Народные игры как средство развития двигательных качеств

Скажи и я забуду, покажи и я запомню,

дай действовать и я научусь

(китайская мудрость)

Я думаю, это изречение имеет непосредственное отношение к народным подвижным играм.

Подвижная игра -естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий

великой воспитательной силой. Испокон веков в них ярко отражались образ жизни людей, их быт,

труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве; желание обладать силой,

выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую

выдумку, волю, стремление к победе. Передовые представители культуры (К.Д. Ушинский, Е.А.

Покровский, Г.А. Виноградов и др.)

еще до Великой Октябрьской революции призывали

повсеместно собирать и описывать народные игры, чтобы донести до потомков национальный

колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа. Народные игры являются

неотъемлемой частью развития патриотических чувств любви и преданности Родине.

По

содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они

вызывают активную работу мысли, способствуют совершенствованию всех психических процессов,

стимулируют переход организма к более высокой ступени развития. Игровая ситуация увлекает и

воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно

характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе , что требует

активизации умственной деятельности (например, "гуси-лебеди","волк во рву","ловля обезьян"). В

играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, так же много

познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы, развитию его

мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и

изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, то есть мгновенную и

правильную реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату

(«палочка~выручалочки», «пятнашки»).

Подготавливая место для игры, особенно на улице, нужно проверить все вокруг, чтобы

ничто не мешало участникам и не могло нанести им травм.

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход

игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию

воли, то есть они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить

воспитываемых качеств ("перестрелка","коршун и наседка"). Очень важно иметь договоренность с

участниками игры об общих моральных принципах поведения

во время игровых ситуаций.

Предлагаю принять кодекс игроков подвижных игр:



Играть честно, дружно, строго соблюдая установленные правила;



Помнить о законе всех игр: «один - за всех, и все- за одного». Ставить интересы команды

выше своих;



Не горячиться, проявлять больше выдумки и смекалки;



Никогда не сердиться, если в игре вас случайно толкнули или наступили на ногу;



Играть смело, с инициативой, согласуя действия с товарищами;



Не мешай другим и не допускай никакой грубости, старайся управлять своим поведением,

веди себя дисциплинированно, четко, организованно;



Научившись - научи.

В народных играх много соревновательного задора, шуток, часто игры сопровождаются

неожиданными

веселыми

моментами,

заманчивыми

и

любимыми

детьми

считалками,

жеребьевками. По определению русского фольклориста Виноградова они являются как бы игровой

прелюдией, дают возможность организовать игроков, настроить на объективный выбор водящего,

безоговорочное выполнение правил. Например, считалка:"катился горох по блюду, ты води, а я не

буду "," шла кукушка мимо сети, а за нею малы дети- кукушата просят пить, выходи- тебе водить".

Жеребьевки также создают эмоциональное настроение, увлекают самим процессом, применяются,

когда детям необходимо разделиться на команды ("конь вороной остался под горой. Выбираешь

какого коня: сивого или златогривого?",или более короткие:"красное яблочко или золотое

блюдечко?", "ниточка или иголочка ?" Все это прочно запоминается и устно передается от

поколения к поколению и никогда не стареет.

Следует помнить, что игра для детей важное средство самовыражения, проба сил. Задача

педагога заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием играть. Игра

позволяет учителю лучше узнать воспитанников, их характер, привычки, организаторские

способности, творческие возможности, что позволит ему найти наиболее правильные пути

воздействия на каждого из детей. И важно то, что игра сближает учителя с детьми, помогает

сплотить детский коллектив.

При подборе игр необходимо учитывать возрастные анатомо-физиологические и

психологические особенности детей. Методика обучения основывается на общих закономерностях

процесса обучения, ее эффективность

тесно связана с реалистическими дидактическими

принципами. Обучение детей народным играм должно представлять собой организованную

систему, обеспечивающую полное овладение комплексом необходимых игр. Основное требование

к такой системе -постепенность усложнений. Переход от простых игр к более сложным должен быть

своевременным, не дожидаясь, пока занимающиеся потеряют интерес к известным играм. Важно

опираться

на имеющийся опыт, так как это облегчит

усвоение и будет способствовать

закреплению навыков и умений. Выбор игры зависит от тех задач, которые ставятся перед уроком.

Именно в руководстве игрой проявляется мастерство педагога, основанное на его умении видеть и

понимать ход игры, умело применять меры поощрения и наказания (штрафные очки).Дозирование

нагрузки в игре - важная задача для учителя, так как высокая эмоциональность затрудняет контроль

играющих за своим состоянием, следовательно, возникает возбуждение и переутомление.

Регулирование происходит различными способами:

а) сокращение длительности игры.

б) введение перерывов;

в) изменением количества играющих;

г) уменьшением величины игровой площадки;

д) изменения правил и сменой ролей играющих.

Чтобы играть детям не надоело- нужно предлагать и вносить в игры новые правила, знать

различные варианты игр. Заканчивать игру нужно своевременно и обязательное подведение итогов.

Весьма действенным подспорьем для повышения эффективности уроков физической культурой

является умелое насыщение применяемых в нем игр подходящими элементами современных

систем физических упражнений, обладающих высокой мотивационной ценностью и актуальностью

(атлетическая гимнастика

,

шейпинг, популярные виды единоборств).

И еще один момент. Для наиболее результативного решения задач проводимого урока

используемые в нем игры должны соответствовать базисному учебному плану данного учебного

заведения, учитывая материально-техническую базу и регионально- климатические условия.

Таким образом, практическая деятельность учителя состоит из следующих элементов:

а) выбор игры;

б) подготовка места и инвентаря;

в) организации играющих;

г) объяснения игры;

д) руководства игрой;

е) подведения итогов.

Самой популярной и любимой игрой у нас в школе стала лапта. «Эта народная игра - одна из

самых интересных и полезных игр… В лапте нужны: находчивость, глубокое дыхание, верность

своей партии, внимательность, изворотливость, быстрый бег, меткий глаз, твердость удара руки и

вечная уверенность в том, что тебя не победят. Трусам и лентяям в этой игре нет места…», -

говорил известный русский писатель А.И.Куприн. Обид в лапте практически не бывает, потому

что это игра веселая, динамичная, поднимающая настроение, азартная. Известно, что уже и во

времена Петра Первого лапта была весьма популярна. Ведь для игры в лапту не требуется каких-

то особых принадлежностей: лужайка, полянка или просто площадка двора или школьного

стадиона вполне пригодных для игры. Круглая или плоская палка (бита), мячик, как правило,

теннисный – вот и весь инвентарь. Правила игры не ограничивают количество учащихся, размер

площадки, все зависит от возраста и физической подготовленности играющих, возможностей

площадки, простора для творчества и импровизации более, чем достаточно. Большой интерес

вызывают соревнования по лапте, проходящие ежегодно в мае по олимпийской системе,

особенно, когда на финальном этапе подключается сборная команда учителей. Неудивительно и

естественно русская Лапта, как развивающийся вид спорта не может оставаться в стороне от

проявившихся тенденций в развитии соревновательной деятельности. Именно от нас, учителей

физической культуры, зависит процесс внедрения этой замечательной игры в массы, возрождения

и популяризации ее повсеместно, превращения ее в национальный вид спорта . Следует отметить,

что «Лапту» можно включать как в отдельные разделы программы (легкая атлетика-элементы

метания, развитие быстроты, спортивные игры- ловкость, ловля, передача мяча), так и отдельным

разделом вариативной части учебной программы.

Итак, благодаря подвижным играм дети не только укрепляют здоровье, совершенствуют

функциональные возможности организма, но и осваивают актуальные способы физической

деятельности с общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью учебного предмета.;

помогают учащихся в процессе социализации.

Используемая литература :

Володченко В.Ю., Юмашев В.Б. Выходи играть во двор. М.: Мол.гвардия. 1984.- 126с.

Коджаспиров Ю.Г.Развивающие игры на уроках физической культуры 5-11 классы.

Методическое пособие. М., Дрофа,2003-176с

Кузнецова З.М.Народные игры на уроках физической культуры. На6.Челны,1996-100с

Детские подвижные игры народов СССР. М., Просвещение, 1989-239с

Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Научно-методический

журнал РАО, Российского государственного университета физической культуры,

спорта и туризма, 2004 год, №5