ФОРМИРОВАНИЕ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ ПРИ ПОМОЩИ КОЛЛЕКТИВНО-

ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА.

Программа

воспитания составлена

в

соответствии

с

запросом

общества,

отраженным в федеральной целевой программе развития образования до 2020

года. Миссией образования является реализация каждым гражданином своего

позитивного социального, культурного, экономического потенциала, и в конечном

итоге - социально-экономическое развитие России. Для этого сфера образования

должна обеспечивать доступность образования на протяжении жизни каждого

человека.

Современное качество и гибкость могут достигаться только при

активном участии всех заинтересованных лиц, включая самих обучающихся, их

семьи.

Поэтому

системным

приоритетом

является

модернизация

сферы

образования в направлении большей открытости, больших возможностей для

инициативы и активности самих получателей образовательных услуг, включая

обучающихся, их семьи, работодателей и местные сообщества через вовлечение

их как в управление образовательным

процессом, так и непосредственно в

образовательную деятельность. Этот приоритет отражает не только задачи

строительства в России открытой экономики и открытого общества, но и высокий

образовательный потенциал российских семей и организаций, который до сих пор

эффективно

не

использовался.

Стратегической целью государственной молодежной политики является создание

условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи,

развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного

социально

ориентированного

развития

страны.

Реализация

государственной

политики

осуществляется

по

следующим

приоритетным направлениям: вовлечение молодежи в социальную практику и ее

информирование о потенциальных возможностях саморазвития, обеспечение

поддержки научной, творческой и предпринимательской активности молодежи;

формирование

целостной

системы

поддержки

обладающей

лидерскими

навыками, инициативной и талантливой молодежи; гражданское образование и

патриотическое воспитание молодежи, содействие формированию правовых,

культурных

и

нравственных

ценностей

среди

молодежи.

В настоящее время актуальность проблемы успешности возросла как никогда.

Сегодняшнее образование предполагает поворот школы к ребенку; принятие его

Личностных особенностей, интересов; уважение его достоинств; доверие к нему;

понимание

социально-педагогической

ситуации

его

развития;

создание

максимально благоприятных условий для раскрытия его способностей и

дарований. Главный смысл деятельности педагога состоит в том, чтобы создать

каждому воспитаннику ситуацию успеха, дать возможность пережить радость

достижения, осознать свои возможности, поверить в себя, тем самым способствуя

дальнейшему развитию гражданина России. Ситуация успеха - это сочетание

условий, которые обеспечивают успех, а сам успех - результат подобной

ситуации. Ситуация - это то, что способен организовать учитель. Переживания

радости,

успеха

-

явления,

вызывающие

чувство

самодостаточности,

психологической

комфортности,

эмоциональной

стабильности.

Ситуация успеха может подкрепляться изо дня в день. Даже разовое переживание

успеха может резко улучшить психологическое самочувствие, ритм деятельности

и взаимоотношения с окружающими. Необходимым условием для развития

личности, ее защищенности, психологического комфорта является формирование

сплоченного

и

дружного

воспитательного

коллектива,

создание

доброжелательной

атмосферы

в

классе.

Новизна в создании таких условий в классе , в которых ребёнок чувствует себя

так

же

хорошо

и

комфортно,

как

и

в

семье.

Этот

принцип

должен

распространяться

на

все

связи

в

цепи:

ученик

сверстники

учителя социум. Со сменой парадигмы воспитания в современных условиях

возникла необходимость переосмысления методики коллективной творческой

деятельности.

Суть

этого

переосмысления

-

в

придании

личностно-

ориентированного характера любому коллективному делу. В такой логике

коллективное дело рассматривается как деятельность для помощи в развитии

каждого воспитанника. Для этого делается акцент на некоторые новые приемы на

всех

этапах

коллективно-творческого

дела

(КТД).

В настоящее время в социально-педагогической теории и практике уделяется

большое внимание применению активных форм обучения и воспитания, поскольку

эти формы способствуют формированию активной жизненной позиции и

воспитанию личности созидательного типа. Интерес к этой проблеме объясняется

ещё и тем, что в наше сложное время кризисов и перемен человеку необходимо

научиться быть готовым к любым трудностям, уметь преодолевать их, а также

быть способным принимать решения и совершать поступки, то есть проявлять

лидерские

качества.

Цели:

o

обеспечение соответствия качества российского образования меняющимся

запросам населения и перспективным задачам развития российского

общества и экономики;

o

повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах

инновационного социально ориентированного развития страны

o

воспитание личности, умеющей взаимодействовать с другими людьми,

обладающей

гражданской

позицией,

стремящейся

к

духовному

осмыслению происходящего с ней и с теми, кто её окружает;

o

помощь в адаптации к учебным условиям;

o

создание

максимально

благоприятных

условий

для

раскрытия

способностей и развития каждого ребёнка.

Задачи :

o

Создание благоприятного микроклимата для учащихся.

o

Всестороннее

развитие

способностей,

творческой

и

социальной

активности учащихся, через организацию работы по единению и

сотрудничеству классного руководителя, учащихся и родителей.

o

Воспитание чувства личной ответственности за свои дела и поступки,

умения соотносить их с делами коллектива, любви к родному краю,

чувства патриотизма;

o

Формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них

действенных нравственных чувств, стремления к здоровому образу

жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

o

Развитие самооценки и самоконтроля в соответствии с требованиями

социума.

o

Организовать разнообразную эмоциональную творческую личностно и

общественно значимую деятельность детей в классе через КТД как

модель будущей достойной жизни, в ходе которой шло бы развитие и

благополучная

социализация

детей.

Потребность

в

творческой

деятельности будет в этой обстановке удовлетворена.

o

Создать

условия

для

самореализации,

самоутверждения,

самореабилитации каждого воспитанника в коллективе посредством

использования КТД.

o

Создать

благоприятный

эмоциональный

(нравственно-

психологический)

климат

в

коллективе,

обеспечить

условия

защищенности каждого ребенка.

o

Для

эмоционального

воспитания

формировать

оптимистическое

мировосприятие,

собственным

примером

учить

радостному

проживанию каждой минуты, каждого дня пребывания в школе, обучать

способам

саморегуляции,

самореализации,

самовосстановления,

самореабилитации.

o

Формирование

социальной

и

коммуникативной

компетентности

школьников, межличностных отношений, навыков общения и навыков

групповой работы в КТД в разновозрастных группах.

o

.Выявление потенциала лидеров.

Механизм

реализации

Программы.

Принцип построения программы – поэтапное решение личностью задач на

каждом возрастном уровне:

1.

Развитие личности (5-7 классы).

2.

Применение полученных навыков (8-9 классы).

3.

Самореализация, саморегуляция (9-11 классы).

Педагогические принципы и подходы

Программа

построена

на

принципах,

позволяющих

воспитать

социально-

активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания

Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на

отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью;

принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение

влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о

данном человеке в частности.

Принцип природосообразности

Предполагает,

что

воспитание

основывается

на

понимании

взаимосвязи

природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола,

особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не

переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Деятельный подход

Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход

Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими

компонентами.

Принцип комплексного подхода

Позволяет воспитывать и развивать какие – либо качества ребёнка в комплексе, а

не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности

Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный

климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает

раскрытию

потенциала,

но

и

открывает

новые

возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов,

учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных,

исторических,

культурологических

условий,

признание

уникальной

неповторимости участников воспитательного процесса.

Условия реализации программы



Определение стратегии и тактики деятельности.



Четкое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение

определенных целей, к которым необходимо стремиться всегда.



Кадровое обеспечение воспитательного процесса.



Повышение

профессионального

мастерства

и

творческого

роста

организаторов воспитания всех категорий.



Аналитико-диагностическая

деятельность,

мониторинг

воспитательного

процесса.



Решение

проблем

материально-технического

и

методического

обеспечения.



Совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы.



Отслеживание результатов деятельности с целью коррекции и достижения

наилучших результатов.



Использование органов ученического самоуправления, родителей, социума

в планировании, организации и анализе воспитательного процесса в

школе.

Направления

Я-наука (познавательная

деятельность)

Я-человек (проблемно-ценностное

общение)

Я-культура (досугово-развлекательная

деятельность)

Я-творчество (художественное

творчество)

Я-общество (социальное

творчество)

Я-здоровье (спортивно-оздоровительная,

туристско-краеведческая

деятельность)

Ожидаемые результаты .



Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к

базовым ценностям общества(человек, семья, Отечество, природа, мир,

знания, труд, культура),ценностного отношения к социальной реальности в

целом.



Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия-

включает

освоение

способов

решения

задач

по

привлечению

организационных и финансовых возможностей для реализации проекта в

сфере творчества.



Желание

и

стремление

учащихся

заниматься

самопознанием,

самовоспитанием,

самообразованием,

саморазвитием

и

самосовершенствованием.



Овладение учащимися методами самостоятельной работы.



Стремление учащихся к овладению культурного наследия.



Становление самостоятельной и самодостаточной личности, имеющей

стремление к самореализации своего творческого потенциала.



Воспитание

ученика,

способного

адекватно

оценивать

себя,

свое

окружение, поступки.



В процессе работы над собой выработка хороших привычек.



Умение

работать

над

собой,

совершенствовать

свои

личностные

характеристики,

развивать

свои

способности,

регулировать

свое

состояние.



Понимание

необходимости

реалистичной

позитивной

самооценки

и

самопринятия.



Навык принятия самостоятельного решения.



Доброжелательное отношение к физическим недостаткам других людей.



Умение имитировать различные эмоциональные проявления.



Принятие различий между людьми, уважение особенностей их поведения.



Демонстрировать базовых навыков общения: умение слушать, начинать,

поддерживать и прекращать разговор.



Умение критиковать, хвалить и принимать похвалу.



Умение аргументированно отстаивать свою правоту в конфликтных

ситуациях с родителями, учителями, друзьями.



Навык отказа и противостояния групповому давлению.

Нормативно

-

правовая

база:

Нормативно- правовой базой для разработки программы воспитательной работы

«Дорога к успеху» являются следующие нормативно-правовые документы:



Закон РФ «Об образовании»;



Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;



Конвенция о правах ребенка;



Устав

Муниципального

казенного

общеобразовательного

учреждения

«СОШ №3»



Программа Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«СОШ №3»



Локальные акты.



Коллективная

творческая

деятельность:

подходы

и

технологии.

Коллективная творческая деятельность - это прежде всего полнокровная жизнь

старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая

забота об улучшении окружающей жизни, в которой педагоги выступают как

старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них.

Многосторонняя постоянная забота друг о друге, о своем коллективе, об

окружающих людях, о далеких друзьях, поиск лучших средств этой заботы, все

более четкая организация своей жизни, разнообразных дел на пользу и радость

своему коллективу и другим людям-

вот что сплачивает воспитателей

и

воспитанников.

И чем богаче,

целеустремленнее, организованнее общая жизнь старших и

младших, тем эффективнее тот многосторонний воспитательный процесс,

который идет “по ходу”, в глубине этой жизни: и воспитывающее воздействие

педагогов,

и взаимное влияние самих воспитанников друг на друга,

и

самовоспитание

старших

и

младших.

Методика проведения коллективных творческих дел - деятельный, творческий и

организационный механизм педагогики, которую автор назвал “педагогика общей

заботы”.

Ее

можно

назвать

“педагогика

социального

творчества”

или

рассматривать как ее сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами

собственной жизни, создают то, на что способны, их дела- это искренняя забота

об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение добру,

творческий подъем, демократизм, товарищество,

мажор и дух свободы.

Важнейшие особенности коллективных творческих дел стали раскрываться

особенно наглядно в сравнении с воспитательными мероприятиями

для

воспитанников-с

различными

формами

открытой

передачи

готового

общественного ценного опыта, которые в нашей методике были и будут

необходимыми,

но

все

же

останутся

вспомогательными

средствами

воспитательной

работы.

Каждое КТД- это прежде всего проявление жизненно-практической гражданской

заботы об улучшении общей жизни. Это совокупность определенных действий

на

общую

пользу

и

радость.

В таком процессе,

направляемом товарищеской воспитательной заботой

педагогов, осуществляется нравственное, умственное, физическое, трудовое,

эстетическое воспитание,

в теснейшем единстве происходит развитие всех

сторон личности: познавательно - мировоззренческой, эмоционально-волевой,

действенной.

Поэтому оно- д е л о, но не простое дело, а к о л л е к т и в н о е, потому что

планируется,

готовится,

совершается

и

обсуждается

воспитанниками

и

воспитателями как младшими и старшими товарищами по общей жизненно-

практической гражданской заботе.

Кроме того, это -

т в о р ч е с к о

е коллективное дело,

потому что на каждой стадии его осуществления все

воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших

путей, способов, средств решения общей жизненно-важной практической задачи.

Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в догму, делаться по

шаблону, а всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет новые свои

возможности-

ведь

оно

частица

жизни.

Следуя зову детских потребностей, заботясь об удовлетворении душевных нужд

воспитанников, педагог, как заботливый и чуткий садовник, знает , что делать, в

чем и как помочь, и как, идя навстречу воспитаннику, привлекая его к себе в

союзники,

своевременно

и

надежно

помогает

преодолевать

жизненные

препятствия, стать сильным, уверенным в себе, чтобы в скором будущем встать

на

собственные

“духовные

ноги”.

Сила каждого КТД в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и

открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из таких дел - гибкая

форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты.

Коллективное

творческое

воспитание

-

особый

способ

организации

жизнедеятельности

детей

и

взрослых,

предполагающий

совместную

деятельность, направленную на улучшение совместной жизни. Коллективное

творческое дело (КТД) является важнейшим структурным компонентом методики

коллективно-творческого воспитания. Данная методика предполагает широкое

участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел.

Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер

своего участия и ответственности. КТД позволяют создать в школе широкое

игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела

находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания

чего-то нового. В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся

работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много

нового.

Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и

сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника, развитие

тех или иных качеств личности. В процессе общей работы происходит и

взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и организации

КТД взрослые и дети приобретают большой организаторский опыт, каждый может

подать идею, предложить новый способ действия, взяться за реализацию

определенного этапа коллективного творческого дела. КТД становятся мощной

силой, притягивающей в школу, обеспечивают широкую внеурочную занятость

детей. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом,

позволяют каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и

способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно. Сила

каждого КТД в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и открывает

для него широкий простор. Поэтому, на наш взгляд, в каждом из таких дел важны

гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты.