Конспект методической разработки для педагогов

на тему: «Профилактика правонарушений в подростковой среде».

Ведущий 1. «От тюрьмы и от сумы не зарекайся» – эта пословица пришла

к нам из далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых

неприятных поворотах судьбы. Каждый из нас проживает среди людей,

совершает различные поступки с целью доказать свою правоту или занять свое

место в обществе. Сейчас у молодого поколения есть множество возможностей

для

своего

духовного

и

физического

развития

–

музыкальные

и

художественные школы, театральные студии, стадионы. Но случается так, что

подросток не всегда проводит свободное время с пользой для себя, а бывает,

что проводит его и во вред самому себе. Подростковый возраст является одним

из самых активных периодов в жизни каждого человека. Взрослеющему

человеку, чувствующему приток физических сил, чаще всего кажется, что он

может всё и в этот момент способен на многое. Однако в связи с недостатками

жизненного опыта, незнание уголовных законов, а также чаще всего просто

неумение себя контролировать и отдавать отчёт своим действиям могут

привести к печальным последствиям. К сожалению, факты говорят о том, что

ежегодно несовершеннолетними совершаются более 145 тысяч преступлений, в

результате чего каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в

воспитательные колонии. Преступность молодеет и принимает устойчивый

рецидивный характер.

А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив

установления в скором будущем социального равновесия и благополучия.

Каждый человек в состоянии совершить правонарушение. Другое дело,

что далеко не каждый его все-таки совершает. Большинство взрослых людей

достаточно умны и в состоянии предугадывать результаты, последствия своих

действий, руководствуются гражданским долгом, правилами морали и мирного

сосуществования в обществе. А вот подростки зачастую не в состоянии

адекватно оценивать не только себя, но и свои поступки. Главные причины

правонарушений несовершеннолетних в том, что часто дети и подростки не

осознают всю серьезность преступлений и считают незаконные действия чем-

то вроде опасной и захватывающей игры.

Правонарушения несовершеннолетних детей и подростков могут быть

самыми

разными:

насилие,

жестокость,

агрессивность,

тягчайшие

преступления, вандализм, все это захлестнуло в последние годы нашу страну. В

волну преступности всё чаще оказываются втянутыми несовершеннолетние,

действия которых поражают цинизмом, дерзостью, нанесением телесных

повреждений или даже убийство.

Большое

влияние

на

поведение

несовершеннолетних

оказывает

то, что они бедны житейским опытом, их эмоционально-волевая сфера

ограничена,

также

сказывается

повышенная

неуравновешенность,

неадекватность самооценок, недостаточное умение контролировать свои

поступки,

склонность

к подражанию, повышенная внушаемость. Характерной особенностью трудных

PAGE \* MERGEFORMAT 9

подростков

является

неуравновешенность

процессов

возбуждения

и

торможения, соединенная с оборонительной позицией, при которой все

внешние воздействия воспринимаются враждебно. У них, в большей степени,

чем у других подростков, осознание своей взрослости имеет, прежде всего,

внешнее показное проявление; курение, употребление спиртных напитков,

особый лексикон, утилитарные способы развлечений, развязная манера

поведения, необдуманное подражание моде и т.п. Они грубят старшим,

родителям, пренебрегают их советами, не верят в их справедливость и

доброжелательность. Следует отметить, что лишь незначительное количество

трудновоспитуемых подростков имеют ярко выраженную антиобщественную

направленность действий. У большей части этих подростков отрицательный

характер поведения может проявляться эпизодически: в одних ситуациях они

могут проявлять положительные качества личности, в других – аморальные

действия, недисциплинированность, правонарушения.

Просмотр видеоролика.

Ведущий 2. Выделяют следующие стадии отличного от нормы поведения

подростков:

неодобряемое поведение – поведение, связанное с шалостями, озорством,

непослушанием, непоседливостью, упрямством;

порицаемое поведение – поведение, вызывающее более или менее

осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения

дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, нечестности);

девиантное поведение – нравственно отрицательные действия и поступки,

принявшие характер систематических или привычных (лживость, притворство,

лицемерие, эгоизм, конфликтность, агрессивность, воровство и т. д.);

предпреступное поведение – поведение, несущее в себе зачатки

криминального и деструктивного поведения (эпизодические умышленные

нарушения норм, требований, регулирующих поведение и взаимоотношения

людей в обществе, хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных

напитков, злостные нарушения дисциплины и общепринятых правил поведения

и т. д.);

противоправное или преступное поведение – поведение, связанное с

различными правонарушениями и преступлениями.

Подростки все чаще находят страницы Интернета «по интересам»

несущие пропаганду насилия, суицидов, убийства родных, жестокости к

животным и т.д. Подростки в режиме живого времени пытаются получить

поддержку своих противоправных действий у пользователей социальных сетей,

выкладывая посты и видеоролики «щекочущие нервы». Факты социально

неодобряемого

поведения

имеют

больше

шансов

быть

замеченным

сверстниками, чем примеры положительных достижений – призовые места,

личные произведения, хобби и т.д. Но чаще такие поступки демонстрируют

острую необходимость психологической помощи ребенку уже в самых

критических условиях.

PAGE \* MERGEFORMAT 9

Одно из важных направлений профессиональной деятельности педагогов

является социально-педагогическая работа с детьми, которая, так или иначе,

выделяют в категорию «Трудные дети».

А сейчас мы предлагаем вам ответить на вопрос «Кого мы называем

трудным ребенком?»

Для этого у вас на столах лежат маленькие листочки зеленого цвета

по 4 для каждого члена команды. Возьмите их в руки. А сейчас подумайте и

запишите по одному качеству «Трудного ребенка» на каждом листочке.

Чтобы качества не повторялись, прежде чем записать вы должны произнести

вслух, чтобы члены вашей команды знали, что это «качество» уже занято.

Сейчас из 16 карточек вы должны оставить 9, которые наиболее точно

подходят к определению «трудный ребенок».

Разложите карточки по образцу в 3 столбца по 3 карточки в каждый.

Далее, используя 3 карточки по диагонали, или горизонтали, или вертикали,

составьте предложение «Трудные ребенок – это …». Возьмите лист желтого

цвета и запишите его. Далее озвучьте предложение вашим членам группы и

выберите наиболее удачное. А номер 3 озвучит всем.

Ведущий 1: Признаками трудных детей является:

1. Уклонение от учебы вследствие:

неуспеваемости по предметам;

отставания в интеллектуальном развитии;

отсутствия познавательных интересов.

2. Низкая общественно-трудовая активность:

отказ от общественных поручений;

пренебрежительное отношение к делам детского коллектива;

демонстративный отказ от участия в трудовых делах;

пренебрежительное отношение к общественной собственности, ее порча.

3. Негативные проявления:

употребление спиртных напитков;

употребление психотропных и токсических веществ;

курение;

попытки суицида.

4. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:

грубость;

пропуски занятий;

недисциплинированность на уроках;

самовольные уходы;

вымогательство;

воровство;

нарушение общественного порядка;

немотивированные поступки.

А сейчас перечислим условия, способствующие формированию и

закреплению у подростка антиобщественной направленности личности.

1. Неблагоприятные условия семейного воспитания.

Для ребенка

самый действенный образец поведения – это его родители. Асоциальное

PAGE \* MERGEFORMAT 9

поведение

родителей:

систематическое

пьянство,

скандалы,

разврат,

проявление жестокости.

2. Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей.

Ухоженный, вовремя накормленный и модно одетый ребенок может быть

внутренне

одиноким,

психологически

безнадзорным,

поскольку

до

его

настроения, интересов и переживаний никому нет дела. Такие ребята особенно

стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне семьи, что в известной

степени компенсирует им нехватку внимания, ласки и заботы со стороны

родителей. Однако если это общение приобретает нездоровый интерес, оно

пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей.

3. Гиперопека. Нет свободы выбора у ребенка, так как родители, боясь,

чтобы их дети не наделали ошибок, не дают им жить, все стараются решить

за

них.

Следствие

–

инфантильность,

несамостоятельность,

личная

несостоятельность ребенка.

4. Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где

детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от

домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребители,

жаждущие все новых и новых удовольствий и благ. Отсутствие привычки к

разумному

самоограничению

нередко

толкает

их

на

преступления,

совершаемые под влиянием мотивов и желаний чисто потребительского

характера.

5.

Чрезмерная

требовательность

и

авторитарность

родителей.

Излишняя суровость родителей, чрезмерное использование всевозможных

ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбляющих их

человеческое

достоинство,

стремление

подчинить

ребенка

своей

воле,

навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений и

приказной тон, использование принуждения и репрессивных мер, включая

физические наказания, разрушают атмосферу взаимопонимания и доверия,

нередко

толкая

детей

на преступления.

Ведущий 2:

На законодательном уровне устанавливаются возрастные

границы, с разграничением видов ответственности несовершеннолетних за

правонарушения в зависимости от возраста. В расчет принимается паспортный

возраст. Правонарушения бывают административные и уголовные, которые

разделяются на два общих класса: проступки и преступления. Различие

происходит исходя из тяжести последствий действий правонарушителя.

Ответственность

несовершеннолетних

за

административные

правонарушения может быть юридической или моральной. Наказание за

правонарушение

может

быть

следующим:

предупреждение;

штраф;

обязательные работы (общественные работы); конфискация предмета или

орудия совершения правонарушения; административный арест.

Наиболее существенной причиной правонарушений несовершеннолетних

являются недостатки в их нравственном воспитании. Возрастные особенности

несовершеннолетних требуют психологически и методически грамотного

подхода к этому контингенту. Вовремя замеченные отклонения в поведении

PAGE \* MERGEFORMAT 9

детей и подростков и правильно организованная педагогическая помощь могут

сыграть важную роль в предотвращении ситуаций, которые могут привести к

правонарушениям и преступлениям.

Согласно

нормам

действующего

законодательства

в

России

несовершеннолетними лицами признаются лица, не достигшие возраста 18 лет.

Уголовная ответственность предусмотрена за любые преступные деяния с 16

лет, а за тяжкие преступления – с 14 лет. Лица, не достигшие возраста 14 лет, не

несут уголовной ответственности, поскольку законодатель считает, что в таком

возрасте человек не способен осознавать последствий своих деяний.

Упражнение «Проступок или преступление?».

1.

Схватил шапку с головы прохожего и скрылся (преступление).

2. Нарушил Правила дорожного движения (проступок).

3. Позволил себе нецензурную брань, распитие спиртных напитков,

курение в общественных местах (проступок).

4. Залез в школьную раздевалку и забрал чужую куртку (преступление).

5. Угрожая ножом, снял с женщины золотые украшения (преступление).

6. В автобусе залез пассажиру в карман (преступление).

7. Опоздал на работу (проступок).

8. Вскрыл чужой автомобиль и забрал автомагнитолу (преступление).

9. Вовлек в азартную игру и путем обмана обыграл (преступление).

10. Продавец предложил покупателю некачественный товар (проступок).

11. Затащил малыша в раздевалку и потребовал, чтобы тот принес ему

на следующий день 100 рублей (преступление).

12. Взял в займы 1000 рублей, пообещав через месяц, но деньги так и не

вернул (проступок).

Необходимо помнить, что способность предвидеть последствия своих

поступков окончательно дозревает у девочек к 18, а у мальчиков к 20 годам.

Но этому предвидению детей необходимо учить с 3-5 лет. Уже в 5-6-летнем

возрасте дети обычно понимают, что можно делать, а за что их накажут.

Ведущий

1:

Главная

роль

в

решении

проблемы

профилактики

правонарушений

среди

подростков

отводится

социальной

педагогике.

Необходимо изучить причины, источники, обусловливающие правонарушения,

и на этой основе построить такую систему профилактической деятельности,

которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности. Важным

направлением

в

системе

предупреждения

правонарушений

является

комплексная разработка проблемы ранней профилактики правонарушений

несовершеннолетних.

Предупредить

правонарушение

несовершеннолетних

можно, если к профилактической работе привлечь семью, ближайшее

окружение.

Важнейшая

цель

перевоспитания

состоит

в

том,

чтобы

восстановить у каждого трудновоспитуемого необходимые социальные связи,

положительное отношение к учебе, труду, общественной деятельности,

пробудить гражданские чувства, развить стремление к самовоспитанию, дать

почувствовать

себя

полноправным

членом

коллектива,

найти

в каждом трудновоспитуемом положительные черты и, опираясь на них,

вовлечь его в такой вид деятельности, где он сможет наилучшим образом

PAGE \* MERGEFORMAT 9

проявить себя, почувствовать уверенность в своих силах, заслужить уважение

одноклассников, педагогов, родителей.

Не следует пренебрегать таким видом воспитания, как разъяснения,

устные советы. Беседы должны быть хорошо спланированы. Для формирования

личности ребенка необходимо приводить примеры из жизни – это дает

информацию о мире, о нормах поведения. Опыт показывает, что воздействие

словом помогает выработать у детей здоровую мораль.

Наши дети живут в контакте с другими людьми. Если же кто-то

отклоняется от общепринятых норм и начинает вести себя не так, как все, то у

него

возникают

сложности

при

установлении

дружеских

гармоничных

отношений

с людьми. Ничем не ограниченная свобода так же пагубна, как и чрезмерная

строгость,

диктат,

поскольку

не

возлагает

на

человека

моральную

и

социальную ответственность за свои поступки. Очень важно соблюдать

умеренность. Не следует лишать детей ничего из того, что необходимо для их

личностного развития, но нельзя и потакать всем их желаниям. Также нужно

научить детей не поддаваться давлению более сильных детей, склонных к

правонарушениям.

Подражание

способствует

потере

индивидуальности,

оказывает влияние на принятие собственных решений.

У каждого ребенка необходимо выявить, прежде всего, положительные

стороны характера, и на этой основе укреплять в нем веру в собственные силы

и возможности. Отношения педагогов и детей должны основываться на

принципах взаимного уважения и доверия. Практика показывает, что если

педагог требует лишь слепого послушания, не уважая его человеческое

достоинство, тогда он не будет пользоваться уважением детей, не вызовет у

них доверие. Если они сталкиваются с равнодушием, то еще больше

замыкаются в себе.

Ведущий

2:

Поэтому,

чтобы

наша

работа

по

профилактике

правонарушений стала успешной, необходимо выработать:

позитивный настрой;

доверительное взаимодействие;

последовательность во взаимоотношениях;

опору на положительные качества и ресурсы;

разумный компромисс;

индивидуальный подход;

системность.

Нужно

также

содействовать

формированию

волевых,

моральных,

духовных

качеств,

обеспечивающих

устойчивость

поведения.

Самоопределившийся человек, имеющий духовно-моральный стержень, вряд

ли попадет под влияние негативных норм и образов поведения.

Для того, чтобы вовремя предотвращать негативные последствия

девиаций,

а

также

для

коррекции

поведения,

необходимо

выработать

некоторый алгоритм действий, который поможет привести в систему работу с

детьми

такой

категории.

Для

достижения

положительных

результатов

необходимо

строить

работу

с

ребенком

во

взаимодействии

со

всеми

PAGE \* MERGEFORMAT 9

структурами

реабилитационного

процесса.

Поэтому

необходимо

систематизировать работу всех субъектов воспитания по профилактике

правонарушений и беспризорности несовершеннолетних.

А сейчас я хочу рассказать вам притчу. Человек тонул в болоте. Во все

горло он звал на помощь. Один решил помочь бедняге. «Дай мне свою руку,

закричал он утопающему. – Я вытащу тебя из болота!» Но человек все больше

и больше увязал в грязи и только продолжал взывать о помощи. «Дай мне свою

руку», – снова и снова требовал человек на берегу. Но ответом был только

жалобный крик о помощи. Подошел еще один человек и сказал: «Ты разве не

видишь, что он никогда не подаст тебе свою руку, ведь он не может. Ты должен

протянуть ему свою. Только тогда ты сможешь его спасти.

Эта притча как нельзя лучше показывает, как нужно себя вести при

взаимодействии с девиантным подростком.

Ведущий 1: Все дети приходят в этот мир чистыми, хорошими. Откуда

берутся потом трудновоспитуемые, социально запущенные нарушители?

Как говорил в свое время Макаренко: «Лежит младенец и дрыгает ножками,

а вырастает из него подхалим, пошляк, враль, подлец и преступник».

Правонарушителями не рождаются, ими становятся.

Работа по правовому воспитанию и профилактике правонарушений

и преступлений среди несовершеннолетних в нашем учреждении ведется в

соответствии

с

планом

воспитательно-реабилитационной

работы

по

следующим направлениям:

а) профилактическая работа;

б) организация досуговой деятельности;

в) работа с законными представителями;

д) организация полезной занятости и активного отдыха учащихся во

время каникул;

е) работа с детьми девиантного поведения;

ж) работа со службами профилактики;

з) профориентационная работа.

Ведущий 2.

Упражнение «Сказка – ложь, да в ней – намек».

Вам необходимо по описанию назвать героя сказки:

1. Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу

мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию,

но, в итоге, дикое животное женского рода нарушила его право на личную

неприкосновенность и жизнь. (Колобок)

2. Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права

других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в

которых ее жизнь была в опасности. (Лиса)

3. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного

человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную

неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались

завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не

воспользовался. (Буратино)

PAGE \* MERGEFORMAT 9

4. Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом.

Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь

и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха

привела сказку к счастливому концу. (Спящая красавица)

5. Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней

обращались,

нарушали

ее

права,

заставляли

ее

прислуживать

им.

Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка стала счастлива.

(Золушка)

6. Этот герой русской народной сказки потерял жилище из-за одной

коварной особы, претерпел унижения, и жестокое обращение, пока самозванка

не была выставлена из дома. (Заяц)

7. В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря

на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась

дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка

лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка)

Ведущий 1.

Упражнение «Кроссворд».

Педагогам предлагается разгадать кроссворд.

1. Нормативный акт, принятый высшим представительным органом

государства.

2.

Действие,

нарушающее

закон

и

подлежащее

уголовной

ответственности.

3. Какая ответственность следует за совершение общественно опасного

деяния, посягающего на общественный строй, собственность, личность, права

и свободы граждан, общественный порядок.

4. Совокупность обязательных к исполнению норм, установленных

государством, регулятор общественных отношений.

5. Решение, принятое в ходе судебного заседания.

6. Противоправное виновное умышленное или неосторожное действие,

за

которое

законодательством

предусмотрена

административная

ответственность.

7. Мера воздействия против совершившего преступление, проступок.

8. Определённый круг действий, возложенный на кого-нибудь и

безусловных для выполнения.

9. Как называется свод законов, регламентирующий ответственность

в административном или уголовном праве?

10. К какой ответственности привлекаются за нарушение правил

дорожного движения?

11. Столкновение, серьёзное разногласие, спор.

Ребенок

с

рождения

нуждается

в

постоянном

педагогическом

сопровождении взрослых на пути нравственного, умственного, физического и

профессионального развития (педагог в переводе с др. греч. – ведущий

ребенка). Отсутствие сопровождения или ненадлежащее сопровождение со

стороны

взрослых

в

форме

воспитательного

воздействия

неизбежно

трансформируется в детскую беспризорность и безнадзорность, являющихся

PAGE \* MERGEFORMAT 9

основой

для

формирования

правонарушающего

поведения

несовершеннолетних. Надеемся, что наши воспитанники в будущем станут

достойными гражданами нашей страны, уважающими законы страны и

общества.