Ф.И.О. Валова Марина Андреевна

Предмет: окружающий мир и информатика

Класс: 4

Тип занятия: интегрированный

Дата: 30.11.2023

Технологическая карта изучения темы

Тема

Наш край. Обработка информации.

Форма:

Путешествие по родному краю.

Цель:

Формирование представления о родном крае.

Задачи:

Образовательная: создать условия, способствующие изучению знаний по теме «Наш край. Обработка информации» и

применению их в нестандартных учебных ситуациях.

Развивающая: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать

формированию умение работать в парах, группе.

Воспитательная: воспитание любви к родному краю, активной жизненной позиции.

Планируемый

результат:

Личностные результаты:



Проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при изучении родного края,

проявление бережного и уважительного отношения к природе родного края при изучении растительного и

животного мира, принятие причин успеха или неудачи при решении учебной задачи. Умение находить ответ на

вопрос. Умение выполнять действия в сети интернет по заданному алгоритму.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:



Определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителями, прогнозирование и

составление плана учебной деятельности, контроль и коррекция способов и результата решения учебной задачи

по ранее составленному образцу, оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным

совместно с одноклассниками и учителями.

Познавательные УУД:



Знаково-символическое-моделирование при работе с географической картой, поиск и выделение необходимой

информации по географической карте и в сети интернет. Умение структурировать ранее полученные знания,

выстраивать грамотно свое речевое высказывание в устной форме. Правильно подбирать информацию.

Коммуникативные УУД:



Воспитывать культуру общения, усидчивость. Учить отвечать на вопросы учителя полным грамотным ответом.

Материалы и

оборудование:

Компьютер, экран, мультмедийный проектор, мультимедийная презентация к уроку, запись песни М.И. Понуровского

«Песня об Изыраке», карты Новосибирской области и Маслянинского района, раздаточный материал.

Этап урока

Содержание учебного

материала

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые

результаты УУД

Оценива-

ние/

формы

контроля

Результат

1 этап:

организационный

этап.

М.А.: Ребята

,

сегодня перед

вами два учителя - значит,

наш урок необычный –

интегрированный. Мы

объединим два предмета:

информатику и окружающий

мир. Вполне понятно, что у

многих из вас возникает

вопрос: “Зачем нужен такой

урок?”. Попытаемся ответить

на него совместными

усилиями и решить, нужны

ли нам такие уроки.

Я.В.: Как вы думаете, что

может объединять такие

разные, на первый взгляд,

предметы?

Информатика – это предмет,

который занимается

обработкой, хранением и

передачей информации. А

информацию мы получаем из

окружающего нас мира.

Приветствует,

желает успеха.

Включение в

деловой ритм.

Ученики

настроились на

работу.

Личностные:

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке, уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

Регулятивные

УУД: умение

организовать

выполнение заданий

учителя.

Цель – создание

доброжелательной

атмосферы,

мотивация на учёбу,

создание ситуации

успеха.

Словесная

оценка.

Включение в

диалог.

2 этап:

постановка цели

и задач урока.

Мотивация

учебной

деятельности

учащихся.

Я.В.: Когда я готовилась к

уроку, мне вспомнилось

стихотворение нашего

земляка, выдающегося поэта

М.И. Понуровского.

- О чем это стихотворение?

- А какой край вы считаете

родным?

Организует

ситуацию,

включающую

обучающихся в

практическую

деятельность

направленную на

воспроизведение

знаний и способов

Слушают,

представляют

результат,

определяют цель.

Личностные УУД:

Развитие мотивов

учебной

деятельности и

формирование

личностного смысла

учения.

Регулятивные УУД:

Словесная

оценка.

Включение

обучающихся в

практическую

деятельность

направленную на

воспроизведение

знаний и способов

действий для

действий для

открытия новых

знаний (ситуация

успеха). Читает

стихотворение о

Большом Изыраке.

Выдвигает

проблему, сообщает

тему урока

Умение

организовать

выполнение заданий

учителя.

Коммуникативные

УУД:

умение

воспринимать

информацию на

слух, отвечать на

вопросы учителя.

открытия новых

знаний.

3 этап:

актуализация

знаний.

М.А.: Какова тема нашего

урока?

- Правильно. Тема нашего

урока «Наш край».

Продолжает работу

по теме

Определяют тему

занятия

Личностные:

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке, уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

Регулятивные

УУД:

Умение

организовать

выполнение заданий

учителя.

Коммуникативные

УУД: умение

воспринимать

информацию на

слух, отвечать на

вопросы учителя

Само-

оценка

Активизация

опорных знаний.

Сотрудничество.

Умение вступать

в дискуссию,

анализировать,

доказывать,

отстаивать свое

мнение.

Планировать свою

работу.

4. Постановка

учебной задачи.

- Сейчас мы отправимся в

путешествие. Мы с Я.В. будем

вашими экскурсоводами, а вы

нашими помощниками.

Посмотрите на карту.

- Что нам расскажет карта? (На

ней показаны границы

районов. Границы выделены с

помощью линии, состоящей из

чередующихся точек и тире.)

-Что мы можем по ней узнать?

— Посмотрите, сколько

районов в составе нашей

области.

- Итак, как звучит тема

нашего сегодняшнего урока?

Добро пожаловать в царство

грибов! (Слайд 1)

- Откройте тетради, запишите

число. Тему урока.

- Мы продолжаем знакомиться

с основными царствами

живой природы.

- Исходя из темы урока,

сформулируйте его главную

цель. Что сегодня предстоит

нам выяснить?

- Правильно, в конце этого

урока мы должны уметь

находить и различать грибы,

знать особенности их

строения, уметь различать

съедобные и ядовитые для

человека грибы, роль грибов в

природе и жизни человека.

(Слайд 2).

обсуждение

затруднений (почему

возникли

затруднения, чего

мы ещё не знаем).

Запись

учащимися числа,

темы урока.

Презентация

проекта о

многообразии

грибов,

выполненная

опережающей

формой обучения.

Учащиеся

конкретизируют

цель урока

Регулятивные

УУД:

самостоятельное

формулирование

цели и задач,

планирование,

прогнозирование

ЦЕЛЬ - создать

проблемную

ситуацию,

спрогнозировать

предстоящую

деятельность.

Устная оценка учителя,

оценивание проекта

индивидуально.

5. Усвоение

новых знаний.

Добро пожаловать в царство

грибов! (слайд 3)

Учёные долгое время не могли

решить, что это вообще такое

грибы? К группам животных и

растений они не подходят.

Грибы – настолько

уникальные организмы, что в

последнее время многие

биологи стали их относить не

к растениям, а выделили в

специальное царство Грибов.

В старину многие думали, что

они появляются от росы, от

ударов молнии, от гниения

веществ. И в 19 веке их

выделили в отдельное

царство. В нашей стране 200

видов грибов. Грибники

собирают 15 видов, а заядлые

берут до 25.

По своему химическому

составу грибы близки к

овощам и продуктам

животного происхождения. В

грибах содержится большое

количество воды (больше

90%) до 80% сухого вещества

составляют белки. В 1 кг

сушеных грибов белков в два

раза больше, чем в говядине и

в 3 раза больше чем в рыбе.

Есть в грибах и витамины, и

микроэлементы. Правильно

приготовленные грибы вкусны

и полезны для здоровья.

Учитель показывает

строение

шляпочных грибов,

используя

презентацию,

муляжи грибов.

Указывает на доску

Работа с

рабочими

тетрадями,

подписывают

основные части

шляпочных

грибов.

Работа с

учебниками стр.

48, изучение

рисунка 26.

Строение

шляпочного гриба

Личностные:

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке, уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

Регулятивные

УУД:

Умение

организовать

выполнение заданий

учителя, делать

выводы по

результатам работы

Коммуникативные

УУД: умение

воспринимать

информацию на

слух, отвечать на

вопросы учителя.

Познавательные

УУД: умение

структурировать

учебный материал,

выделять в нем

главное.

Устная оценка учителя

Отсюда видно, насколько

велика необычность грибов.

Сегодня мы продолжим

знакомство с грибами.

Наиболее известными среди

грибов являются шляпочные

грибы. Как вы думаете,

почему они получили такое

название?

(слайд 4)

- Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет

сапожек,

Шляпка есть -

Нет головы.

У малютки-кавалера

Чрезвычайно важный вид,

Он в огромнейшем сомбреро

На одной ноге стоит.)

В шляпке два слоя: верхний -

покрыт кожицей и окрашен

пигментами, а нижний –у

одних грибов пронизан

трубочками (трубчатые

грибы), а у других –

пластинками (пластинчатые).

Грибница – главная часть

гриба. Ее клетки

двухъядерные и не содержат

пластид. На них развивается

плодовое тело.

6. Первичное

закрепление

знаний.

А сейчас вам предстоит

отправиться в научную

лабораторию и стать учеными

- исследователями.

(Проведение исследования)

1 группа. Назовите признаки

отличия грибов от растений.

2 группа – энциклопедисты:

по дополнительному

материалу обобщают

материал о роли грибов в

природе и жизни человека

3 группа: Как

распространяются грибы на

земле?

4 группе. Продолжи

закономерность: опята — по-

ганка; лисички — ложные

опята.

Задание 4 группа – практики:

распределяют грибы на

съедобные и ядовитые,

находят признаки грибов

Дается

индивидуальное

задание группам,

ограничивая время

его выполнения

Учащиеся

выполняют

задания по

группам, готовят

обобщение

материала, делают

выводы о

проделанной

работе

Личностные:

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке, уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

Регулятивные

УУД:

Умение

организовать

выполнение заданий

учителя, делать

выводы по

результатам работы

Коммуникативные

УУД: умение

воспринимать

информацию на

слух, отвечать на

вопросы учителя.

Познавательные

УУД: умение

Устная оценка учителя

двойников.

5 группа. На столах в группах

4 и 5 лежат образцы растений

и муляжи грибов, лист

бумаги, фломастер.

Карточка «Найди отличия

частей растений и частей

грибов».

- Как вы думаете, для чего вам

понадобится фломастер и лист

бумаги?

(Верно, как учёные, выбудете

вести записи своего

исследования.)

- Определите кто будет

писать, можно писать не

только словами, но и

символами.

структурировать

учебный материал,

выделять в нем

главное.

7.

физкультминутка

(пауза

релаксации)

1 минута

Цель-

восстановление

физических и

духовных сил.

Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку.

Физминутка «В лес по грибы».

Игра. Собрав грибы мы

должны отделить съедобные

от несъедобных. Два ведущих

получают корзинки –

таблички (съедобные,

несъедобные). А все

остальные дети рисунки

грибов. По команде ведущего

каждый в течение 20 секунд

должен найти свою

«корзинку».

Выполняют

физкультминутку

(видеофрагмент

мультипликацион

ная гимнастика).

Игра «Гриб найди

свою корзинку».

Коммуникативная

компетенция.

Личностные УУД:

умение соблюдать

дисциплину на

уроке, уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

Умение оценивать

уровень опасности

ситуации для

здоровья, понимание

важности

сохранения

здоровья.

Познавательные

УУД: умение

Устная оценка учителя

структурировать

учебный материал,

выделять в нем

главное.

Предметные УУД:

различения

съедобных от

несъедобных.

7. Закрепление

изученного

материала

Цель этапа:

самооценка

учащимися

результатов своей

учебной

деятельности

«Итоговое тестовое задание»

Тест по теме «В царстве

грибов»

1.В каком ряду верно названы

части гриба?

А) шляпка, ножка, корень;

Б) шляпка, столбик, грибница;

В) шляпка, ножка, грибница.

2.Какая часть гриба является

подземной?

А) шляпка;

Б) ножка;

В) грибница.

3.Где можно собирать грибы?

А) в лесу;

Б) в городских скверах;

В) у автомобильных дорог.

4.Где грибы берут

питательные вещества?

А) производят сами;

Б) поглощают из остатков

растений и животных;

В) получают от животных.

5.С какими растениями тесно

связаны грибы в лесу?

А) с травами;

Б) с кустарниками;

В) с деревьями.

6.Как грибы связаны с

Учитель задает

вопросы

Учащиеся в

тетради отвечают

Личностные:

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке, уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

потребность в

справедливом

оценивании своей

работы и работы

одноклассников

Регулятивные

УУД:

Умение

организовать

выполнение заданий

учителя, делать

выводы по

результатам работы

Коммуникативные

УУД: умение

воспринимать

информацию на

слух.

Познавательные

УУД:умение

Устная оценка учителя

деревьями?

А) нити грибницы срастаются с

корнями деревьев и не дают им

всасывать из почвы воду и

соли;

Б) нити грибницы срастаются с

корнями деревьев и

засушивают их;

В) грибы получают от деревьев

те питательные вещества,

которые деревья производят на

свету.

7.Какой гриб является

несъедобным?

А) белый гриб;

Б) желчный гриб

В) шампиньон.

8.В каком ряду названы

только съедобные грибы?

А) белый гриб, подосиновик,

бледная поганка;

Б) подберёзовик, шампиньон,

сыроежка;

В) лисичка, опёнок осенний,

желчный гриб.

9.Какой гриб можно

выращивать в теплице?

А) лисичка;

Б) шампиньон;

В) белый гриб.

10. Как называется ярко-

жёлтый гриб со шляпкой в

виде зонтика или воронки?

А) лисичка

Б) подберёзовик;

В) белый гриб.

12.Что есть у гриба?

структурировать

учебный

материал,

выделять

в

нем

главное.

Приобретение

элементарных

навыков

работы

с

приборами.

А) корень;

Б) столбик;

В) шляпка.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

о

т

в

е

т

ы

Ц А Р

С

Т

В

О Г

Р

И

8. Рефлексия

деятельности.

Цель этапа:

осознание

учащимися своей

учебной

деятельности,

самооценка

результатов

деятельности

своей и всего

класса.

- Подведём итоги. По

результатам теста вы узнали,

каков уровень ваших знаний.

- Над какой темой сегодня

работали?

-Какая цель стояла на уроке?

-Заполните лист рефлексии.

Подберите походящие

суждения и оцените свою

работу так, чтобы стало

понятно, вы достигли цели

поставленной в начале урока

или нет.

Отметки за урок.

Вот и кончился урок,

Он пошёл, надеюсь, впрок.

По результатам

урока заполни

табличку, и оцени

уровень твоей

работы на уроке с

помощью шкалы,

поставь крестик на

том уровне, какой ты

достиг

Участвуют в

диалоге с

учителем

(организованной

дискуссии).

Анализируют и

осмысливают,

проговаривают

(фиксируют) свои

достижения.

Учащиеся

заполняют

таблицу и шкалу

Личностные УУД:

Самооценка на

основе успешности

Адекватное

понимание причин

успехе/неуспеха в

учебной

деятельности

Коммуникативные

УУД: Умение

выражать свои

мысли

Познавательные

УУД: Рефлексия.

Контроль и оценка

процесса и

результатов

деятельности

Регулятивные УУД:

уметь проводить

самооценку на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

9. Информация о

домашнем

задании

(комментировани

е), выставление

Индивидуальное задание на

выбор:

а) подготовить презентацию

«В царстве грибов»;

б) устное сообщение «Грибы-

Учитель дает на

выбор

Учащиеся могут

выбирать задание

из предложенных

учителем с учётом

индивидуальных

Я знал

Я узнал

Я хочу

узнать

оценок за урок.

рекордсмены» (необычные

грибы);

в) сообщение о плесневых

грибах;

г) галерея грибника. Рисунки

съедобных и ядовитых грибов

с приложением - пояснением

(краткое описание);

д) сказка собственного

сочинения по теме урока.

Домашнее задание на выбор:

Тетрадь, стр. 89. Придумай

сказку «Что случилось с

грибами». Начни так: «Жили-

были старик боровик, лисички

сестрички да опята – дружные

ребята. Однажды…»

Учебник, стр.85-86. Сделай

рисунки грибов. Расскажи,

почему люди им дали такие

названия: рыжик,

подберёзовик,…

возможностей.

Записывают,

задают вопросы