Статья

«Декоративно- прикладное искусство на занятиях внеурочной деятельности с

детьми ОВЗ»

Автор :Бантикова С.В.

Учитель начальных классов

ГКОУ АО « Школа-интернат №7» для обучающихся с ОВЗ

2020г.

В системе обучения и воспитания учащихся с нарушениями физического и

интеллектуального развития , труд является одним из основных видов

деятельности, влияющих на психофизическое развитие и формирование

личности ребенка.

Система трудовой подготовки в специальной общеобразовательной школе

нацелена на обогащение представлений об окружающем мире, ознакомление

со свойствами материалов и предметов, которые из них изготавливаются,

формирование практических умений и навыков продуктивной

деятельности ,осуществление коррекции психофизического развития учащихся.

Необходимостью решения этих задач обусловливаются содержание,

организация и методика трудового обучения школьников с нарушениями

развития. Одним из видов труда , способных обеспечить эффективность работы

в данных направлениях, является художественный труд учащихся.

Художественный труд , представляющий собой единство трудовой и

эстетической деятельности, помимо решения вышеуказанных задач, позволяет

осуществлять на более высоком уровне креативное воспитание учащихся ,

формировать у них элементы творческой активности . Одной из областей

подобной деятельности , целиком основанной на ручной работе с материалом,

является декоративно-прикладное искусство.

В практике работы специальных школ успешно используются многие виды

художественно-трудовой деятельности. Особое значение она имеет в

организации внеурочной деятельности.

Занятия декоративно-прикладным искусством для детей с недостатками

умственного и физического развития являются одним из видов

дополнительного образования. У учащихся увеличивается объем знаний об

окружающем мире, развиваются творческие качества личности.

Одним из важных компонентов содержания обучения ручному труду на уроках

и внеурочной деятельности учащихся по данному направлению является работа

с природными материалами. Она оказывает большое влияние на умственное

развитие учащихся, потому что требует детального рассмотрения образца,

анализа его структуры, способа изготовления и соединения деталей, подбора

исходного материала ,соответствующего по свойствам.

Работа с природными материалами способствует развитию моторики-

согласованности в работе глаз и рук ,совершенствованию координации

движений , гибкости, точности в выполнении действий.

Занимательность работы по изготовлению поделок из любого материала

способствует коррекции и развитию у учащихся внимания: повышается его

устойчивость и произвольность. Все поделки из природного материала

развивают любознательность у детей. В этом труде всегда есть новизна ,

творческий поиск. Для общего развития детей с ОВЗ очень важен

благоприятный эмоциональный настрой во время работы :радость общения в

труде, удовольствие , испытываемое в процессе создания красивой поделки.

Эти эмоции являются важным стимулом воспитания у них трудолюбия.

Труд по изготовлению поделок из природного материала способствует развитию

личности у умственно отсталых учащихся, воспитанию положительных черт

характера. Изготовление любой поделки требует от детей определенных

волевых усилий, когда он встречается с трудностями, пытается самостоятельно

их разрешить. При этом у учащихся формируется целеустремленность,

настойчивость, умение доводить дело до конца. В процессе труда у детей

развивается самоконтроль и адекватная оценка результатов собственной

деятельности. Так, при изготовлении поделок , дети встречаются с

необходимостью не только анализировать образец и планировать

последовательность действий, но и контролировать ход работы, соотнося

промежуточный результат с образцом.

В процессе труда желательно использовать разнообразные формы

коллективной работы учащихся для формирования у них умения планировать

свою деятельность с учетом общей цели , распределять операции. Большое

влияние коллективный труд оказывает на развитие у учащихся коллективизма,

дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи. При правильной

организации воспитательно-образовательного процесса работа с природными

материалами становится эффективным средством гармоничного развития

умственно отсталых учащихся. В процессе изготовления поделок можно

применять различный природный материал. Сравнивая физические и

технологические особенности различных природных материалов , дети учатся

соотносить их с теми свойствами , которыми должны обладать изделия, и

осознанно осуществлять выбор материалов для их изготовления. В ходе

изготовления поделок используем материалы разного происхождения с

разнообразными свойствами. Это ,во-первых , материалы растительного

происхождения ( шишки, желуди, семена различных растений ,солома , опилки

и т.д.) ;во-вторых , материалы синтетического промышленного производства

( фольга ,пенопласт, поролон, синтетическая пленка, проволока и т.д.) На

занятиях учащиеся учатся выполнять плоскостные аппликационные

панно ,используя засушенные листья , лепестки цветов, веточки деревьев,

речной песок, различные виды цветного картона и, бумаги и другие материалы.

В процессе работы осуществляются межпредметные связи с уроками

изобразительной деятельности , чтения, развития речи. На занятиях дети

знакомятся с разными персонажами из сказок, изучают главных героев, учатся

выполнять изображения этих персонажей из различных материалов. Задания

предлагаются с учетом индивидуальных способностей каждого ребенка.

Очень важно на занятиях заинтересовать учащихся процессом художественного

труда, вселить в них уверенность в том , что они смогут самостоятельно

изготовить из разных материалов интересные работы. Разнообразные по

внешнему виду , по технологическим особенностям природные материалы

создают неисчерпаемые возможности для развития детского творчества и

фантазии.