Технологическая карта урока

Класс: 4 класс

Автор УМК: Русский язык 4 класс («Школа России»), автор: В.П.Канакина.,В.Г.Горецкий(1 часть)

Тип урока: урок построения системы знаний.

Тема: «Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.»

Цель урока: уметь определять падеж имён существительных, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.

Ожидаемые результаты и формируемые УУД:

Личностные:

1. Развитие интереса к изучаемой теме;

2. Создание условий для развития самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4. Воспитывать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за

результaты своих действий.

Метапредметные:

1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение;

2. Постановка учебной задачи, планирование деятельности.

3. Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозировать предстоящую

работу.

4.

Формулировка вывода и обобщения.

5 Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Предметные:

1. Актуализировать знания об именительном и винительном падеже имен существительных,

2. Сформировать представление о родительном и дательном падежах имен существительных,

3. Формировать знания для определения безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах,

3. Овлaдение умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном

падежах

.Средства (оборудование):

1)учебник по русскому языку;

2)проектор-компьютер

3) презентация по теме.

1

Содержание взаимодействия с учащимися

№п\

п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1

2

3

Организаци

онный

момент

Минутка

чистописан

ия

Актуализац

ия знаний

Здравствуйте, дети! Давайте вспомним,

когда вы были счастливы. Что вы

чувствовали? Я хочу, чтобы наш урок

прошёл в такой же счастливой атмосфере.

Несколько минут мы уделим чистописанию.

Откройте тетрадь. Запишите число и «Классная

работа»

– Отгадайте загадку:

Солнце светит, аж печет,

Пчелы носят в улей мед.

Все кругом в цветы одето,

Наступило уже... (лето)

– Подберите однокоренные слова к слову леьл.

– Какие слова называются однокоренными?

– Какой частью речи являются эти слова?

Разберите их по составу.

Лето, летний, летовать, летом.

– Давайте отгадаем ещё одну загадку. О какой

части речи мы будем сегодня говорить?

Знаю я теперь отныне-

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Вспоминают правила

посадки при письме.

Выделяют звук, дают

характеристику

Дети высказывают свои

предположения

Учащиеся сравнивают с

эталоном

Работа со словарем

Личностные:

- выражать положительное

отношение к познанию,

проявлять внимание.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную

работу.

Регулятивные: анализ,

синтез звука

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в

устной форме.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать

друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в

2

4

Самоопреде

ление к

деятельност

и

Есть одно такое имя -

Назовет любой предмет

И на все нам даст ответ.

Это главная часть речи,

Обозначает все на свете,

Без нее никак нельзя.

... ура!

Ответ: Существительным

– Давайте вспомним, что вы знаете об именах

существительных? (Бывают мужского, женского,

среднего родов, 1, 2, 3 склонения, изменяются по

числам и по падежам).

– Что при этом изменяется у существительных?

(Окончание).

– Как вы думаете о чем мы сегодня будем

говорить?

(О

правописании

окончаний

имен

существительных)

– На какие две группы можно разделить окончания

существительных? (Ударные и безударные).

– Как выявить безударное падежное окончание

существительных?

(Правописание

безударного

падежного окончания имени существительного

можно

проверить

ударным

окончанием

Высказывают свои

предположения

Высказывают свои мысли.

Дети отвечают на вопросы.

подобрать им. сущ. с

ударными окончаниями

Фронтальная работа

своей системе знаний по

данному вопросу.

Коммуникативные: уметь

формировать свои мысли в

устной речи.

3

5

Работа по

теме урока

существительного того же склонения).

радуемся после стужи радуемся стуже

сбрасывали с крыши разбрасывали по крыше

вернулся из столицы ездил по столице

– В каком падеже существительные 1 столбика? (В

родительном).

– В каком падеже существительные 2 столбика? (В

дательном).

–

Что

объединяет

существительные

в

двух

столбиках? (Безударные окончания).

У. Цель нашего урока: сравнить родительный и

дательный падежи имён сущ.

Работа с таблицей фронтaльно и индивидуально.

У. –На какие вопросы отвечают существительные в

родительном падеже?

У. – Запишите в таблицу.

У- На какие вопросы отвечает существительные в

дательнoм падеже?

У. –Запишите в таблицу.

У.-Какие предлоги относятся к существительным в

родительном падеже? (от, до из, без, у, для, около,

с, вокруг)

(Правописание окончаний

имён существительных в

родительном падеже)

(от, до, из, без, у, для, около,

с)

(кого? чего?)

(стр. 102).

Фронтальная работа

Индивидуальная работа.

Научиться правильно писать

окончания существительных

в родительном падеже и

дательном падеже.

заполняют таблицу.

Регулятивные: постановка

темы и цели урока

Познавательные:

- развивать операции

мышления: сравнения,

сопоставления, анализа,

синтеза и обобщения

Регулятивные:

- оценивать результаты

своей работы.

Познавательные:

- выявлять сходство и

различие,

-объединять в группы по

признакам.

Регулятивные:

-анализировать собственную

работу.

- принимать учебно-

познавательную задачу и

сохранять ее до конца

учебных занятий.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в

своей системе знаний;

- осуществлять анализ

объектов.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои

мысли в устной и

письменной речи.

4

6

7

Физкультми

нутка

Закрепление

нового

знания.

У. –Запишите в таблицу.

У.- Какие предлоги относятся к существительным

в дательном падеже? (к, по) Запишите.

У. –Какие окончания имеют существительные 1

склонения в родительном падеже?

У. –Какие окончания имеют существительные 1

склонения в дательном падеже?

У. Какие окончания имеют существительные 2

склонения в родительном падеже? Дательном?

У. –Какие окончания имеют существительные 3

склонения в родительном падеже? Дательном?

У.-Каким членом предложения являются

существительные в родительном и дательном

падежах(второстепенным членом). Запишите в

таблице .

У. Еще раз внимательно посмотрите на таблицу.

Сделаем вывод.

У. – По каким признакам определяются

родительный и дательный падежи?(по падежным

вопросам, по предлогам, по окончаниям

существительных 1-го и 2-го склонения)

У.- В каком склонении родительного и дательного

падежах одинаковые окончания? (в 3 склонении).

Что ещё общего? (вт. чл. предложения).

Работа по учебнику.

стр. 114, № 218

У. – Что нужно исправить, чтобы правильно

Определяют падеж,

записывают,

Оценивают свою работу

Личностные:

- выражать положительное

отношение к процессу

познания: проявлять

внимание, узнать больше.

Регулятивные

- уметь планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей.

Коммуникативные:

- аргументировать свою

точку зрения, проявлять

активность в решении

познавательных задач.

Регулятивные: умение

сделать выбор в

соответствии с уровнем

собственных знаний.

5

8

9

10

Рефлексия

Подведение

итогов

урока.

Домашнее

задание.

написать безударные окончания существительных?

(определить падеж, определить склонение,

вспомнить окончание существительного этого

склонения в нужном падеже).

-В определенных словах выделить окончания имён

существительных в форме Р. и Д. падежей, указать

падеж и склонение.

Проверка

1.

Ленивому Микитке всё не до книжки.

2.

У лодыря Егорки всегда отговорки.

3.

У ленивой пряхи нет для себя и рубахи.

-Что их объединяет?

-О чем эти пословицы?

-Сформулируйте главную мысль пословиц.

-Оцените свою работу на уроке.

Поднимите руку, кто понял тему и может помочь

другим.

Поднимите руку, кто испытывал затруднения в

выполнении задания, но в итоге справился.

-Что было трудно? Полезно? Интересно?

-Чему вы научились сегодня на уроке?

Упр.219 (с.115)

Регулятивные:

- оценивать результаты

своей работы.

Познавательные:

- выявлять сходство и

различие объектов,

-объединять в группы по

признаку.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в

своей системе знаний;

- осуществлять анализ

объектов.

Коммуникативные:

- аргументировать свою

позицию, проявлять

активность в решении

познавательных задач.

Регулятивные:

- осуществлять

самоконтроль,

взаимоконтроль.

6

7