Конспект занятия

«Самовольные уходы. Их последствия»

Цели:

1. Образовательная – содействовать осознанию подростками «ошибок» в

построении взаимоотношений друг с другом и взрослыми; содействовать

осознанию подростками того, что самовольный уход не является способом

решения возникающих проблем.

2. Коррекционная – своевременная профилактика и коррекция отклонений в

развитии и поведении детей.

3.

Воспитательная

–

способствовать

развитию

навыков

разрешения

проблемных ситуаций.

Ход занятия

Педагог:

Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить на очень

серьезную тему. Нам нужно в конце занятия сказать "ДА" или "НЕТ"

самовольным уходам. Но для начала давайте с вами вспомним известную

всем

нам

сказку

«Колобок».

Давайте

для

начала

ее

проиграем

в

сокращенном варианте. (проигрывание сказки).

Педагог: Вот такой вот плачевный конец. А каков же смысл этой сказки?

(ответы детей)

Теперь давайте перемотаем ленту на начало сказки и

поработаем сказочниками. Вам предстоит переписать сказку так, чтобы ее

финал стал счастливым, а не трагическим. (варианты детей)

(Вариант специалиста)

Жили - были дед, да бабка и спекла бабка колобок пошел в школу,

учился на 4 и 5, занимался в кружке, радовал успехами родителей, получил

аттестат, поступил в институт, по окончании устроился на работу, стал

большим начальником и зарабатывал хорошие деньги, у него появилась жена

и двое колобков и они все вместе приезжали к бабке и дедке на чай с

пирогами.

Педагог:

Хорошая, интересная, а главное поучительная сказка у нас

получилась. Ребята, как вы считаете, что может заставить подростка

совершить

такой

поступок

и

уйти,

остаться

без

присмотра

взрослого? (Ответы детей)



недостаток внимания и заботы;



запредельные нагрузки и требования;



конфликты со взрослыми, сверстниками проживающими в одной

группе;



Чувствует себя не признанным, не понятым, обиженным, в отместку

(неблагоприятный психологический климат в коллективе);



скука, незанятость.

Дети убегают из дома, когда...



им скучно и нечем занять себя (не были сформированы творческие

потребности);



их сводит оскомина монотонности, однообразия (пассивность,

безынициативность);



они хотят необычных впечатлений (нет понятий о последствиях и

опасностях);



они испытывают потребность самоутверждения, принятия и

признания (неразборчивость в способах, безответственность)

Педагог: Сейчас мы с вами попробуем найти ответ на вопрос, что же такое

самовольный уход: способ решения проблемы или болото, создающее ряд

других проблем и из которого сложно выбраться?

Моделирование ситуации «Проблема»

Специалист приглашает одного из участников «А», просит придумать себе

имя предоставить проблемную ситуацию, в которой есть два пути:

1) разыгрывается эта ситуация (или описывается) так, что чувства

подростка обиды, злости, отчаяния, желание отомстить и т.п. на время

отступают – проблема отдаляется.

2) разыгрывается другая ситуация (или описывается) так, что у «А»

могут возникнуть проблемы – с милицией, с родителями (с воспитателем),

со здоровьем, материальные, социальные. (каждая проблема обозначается

одним ребенком, который встает окружая участника «А», далее

получается круг из «проблем».

Педагог: Уходы ребенка из дома (из учреждения) влекут за собой серьезные

последствия: проживая без надзора, дети привыкают лгать, бездельничать,

воровать. Ребенок легко попадает под опасное влияние и нередко втягивается

в

преступные

и

аморальные

действия.

Попрошайничество,

пьянство,

токсикомания. В дальнейшем – серьезные правонарушения, асоциальный

образ жизни. Кроме того, ребенок сам может стать жертвой насилия.

Обсуждение:

Какие чувства возникали по ходу ситуации, её усугубления (вопрос

«А»)?

Вопросы группе о ситуации, которая возникла. (ответы детей)

Педагог:

Давайте вернемся к списку причин самовольных уходов и

посмотрим, какими способами мы можем разрешить (сгладить, начать

разрешать и т.п.) ту или иную проблему (ответы детей):

Отвлечься, заняться любимым делом, поговорить с взрослым,

которому вы доверяете, посоветоваться с кем-либо, обратиться к

психологу, социальному педагогу, мед. сестре и т.п., использовать телефон

доверия.

Педагог: Давайте снова вернемся к сказке «Колобок». И теперь вы можете

сделать выбор, какой из этих путей выбрать вам. Представьте себе, что вы и

есть тот самый КОЛОБОК и вам предстоит сделать выбор, – какой вариант

сказки вы выбираете. Я называю цифру, а вы говорите "Да" или "Нет".

Первый, когда колобок ушел и был съеден?

Второй, когда он получил образование и стал успешным человеком?

Почему вы ответили именно так?

Я думаю, что вы сделали правильный выбор и у вас все в жизни получится

как в нашей сказке. Но все зависит только от вас.

Педагог: А в заключении я бы хотела прочитать вам небольшую притчу.

Кем я мог ещё стать?

Жили два брата. Один брат был успешным человеком, достигшим

известности своими благими делами. Другой брат был убийцей.

Перед судом над вторым братом группа журналистов обступила его,

и один задал вопрос:

- Как получилось, что вы стали преступником?

- У меня было тяжелое детство. Мой отец пил, избивал мою мать и

меня. Кем же ещё я мог стать?

В это время несколько журналистов обступили первого брата и один

спросил:

- Вы известны своими достижениями: как получилось, что вы

добились всего этого?

- У меня было тяжелое детство. Мой отец пил, избивал мою мать и

меня. Кем же ещё я мог стать?