ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК СРЕДСТВО

ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Сегодня

одним

из

важнейших

направлений

образовательно-

воспитательной работы с младшими школьниками является эстетическое

воспитание. Это во многом связано с тем, что в его процессе наиболее

эффективно происходит развитие качеств личности учащихся и формирование

их мировосприятия, миропонимания, творческих способностей.

В процессе эстетического воспитания, по замечанию Д.Б. Лихачева,

осуществляется

целенаправленное

формирование

и

развитие

творчески

активной детской личности, имеющей развитые способности к восприятию и

оцениванию прекрасного, трагического, комического, безобразного в жизни и

искусстве, а также стремления «жить и творить по законам красоты» [2, с. 35].

Педагоги

должны

обеспечивать

наиболее

благоприятные

условия

для

целенаправленного воздействия на личность каждого учащегося в процессе их

эстетического становления. Согласно Д.Б. Лихачеву, эстетическое отношение к

жизни и искусству у учащихся

может устанавливаться и в спонтанном,

неорганизованном и стихийном процессе. Соприкасаясь и взаимодействуя с

эстетическими явлениями и объектами каждый из детей, так или иначе,

развивается в эстетическом плане. Однако при этом дети не могут в полной

мере осознать эстетическую сущность предметов и процессов, а развитие в

этом случае обусловлено детским стремлением к развлечениям. При этом без

руководства и объяснений взрослого у детей могут складываться неверные

представления о прекрасном, об эстетических ценностях, идеалах и пр. [2].

Особое значение эстетическому воспитанию младших школьников

придает Ш.А. Амонашвили. Он отмечает, что оно определяет систематическое

и целенаправленное воздействие взрослых на учащихся, преследующее цель

развития детских способностей «видеть красоту окружающего мира, искусства

и создавать ее» [1, с. 101].

Следует отметить, что сегодня эстетическое воспитание младших

школьников направлено на решение достаточно обширного круга задач.

Многообразие их формулировок, представленных в научно-методической

литературе, можно обобщить, а затем дифференцировать на три групппы:

1 группа – задачи по формированию и развитию эстетических чувств и

сознания;

2 группа – задачи, предполагающие познание учащимися эстетических

видов деятельности;

3

группа

–

задачи

по

формированию

и

развитию

эстетических

способностей.

Для реализации этих задач учителя применяют различные средства,

особое внимание уделяя различным видам искусства: литературе, музыке,

живописи.

Но,

учитывая

открытость

младших

школьников

познанию

окружающего мира, их впечатлительность, следует отметить, что не только

произведения искусства позволяют решать задачи эстетического воспитания.

Природа также выступает в качестве уникального средства, способствующего

приобретению учащимися эстетических чувств, освоению эстетических видов

деятельности и пр.

Общение с природой позволяет младшим школьникам получать сильные

и яркие эмоциональные переживания, приобретать стимулы к творческому

вдохновению, расширяя и пополняя эстетическое восприятие. Мир природы

уникален, включает разнообразные явления и объекты, но самое главное, он

изменчив

и

зачастую

непредсказуем.

Богатство

цветовой

палитры,

оригинальные и гармоничные сочетания цветов, игра света и тени порождает

образы, будоражащие воображение младшего школьника. Красота мира

природа, его органичная естественность влияют на чувства и эмоции,

внутренний мир каждого учащегося. При непосредственном восприятии

природы развиваются чувства и понимание законов гармонии и прекрасного,

формируются стремления и потребности в художественно-творческой и

эстетической деятельности.

Особое значение в эстетическом воспитании младших школьников имеет

природа родного края. Она непосредственно окружает учащихся, всегда

доступна для восприятия и взаимодействия. Помимо этого ее мир способствует

формированию представлений о малой Родине, развитию чувства уважения,

любви и бережного отношения к родным местам. Поэтому природу родного

края можно рассматривать как средство не только эстетического воспитания, но

и патриотического.

Рассматривая

природу

родного

края

как

средство

эстетического

воспитания младших школьников, был определен ряд организационных форм

работы с учащимися:

1 форма – наблюдения за природой. Регулярно организуемые наблюдения

за объектами и явлениями природы родного края способствуют формированию

знаний о них, об их взаимосвязях, одновременно влияя на способность к

эстетическому восприятию. Наблюдая за природой, учащиеся осваивают

навыки эстетического восприятия разных ее проявлений. Они сравнивают и

анализируют состояния природы, которые проявляются в разные сезоны, в

разное время суток, при разных погодных условиях. Это позволяет им заметить

и понять различные проявления красоты, научиться чувствовать их. Следует

отметить, что наблюдения за природой могут самостоятельной формой работы,

а могут входить как часть содержания других форм (экскурсий, походов,

прогулок и пр.).

2 форма – экологические акции. Они способствуют решению задач

экологического и эстетического воспитания. Участие в экологических акциях

способствуют приобщению младших школьников к эколого-ориентированной

деятельности и развитию восприятия красоты и уникальности каждого

природного объекта и явления.

3 форма – коллекционирование. Оно предполагает целенаправленное

составление младшими школьниками различные объектов, отображающих

красоту природы родного края. Это могут быть открытки, собственные

фотографии или рисунки, репродукции местных художников и пр. Собирая

коллекцию,

учащиеся

расширяют

кругозор,

приобретают

эстетические

впечатления.

Включение перечисленных форм в процесс эстетического воспитания

младших школьников позволяет на основе ознакомления с природой родного

края развивать и совершенствовать эстетическое восприятие, эмоционально-

чувственную основу познания, стимулировать к собственной эстетико-

художественной деятельности.

Таким образом, природа родного края является одним из эффективных

средств решения задач эстетического воспитания младших школьников.

Список литературы

1.

Амонашвили

Ш.А.

Размышления

о

гуманной

педагогике.

М.:

Издательский Дом Шалвы Амонашвили. 2001. 496 с.

2.

Лихачев

Б.Т.

Теория

эстетического

воспитания

школьников

М.:

Просвещение, 1985. 176 с.