Методические рекомендации для педагогов детских домов, Центров,

учреждений интернатного типа по теме:

«Профилактика самовольных уходов»

Ефимова Т.В.

ГБУ РБ Центр «Виктория» г. Стерлитамака

По итогам двух лет в нашем Центре произошёл рост самовольных уходов: с 1 до

5 в связи с тем, что ребята поступают из других социальных учреждений. Им чужды

требования, которые установлены в нашем Центре. Они привыкли к другим

условиям проживания.

Проблема самовольных уходов несовершеннолетних, как из других детских

домов и Центров, так и из нашего, несмотря на предпринимаемые меры

профилактики, продолжает оставаться одной из трудноразрешимых.

Профилактика самовольных уходов, а также выявление и устранение причин и

условий, способствующих этому – одно из приоритетных направлений деятельности

всех субъектов профилактики, поскольку безнадзорность ребёнка или его

самовольный уход являются самой распространённой причиной совершения

преступлений и правонарушений несовершеннолетними или в отношении них.

На самовольный уход влияет возраст и время года. Самый сложный период для

нашего Центра это: весна и лето. А по возрастным особенностям, конечно, более

подвержены бегству воспитанники от 13 до 15 лет. Это сложный психологический

период для ребенка по многим причинам.

Как правило, у воспитанников, совершающих самовольные уходы, наблюдаются

проблемы в обучении, им сложно строить взаимоотношения с окружающими.

Нередко такие подростки обладают различными психофизическими отклонениями в

состоянии здоровья, имеют различные зависимости.

Наши меры предупреждения и профилактики должны быть направлены не на то,

чтобы выждать, когда воспитанник, оступившись или попав под дурное влияние,

совершит проступки, которые могут перерасти в преступление, а на то, чтобы

уберечь его от действий на начальной стадии, предупредив тем самым совершение

правонарушения.

Понятие «Самовольные уходы»

«Самовольные уходы и побеги» несовершеннолетних относят к девиантным

формам поведения, т. е не соответствующим общепринятым или официально

установленным рамкам. Первым в России ввел термин «девиантное поведение» (или

другими словами «отклоняющееся поведение») Я.И. Глинский, говоря о том, что

такое поведение не соответствует социальным нормам – ожиданиям.

Под самовольным уходом воспитанника из детского дома или учреждения

иинтернатного типа, Центра подразумевают его безвестное отсутствие с момента

установления факта его отсутствия.

Профессор, доктор медицинских наук А.Е. Личко связывал уходы (побеги) с

тяжело протекающими возрастными кризисами. По его мнению, одна треть детей и

подростков, совершающих побеги из дома или учреждения интернатного типа,

имеют патологическую основу. Первые побеги обычно совершаются в страхе

наказания или как реакция оппозиции, а по мере повторения превращаются в

«условно-рефлекторный стереотип».

Классификация самовольных уходов несовершеннолетних

.

Выделяют четыре типа побегов у несовершеннолетних: эмансипационные,

импульсивные, демонстративные, дромоманические (бродяжнические).

Обстоятельную классификацию побегов у детей и подростков разработал

американский психиатр Г. Штутте, выделивший следующие их типы:

1.

Побеги, как следствие недостаточного надзора, поиск развлечения и удовольствия.

2.

Побеги, как реакция протеста на чрезмерные требования или на недостаточное

внимание со стороны близкого окружения.

3.

Побеги, как реакция тревоги и страха наказания у «робких» и «забитых».

4.

«Специфически – пубертатный побег» вследствие возрастного фантазёрства и

мечтательности.

Причины самовольных уходов

Если говорить о детях в общем, то для них характерно чувство незащищенности,

неуверенности в себе и своих силах, ощущение не успешности, беспомощности. Они

избегают ситуаций, в которых могут почувствовать себя неуспешными, потерпеть

неудачу. Все это провоцирует появление психологических защит (избегание,

обесценивание), которые позволяют сохранить положительное представление о себе.

Такие дети могут чувствовать себя беспомощными, проявлять беспокойство и

стремятся найти объект, который снимет напряжение.

Дети и подростки, проживающие в учреждениях интернатного типа, детских

домах, Центрах наоборот, нуждаются в положительном риске, который, помогает

развить качества личности, преодолеть страхи и влиться в социум.

Если среда, в которой ребенок живет, не предоставляет возможности для этого,

они могут начать пробовать себя в других местах, которые позволяют получить

острые ощущения.

Несмотря на особенности наших детей, не все убегают. Важно понимать, что

ребенок покидает учреждение для того, чтобы удовлетворить те потребности,

которые не могут быть по тем или иным причинам удовлетворены в стенах

учреждения.

Основные цели самовольных уходов детей из детского дома можно подразделить

на группы в зависимости от тех причин, по которым ребенок может уйти.

I. Потребности ребенка не удовлетворены.

1. Ребенок может стремиться покинуть небезопасную среду, в которой чувство

безопасности утрачено:

- ущемлением прав ребенка воспитателями, старшими воспитанниками;

- жестокого обращения со стороны старших воспитанников или сотрудников

учреждения или буллинга (издевательствами со стороны сверстников).

2. Избежать дисциплинарного давления и санкций со стороны персонала.

3. Ищет среду, где будет более успешным.

4. Поиск развлечения и удовольствия.

5. Реакция несовершеннолетнего на тяжело протекающий возрастной кризис.

II.

Недостаточный контроль над поведением несовершеннолетних со стороны

законных представителей.

Отрицательные последствия для несовершеннолетнего и для коллектива (среды)

учреждения интернатного типа, Центра:



создают обстановку всеобщей подозрительности, недоверия, выбивают из колеи и

воспитателей (режимных работников, администрацию), и несовершеннолетних,

нарушая нормальный ход воспитательного процесса;



вынуждают администрацию к временному ужесточению режима, предъявлению

повышенных требований ко всем несовершеннолетним, что немедленно вызывает

ответное сопротивление;



существенно изменяется положение в подростковой среде и в коллективе лиц,

совершивших самовольный уход: им не доверяют воспитатели, их постоянно

«прорабатывают», что вызывает защитные реакции, оппозицию к воспитательным

средствам;



социальная опасность совершаемых деяний возрастает: состояния возбуждения,

напряжения провоцируют подростков и на насильственные преступления.

По мере повторения уходов появляются те или иные формы асоциального

поведения, связанные чаще с необходимостью приобретения продуктов питания, —

мелкие кражи, попрошайничество. Со временем присоединяются правонарушения,

обусловленные влиянием других несовершеннолетних и взрослых с асоциальным

поведением (хулиганские поступки, сексуальные действия, употребление

алкогольных напитков, наркотиков и т.п.). Более или менее длительное повторение

фактов бродяжничества постепенно ведет к закреплению таких черт личности, как

неискренность, лживость, стремление к примитивным удовольствиям, отрицательное

отношение к систематическому труду, оппозиция всякой упорядоченности.

Организация деятельности по профилактике самовольных уходов.

Для профилактической работы со случаями самовольных уходов

несовершеннолетних необходимо разрабатывать программы профилактики,

направленные на сокращение риска самовольных уходов.

Различают первичную, вторичную и третичную профилактику.

Термин «первичная профилактика» применяется к мерам, направленным на всех

детей, проживающих в детском доме, Центре. Для решения задач первичной

профилактики, можно рассматривать широкий спектр программ просвещения детей о

рискованном поведении. Например, программы направленные на преодоление:

различных личностных дефицитов (развитие уверенного поведения), жизненных

трудностей (программы развития навыков конструктивного взаимодействия в

сложных жизненных ситуациях).

Термин «вторичная профилактика» означает меры, направленные на тех, кто

еще не совершал самовольный уход ни разу, но находится в ситуации повышенного

риска, либо совершал самовольный уход хотя бы один раз. Программы вторичной

профилактики могут быть направлены на снижение агрессивности, конфликтности

несовершеннолетних и воспитывающих их взрослых, а также программы,

помогающие адаптировать и социализировать несовершеннолетних.

Термин «третичная профилактика» обозначает меры вмешательства в случаях,

когда ребенок уже неоднократно самовольно покидал детский дом, Центр и работа в

таком случае должна проводиться по оказанию помощи и предупреждению

повторения самовольного ухода в будущем. Уровень третичной профилактики - это

уровень работы с детьми, постоянно совершающими самовольные уходы. Каждый

случай самовольного ухода несовершеннолетнего имеет свою специфику, поэтому

для работы со случаем самовольного ухода каждый раз создается своя

индивидуальная программа. В наиболее оптимальном варианте такая программа

разрабатывается междисциплинарной командой специалистов после оценки

ситуации, в которой находится несовершеннолетний.

Основные задачи в работе по организации профилактики самовольных уходов

несовершеннолетних

Основными задачами детского дома, Центра, учреждений интернатного типа при

работе со случаями самовольных уходов несовершеннолетних являются:



защита прав и законных интересов несовершеннолетних;



предупреждение ситуаций, угрожающих жизни и здоровью воспитанников;



предупреждение правонарушений и антиобщественных действий как совершаемых

несовершеннолетними, так и в отношении них;



выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение

правонарушений, преступлений и иных антиобщественных действий;



реабилитация и оказание медицинской помощи воспитанникам, склонным к

самовольным уходам.

Для эффективности профилактической работы в этом направлении предлагаю

разработать систему мониторинга, направленного на предупреждение самовольных

уходов воспитанников, а также эффективности реабилитационной работы,

выполнения индивидуальных планов мероприятий с детьми «группы риска».

Конечно же, одним из приоритетных направлений профилактики является

организация занятости воспитанников, состоящих на учете в детском доме, Центре в

комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и в подразделении по

делам несовершеннолетних.

По каждому факту самовольного ухода воспитанников необходимо

незамедлительно проводить служебное расследование, принимать управленческие

решения по предотвращению фактов самовольных уходов в том числе, по

применению дисциплинарных взысканий к сотрудникам учреждения, допустившим

факты самовольных уходов воспитанников, а также несвоевременного

информирования о них, если такие имеются. Хорошо было бы организовывать

обучение для педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения

детей.

Принципы работы с проблемой самовольных уходов.

1. Любой человек, работающий с несовершеннолетним в детском доме, Центре,

учреждении интернатного типа должен предпринять всевозможные действия, чтобы

обеспечить его безопасность, оценивая риски для каждого индивидуально.

2. Основная общая цель специалистов – снизить количество случаев самовольных

уходов. Пропавшие несовершеннолетние могут оказаться в рискованной ситуации.

Каждый случай самовольного ухода очень серьезен. Причины уходов всегда разные и

носят комплексный характер, но они в основном связаны с условиями проживания

несовершеннолетних. Каждому случаю ухода следует уделять должное внимание.

Всем нам необходимо взаимодействовать для того, чтобы последовательная и

гармоничная обратная связь была дана несовершеннолетнему по его возвращению с

целью снижения риска повторных уходов несовершеннолетнего.

3. Когда воспитанник самовольно покидает детский дом, Центр, общая цель всех

специалистов учреждения предотвратить тот вред, который может получить ребенок

и вернуть ребенка в безопасное место настолько быстро, насколько это возможно,

работая над этой задачей, развивая партнерство с различными учреждениями и

местным сообществом, делясь информацией, и совершенствуя управление.

4. Работа по профилактике самовольных уходов важна для того, чтобы предотвратить

уходы детей из учреждения. Профилактические мероприятия должны быть отражены

в плане профилактики. Проведение эффективной индивидуальной работы по

возвращению воспитанника должно быть неотъемлемой частью плана профилактики.

Методы и формы профилактической деятельности.

Технология работы с несовершеннолетними, совершающими самовольные

уходы, опирается на ряд факторов, среди которых наиболее важное место занимает

взаимоотношение несовершеннолетнего с учреждением, в котором он проживает.

Главная причина самовольных уходов всегда кроется в неудовлетворённости

воспитанника своим местонахождением, невозможности жить в нормальных

условиях, отсутствии контакта с родителями, недостатке их любви и заботы,

стремлении к нахождению в типичной субкультуре.

Поэтому, как восполнение выше перечисленных проблем, жизнь

несовершеннолетнего необходимо наполнить такими мероприятиями и событиями,

появление которых поможет заглушить переживаемые чувства, забыться в какой-

либо интересной деятельности, особенно связанной с риском, приключениями, ведь

всем этим требованиям и отвечает побег, где переживания несовершеннолетних

носят экстремальный, яркий характер.

Необходимо постоянно помнить, что в интересной, заполненной трудом,

спортом, активным досугом организации жизнедеятельности нет времени и желания

мечтать о побегах и совершать их.

Формы, которые можно применять в работе.

Индивидуальные беседы о недопустимости совершения противоправных действий,

об ответственности за правонарушения и преступления, о необходимости соблюдать

режим детского дома, Центра, посещать школьные занятия. Одним из основных

механизмов индивидуальной работы является динамическое наблюдение и контроль

взрослого за волевым поведением ребёнка, что фиксируется в индивидуальных

дневниках наблюдения на каждого из воспитанников. Также необходимо ежедневно

осуществлять контроль над успеваемостью и посещаемостью школьных занятий. Это

нужно для того, чтобы своевременно принять меры к ликвидации пробелов в

знаниях, в частности в организации дополнительных занятий с учителями

предметниками, и предотвратить пропуски занятий по неуважительным причинам.

На начальном этапе индивидуальной работы является важным установление

контакта с несовершеннолетним и мотивирование его на участие в работе.

Несовершеннолетний соглашается на общение только тогда, когда ему интересен сам

процесс и когда он чувствует, что его воспринимают как полноправного участника

взаимодействия. В основе работы с ним должны лежать принципы диалогического

общения. Особенностью такого контакта являются партнерские отношения с

несовершеннолетним с целью совместного изучения конкретной ситуации и путей ее

разрешения.

Групповые работы:



Тренинговое занятие. Тренинг – это ситуация воздействия на личность, целью

которой является самопознание и саморазвитие человека, приобретение им новых

навыков. Следует различать понятия «тренинг» и «тренинговое занятие».

Тренинговые занятия проводятся в рамках учебной деятельности, они подразумевают

участие всей группы и режим коротких встреч. Тренинговые занятия отличаются

отсутствием строгого порядка работы и высокой психологической безопасностью.



Арт-терапия. Эффективный метод, построенный на использовании искусства как

символической деятельности и имеет два механизма психологического и

коррекционного воздействия. Первый направлен на влияние искусства через

символическую функцию реконструирования конфликтной травмирующей ситуации

и нахождение выхода через переконстуирование этой ситуации. Второй связан с

природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию переживания

негативного аффекта по отношению к формированию позитивного аффекта,

приносящего наслаждение.

Различают несколько видов арттерапии: рисуночная, основанная на

изобразительном искусстве, библиотерапия, драмтерапия и музыкальная терапия.

Применение рисуночной терапии буквально незаменимо в случаях тяжелых

эмоциональных нарушений, несформированности у несовершеннолетнего

коммуникативной компетентности, а также при низком уровне развития игровой

деятельности, отсутствии игровых мотивов и интереса к игре.

Таким образом, арт-терапия позволяет каждому участнику оставаться самим собой,

не испытывать неловкости, стыда, обиды от сравнения с более успешными, на его

взгляд детьми, продвигаться в развитии сообразно своей природе.



Игротерапия, сказкотерапия. Терапевтические сказки – это сказки для

несовершеннолетних, не столько развлекающие их, как дающие взрослым способ

подсказать детям не обижая, выход из различных жизненных ситуаций. В сказках

воссоздается аналогичная ситуация, описывается проблема, взгляд со стороны,

рассматривается хотя бы один способ ее решения. Терапевтическая сказка позволяет

несовершеннолетнему отделить его проблему, посмотреть на ситуацию в целом.

Обычно, дети негативно относятся к советам, которые им дают напрямую, а

опосредованный совет воспринимается, как им самим найденное решение. Часто они

настолько зацикливаются на своей проблеме, что перестают замечать ситуацию в

целом. Именно сказки и психологические игры могут помочь ребенку переключить

внимание с себя и увидеть ситуацию извне. Терапевтические сказки нужно не только

читать, эти сказки после прочтения необходимо обсуждать, задавать вопросы: «Как

герой мог поступить еще в этой ситуации?», «Что можно исправить?», «Что сделал

герой не так?» и т.д.

Из вышесказанного следует, что профилактика самовольных уходов детей –

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является частью общей системы

работы в учреждении, направленной на ликвидацию асоциального поведения

воспитанников и проводится системно, совместно со всеми субъектами

профилактики.