение задач на разностное и кратное сравнение чисел 4.03 Знать алгоритм распознания вида задач на разностное и кратное сравнение чисел Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение чисел. Составлять план работы и следовать ему. Работоспособность, трудолюбие 141 . Решение задач на увеличение «в», «на». 5.03 Знать алгоритм распознания вида задач на разностное и кратное сравнение чисел Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение чисел. Принимать план работы составленный с учителем и следовать ему. Внимательность, работоспособность. 142 .
Геом
: многоугольники. 5.03 Понятие и виды многоугольников. Различать, называть многоугольники, обозначать буквами латинского алфавита Приобретение первоначального опыта математического моделирования Ответственность за выполняемую работу. 143 . Решение составных задач 6.03 Знать алгоритм распознания вида задач на Уметь решать задачи на разностное и Составлять план работы и следовать ему. Работоспособность, трудолюбие 36
разностное и кратное сравнение чисел кратное сравнение чисел. 144 . Решение примеров в 2 действия 10.03 Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок Решать примеры в 2 действия Умение анализировать , сравнивать Понимать необходимость самоконтроля деятельности 145 . Решение примеров в 2 действия 11.03 Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок Решать примеры в 2 действия Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность . 146 .
Геом:
периметр прямоугольника квадрата 12.03 Правило нахождения периметра произвольного многоугольника. Находить периметр произвольного многоугольника. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи Внимательность трудолюбие Пр/р 147 . Проверка умножения и деления. С/р 12.03 Алгоритм проверки результатов деления и умножения Проверять умножение умножением и делением, проверять деление умножением и делением Формирование самоконтроля и умения находить ошибки и исправлять их. Ответственность за выполняемую работу. Понимание необходимости изучения математики в дальнейшей деятельности. С/р
Умножение и деление чисел с переходом через разряд.
148 . Умножение двузначных чисел с переходом через разряд. 13.03 Алгоритм умножения полных двузначных чисел на однозначное Умножать полные двузначные числа на однозначное Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи Внимательность трудолюбие 37
149 . Решение примеров на порядок действий. С/р 16.03 Правила решения примеров. Решать примеры с использованием изученных приемов. Умение анализировать , сравнивать Понимать необходимость самоконтроля деятельности с\р 150 . Умножение трехзначных чисел с переходом через разряд. 17.03 Алгоритм умножения полных трехзначных чисел на однозначное Умножать полные трехзначных числа на однозначное Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи Внимательность трудолюбие 151 . Умножение трехзначных чисел, заканчивающихся нулем на однозначное. 18.03 Алгоритм умножения полных трехзначных чисел, заканчивающихся нулем на однозначное Умножать полные трехзначных числа, заканчивающиеся нулем на однозначное Принимать план работы составленный с учителем и следовать ему. Внимательность, работоспособность. 152 .
Геом
: пряиоугольник. 19.03 Понятие и свойства прямоугольника и его элементов.. Строить прямоугольник с заданными размерами. Формирование самоконтроля Понимать необходимость самоконтроля деятельности Пр/р 152 . Решение примеров в 2 действия. 20.03 Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок Решать примеры в 2 действия Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность . 153 .
Контрольная работа
. 19.03 К/р 38
Календарно – тематическое планирование IV четверть. 154 Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. 30.03 Алгоритм деления двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. Выполнять деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. Умение анализировать, сравнивать. Позитивный настрой в работе. 155. Деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. 31.03 Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Выполнять деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Формировать умение высказывать свое мнение и выслушивать и применять мнение одноклассников. Активность в работе, положительный настрой. 156. Деление трехзначных чисел, заканчивающихся нулем на однозначное с переходом ч\р. 1.04 Алгоритм деления трехзначного числа, заканчивающегося нулем на Выполнять деление трехзначного числа, заканчивающегося Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной Внимательность трудолюбие 39
однозначное с переходом через разряд. нулем на однозначное с переходом через разряд. задачи 157. Деление трехзначного числа на однозначное с п/р с о в частном. 2.04 Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное с п/р с о в частном. Выполнять деление трехзначного числа на однозначное с п/р с о в частном. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи Внимательность трудолюбие 158.
Геом
: квадрат. 2.04 Понятие и свойства квадрата и его элементов. Строить квадрат с заданными размерами. Формирование самоконтроля Понимать необходимость самоконтроля деятельности Пр/р 159. Решение примеров в 2 действия с использованием действий 2 ступени. 3.04 Знать порядок действий в выражениях без скобок. Решать примеры в 2 действия. Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность. 160. Решение примеров в 2 действия с использованием действий 1 - 2 ступени. 6.04 Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок Решать примеры в 2 действия. Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность. 161. Решение примеров со скобками. 7.04 Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решать примеры в 2 действия. Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность. 162 Составление и решение задач по краткой записи. 8.04 Правила составления задач и алгоритм их решения. Составлять задачи по краткой записи и решать их. Составлять план работы и следовать ему. Работоспособность, трудолюбие 163. Составление и решение задач с недостающими действиями. 9.04 Правила составления задач и алгоритм их решения. Составлять задачи и решать их. Формировать умение высказывать свое мнение и Активность в работе, положительный настрой. 40
выслушивать и применять мнение одноклассников. 164.
Геом
: смежные стороны. 9.04 Понятие смежных сторон. Называть и показывать смежные стороны Приобретение первоначального опыта математического моделирования Ответственность за выполняемую работу. 165. Составные задачи, решаемые в 2- 3 арифметических действия. 10.04 Правила составления задач и алгоритм их решения. Составлять задачи и решать их. Формировать умение высказывать свое мнение и выслушивать и применять мнение одноклассников. Активность в работе, положительный настрой. 166. Выполнение тренировочных упражнений. 13.04 Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решать примеры в 2 действия. Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность. 167.
Контрольная работа
. 14.04 К/р
Повторение.
168. Работа над ошибками. Нумерация чисел в пределах 1000. М\д. 15.04 Класс единиц, разряды в классе единиц Читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000 . Составлять совместно с учителем план действий и следовать ему Целенаправленность, трудолюбие м/д 169. Класс единиц. 16.04 Десятичный состав чисел в пределах 1000. Читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000 Извлекать информацию, представленную в разных формах (понимать показ, таблицу ит.д.). Внимательность, трудолюбие. 170. Геом: диагонали. 16.04 Понятие диагоналей. Показывать, называть, чертить Приобретение первоначального Внимательность. Аккуратность. Пр/р 41
Свойства диагоналей. диагонали. опыта математического моделирования 171. Сравнение чисел в пределах 1000. С/р. 17.04 Класс единиц, разряды в классе единиц. Десятичный состав чисел в пределах 1000. Выполнять сравнения чисел в пределах 1000. Анализировать. сравнивать. Позитивный настрой в работе. С\Р 172. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. 20.04 Десятичный состав чисел в пределах 1000 Выполнять письменное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000. Выбирать целесообразный порядок действий, анализировать. Активность на уроке, сотрудничество и доброжелательность. 173. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. 21.04 Десятичный состав чисел в пределах 1000 Выполнять письменное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи Внимательность трудолюбие 174. Умножение и деление на однозначное число устно и письменно. 22.04 Алгоритм умножения и деления на однозначное число Выполнять письменное умножение и деление чисел на однозначное число. Умение анализировать , сравнивать Понимать необходимость самоконтроля деятельности 175
Геом:
прямоугольник, квадрат, треугольник 23.04 Расположение противоположных , смежных сторон, диагоналей прямоугольника (квадрата Чертить прямоугольник (квадрат), диагонали данной фигуры. Показывать смежные и Приобретение первоначального опыта математического моделирования Ответственность за выполняемую работу. Пр/р 42
противоположные стороны 176. Умножение и деление на однозначное число устно и письменно. 23.04 Алгоритм умножения и деления на однозначное число Выполнять письменное умножение и деление чисел на однозначное число. Формировать владение общепредметными понятиями и терминами. Формировать способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 178. Умножение и деление на однозначное число устно и письменно. С/р. 24.04 Алгоритм умножения и деления на однозначное число Выполнять письменное умножение и деление чисел на однозначное число. Формирование самоконтроля и умения находить ошибки и исправлять их. Ответственность за выполняемую работу. Понимание необходимости изучения математики в дальнейшей деятельности. С/р 179. Умножение и деление на однозначное число устно и письменно 27.04 Алгоритм умножения и деления на однозначное число Выполнять письменное умножение и деление чисел на однозначное число. Понимать задачи, поставленные учителем, Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом 180. Единицы измерения длины, массы, стоимости; их соотношения. 28.04 Единицы измерения длины, массы, стоимости; их соотношения. Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Формировать умение анализировать Внимательность, трудолюбие. 181. Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. 29.04 Единицы измерения длины, массы, стоимости; их соотношения. Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. 182.
Геом
: прямоугольник, квадрат, треугольник. 30.04 Расположение противоположных Чертить прямоугольник Приобретение первоначального Ответственность за выполняемую 43
, смежных сторон, диагоналей прямоугольника (квадрата (квадрат), диагонали данной фигуры. Показывать смежные и противоположные стороны. опыта математического моделирования работу. 183. Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. С/р 30.04 Единицы измерения длины, массы, стоимости; их соотношения. Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Умение находить и принимать ошибки, исправлять их. Доброжелательность , спокойствие, трудолюбие. С/р 184. Меры времени; 4.05 Единицы измерения времени; их соотношения. Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении времени. Формировать умение анализировать формулировать свою точку зрения. Настойчивость в достижении цели. 186. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости, массы. 5.05 Единицы измерения длины, массы, стоимости; их соотношения Выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами стоимости, массы, длины. 187. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости, массы. 6.05 Единицы измерения длины, массы, стоимости; их соотношения Выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами стоимости, массы, длины. 44
189.
Геом:
куб, брус, шар. 7.05 Свойства граней, ребер куба и бруса Выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса Формировать умение анализировать Внимательность, трудолюбие. 190. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости, массы. 7.05 Единицы измерения длины, массы, стоимости; их соотношения. Выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами стоимости, массы, длины. Выбирать оптимальный способ решения. Трудолюбие, внимательность. 191. Решение простых арифметических задач на нахождение части числа; 8.05 Алгоритм решения задач Решать простую арифметическую задачу на нахождение части числа. Формировать умение анализировать формулировать свою точку зрения. Настойчивость в достижении цели. 192. Решение простых арифметических задач на нахождение части числа; 11.05 Алгоритм решения задач Решать простую арифметическую задачу на нахождение части числа. Приобретение первоначального опыта математического моделирования Ответственность за выполняемую работу. 193. Решение задач на разностное и кратное сравнение 12.05 Алгоритм решения задач Решать простую арифметическую задачу на разностное сравнение Формировать умение высказывать четко свою мысль, Анализировать высказывания одноклассников. Доброжелательность , работоспособность. 194. Контрольная работа (четвертная). 13.05 Алгоритм решения задач Решать простую арифметическую задачу на разностное сравнение Самостоятельно определять цели и пути достижения целей. Внимательность, трудолюбие. 45
195. Гм Куб, брус, шар 14.05 Свойства граней, ребер куба и бруса Выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса Приобретение первоначального опыта математического моделирования Ответственность за выполняемую работу. 196. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби 14.05 Принцип образования обыкновенных дробей Получать, обозначать обыкновенные дроби Формировать умение анализировать Внимательность, трудолюбие. 197. Сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями и с единицей. 15.05 Понятия Числитель, знаменатель Сравнивать обыкновенные дроби. Формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы. Настойчивость в достижении цели. 198. Сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями и с единицей. 18.05 Понятия Числитель, знаменатель Сравнивать обыкновенные дроби. Формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы. Позитивный настрой в работе. 199. Правильные и неправильные дроби 19.05 Виды дробей (правильные и неправильные Уметь различать правильные и неправильные дроби Формировать умение высказывать четко свою мысль, Анализировать высказывания одноклассников. Доброжелательность , работоспособность. 200. Правильные и неправильные дроби 21.05 Виды дробей (правильные и неправильные Уметь различать правильные и неправильные дроби Формировать умение анализировать Внимательность, трудолюбие. 201.
Геом
: урок- обобщение геометрического материала. 21.05 202.
Контрольная работа (годовая)
20.05 203. Анализ контрольной работы 22.05 204. Урок- обобщения 25.05 46
47