Рекомендации педагога-психолога учителям-предметникам по

организации работы с подростками

Подростковый период – это переход от детства к взрослости, как в физиологическом, так

и в психологическом плане. Существует несколько подходов к характеристике периодов

возрастного развития. Например, в зарубежной психологи этот возраст определяется как

этап становления личности от 10 до 19 лет. В отечественной психологии еще недавно

подростковый возраст определялся границами 12-17 лет, в последнее время такими

границами все чаще определяется период от 11 до 14 лет. Однако, все психологи согласны

с тем, что подростковый возраст - это кризисный период, который характеризуется

следующими отличиями:

• меняется ситуация развития: у подростка возникает устойчивое стремление к

независимости, самостоятельности, хотя ближайшее окружение (родители, педагоги)

относятся к подростку как к маленькому ребенку;

• меняется ведущий вид деятельности: учебная деятельность младшего школьника

сменяется эмоционально - личностным общением со сверстниками в подростковом

возрасте;

• появляются физиологические и психологические новообразования, обеспечивающие

процесс взросления подростка.

Предполагаемые

рекомендации

призваны

оптимизировать

деятельность

педагогов,

работающих с учащимися подросткового возраста.

Рекомендации учителям-предметникам по организации работы с подростками:

• учебная деятельность должна соответствовать постоянно меняющимся потребностям

подростков;

• во взаимодействии необходимо избегать чрезмерного психологического давления на

подростков;

•

способствовать

пониманию

и

принятию

подростками

физических

изменений;

• создавать условия, разрешающие ученикам двигаться, избегать долгих периодов

монотонной

работы;

• проводить физические занятия и ежедневные упражнения для всех учащихся;

• в повседневной жизни пропагандировать ценность физического здоровья, занятий

спорта, правильного питания, необходимости соблюдения личной гигиены.

• содействовать

взаимодействию

учеников

разных

полов

культурных

и

социоэкономических

характеристик;

• создавать условия для общения со сверстниками в формальных и неформальных

ситуациях;

• обеспечивать

возможности

для

совершенствования

речи;

• обеспечивать деятельностью, раскрывающей социальные нормы и обычаи различных

культур,

предлагать

развивающую

и

досуговую

деятельность,

соответствующую

потребностям

современных

подростков;

•

предлагать

подросткам

информацию

о

нормах

и

возрастных

особенностях

взаимоотношений

со

сверстниками;

• учебная деятельность должна способствовать развитию умений думать абстрактно и

гипотетически, учет индивидуальных отличий поможет снизить напряженность учащихся,

испытывающих

неудовлетворенность

по

поводу

учебных

затруднений;

• построение учебной деятельности на уроках должно отражать учет индивидуальных

учебных

стилей

и

различных

познавательных

уровней;

• предоставление учащимся возможности исследовать свои интересы и способности;

•

систематически

предлагать

воспитательные

мероприятия

по

формированию

нравственного

мышления;

• формировать и поддерживать творческий подход к осуществлению деятельности.