Мотивация - залог успеха обучения

В нашей школе есть группа раннего эстетического развития детей-

ГРЭР.

Курс обучения группы рассчитан на 2 года и включает в себя занятия

по

развитию

речи

и

английскому

языку,

развитию

музыкальных

способностей , ИЗО и хоровому пению. Ежегодно на курсе обучается от 60

до 70 учащихся.

Одна из важных особенностей обучения в ГРЭР – занятия

сразу несколькими видами искусств, что даёт возможность выявить ту

область, в которой ребенок сможет в дальнейшем наиболее полно раскрыть

себя.

Программа «Развитие музыкальных

способностей» направлена на

формирование

готовности

к

школьному

образовательному

процессу

посредством развития музыкального слуха, чувства ритма,

образного

мышления, психических процессов, заложенных в основе музыкальной

деятельности. И поначалу дети на этих занятиях знакомятся с разными

детскими, »игрушечными», инструментами, участвуют в коллективном

музицировании( шумовой оркестр).

А со второго года обучения появляется

возможность начать

ознакомительные занятия игры на настоящем инструменте. Игра на

музыкальных инструментах — один из видов детского исполнительства.

Значение инструментального музицирования для музыкального и общего

развития детей трудно переоценить. В процессе игры на инструментах

развиваются

музыкальные

способности

и

прежде

всего

все

виды

музыкального

слуха:

звуковысотный,

метроритмический,

ладогармонический, тембровый, динамический

и чувство музыкальной

формы. Кроме этого, инструментальное музицирование является важным

источником постижения системы средств музыкальной выразительности,

познания музыкальных явлений и закономерностей. Оно способствует

развитию тонкости и эмоциональности чувств. Дети открывают для себя мир

музыкальных

звуков,

различают

красоту

звучания

инструмента,

совершенствуются в выразительности исполнения. У них активизируются

музыкальная память и творческое воображение. Помимо музыкальных

способностей развиваются волевые качества, сосредоточенность, внимание.

Процесс ознакомительного обучения игры на инструменте, как итог-

это

формирование готовности к дальнейшему обучению. И нередко дети и

их родители, окрыленные успехами на интересных занятиях в группе ГРЭР,

решают продолжить занятия игры на инструменте. Но, как говорится, цирк

уехал, а впереди, вместе с решением учиться дальше, замаячили требования

предпрофессиональной программы. И здесь начинается самое сложное:

удержать интерес ребенка и его родителей к обучению, т.е. создать

мотивацию.

Мотивация – это термин из психологии, объясняющий наш внутренний

импульс, побуждение к действию, которое помогает нам доводить начатое до

конца. Она находится в основе практически любого действия, продвигает и

направляет это действие. Мотивация бывает внешняя и внутренняя. Внешняя

мотивация – это те самые «кнут или пряник», наказание и поощрение. И

педагоги, и психологи говорят о том, что внешняя мотивация в таком

продолжительном деле, как получение образования, больше вредит и

нарушает процесс воспитания самостоятельной личности. Внутренняя

мотивация – это внутреннее желание что-либо сделать, осознанный подход к

процессу; человек понимает, почему ему важно сделать то или иное

действие, и начинает испытывать удовольствие от самого процесса. На

внутреннюю

мотивацию

работает

множество

факторов

(интерес,

потребности, цели, желания, уверенность в себе, чувство удовлетворения от

своего труда, самореализация). К примеру, есть те, кто с азартом разбирает

сложные задачи, с радостью погружается репетировать то, что не получается,

– эта категория людей двигается внутренними побуждениями. Тогда как

зависимый от внешней мотивации будет выбирать легкие пути и задания,

тянуть время до последнего, чтобы выполнить быстро задание, не

погружаясь в процесс, и представить то, что вышло – результат, и уже за это

получить свое долгожданное наказание или поощрение.

Занятия музыкой – сложная система освоения знаний, умений и

навыков. Здесь без внутренней мотивации не обойтись. И мотивация должна

быть не только у обучающегося, а у всех участников процесса: педагога-

ребенка-родителей. И здесь на первый план выступает, безусловно,

преподаватель как личность.

В педагогике пример социально значимой для

человека группы людей или отдельной персоны (то, что можно назвать

словом «кумир») считается мощным мотивационным ресурсом. Следующая

главное

звено-_это

родители.

Гениальный

педагог-скрипач

Петр

Соломонович

Столярский

часто

повторял

фразу:

«Мне

не

нужны

талантливые дети, мне нужны талантливые мамы». И действительно, за

каким гениальным музыкантом не стоит мама (бабушка, дедушка, папа или

какой-либо другой родственник)? Если проводить исследование на тему

«Мамы и их роль в судьбе великих музыкантов», то наберется увесистый

том, в том числе раскрывающий и секреты мотивации детей на занятия

музыкой.

Преподаватели музыкальных школ особенно остро чувствуют, что

вопрос с мотивацией у ребенка сейчас довольно сложный – есть множество

развлечений и занятий, где не надо особенно выкладываться, где не задают

домашних заданий и не надо что-то осваивать. Но по-прежнему в процессе

обучения

важны

родители.

Их

постоянный

интерес

в

музыкальном

образовании – это залог успеха. Этот интерес не сводится к интересу

избавиться от ребенка на пару часов, пока он в музыкальной школе. Важно

быть вместе с дочерью или сыном в процессе, иметь общие музыкальные

впечатления,

регулярно

посещать

музыкальные

события

(концерты,

спектакли), разговаривать о музыке в семье и слушать ее. Все это просто

осуществить, если родитель действительно заинтересован в гармоничном

развитие своего ребенка, в его желании научиться играть на инструменте. И

такой неподдельный интерес к творчеству ребенка является главным

стимулом мотивации. Общие интересы семьи – это среда, в которой растет и

развивается ребенок. Обучиться музыке – приблизиться к родителям,

которые для малышей являются идеалами. В подростковом возрасте

родители в этом процессе тоже важны, но уже по-другому, они важны своей

поддержкой. Тринадцатилетние дети-это те же самые дети, которым очень

важно восхищение и интерес со стороны самых дорогих людей-их мам и пап,

дедушек

и

бабушек.

В

начальных

классах

дети

не

сами

бросают

музыкальную школу- это родители бросают: пока они заинтересованы и

следят за успехами ребенка, хвалят его, просят что-нибудь исполнить,

ребенок в музыке. Родителям в любом возрасте надо участвовать в процессе

обучения их ребенка. Не надо их спрашивать: «Бросим? Не бросим?» Просто

тихо и спокойно продолжать заниматься. Сидеть и контролировать, что

ребенок постигает все шаг за шагом. Надо понимать самим и говорить

ребенку, что с каждым освоенным шагом будет легче. А в старших классах

надо оставаться к своим детям такими же чуткими и постоянными,

обязательно находить время, чтобы послушать, как играет сын или дочь,

посещать, по возможности, все мероприятия, где участвуют дети.

На

подростка

накладываются

непомерные

нагрузки

общеобразовательной

школы, возможно еще и негативное отношение к занятиям музыкой со

стороны сверстников, которые ею не увлечены. Эти два фактора должны

родителями учитываться, а их негативное влияние снижаться. В первом

случае можно помочь пересмотреть расписание дня, помочь с планированием

дня,

расстановкой приоритетов. Во втором случае можно говорить о

значимых для сверстников ребенка людях, которые обучались музыке и

стали успешными. Когда есть подруги и друзья в музыке, люди с общими

тебе интересами – это тоже мотивирует, особенно детей одаренных, которые

вместе делают общее дело, к примеру, участвуют в концертах, в конкурсах,

мастер-классах.

Кроме того, в мотивации помогают созданные взрослыми ситуации

успеха

ребенка.

Цепочки

неудач

должны

быть

исключены.

Для

преподавателя важно обучать приемам и основам игры на инструменте очень

терпеливо, делать это постепенно, а не перескакивать, не жалеть времени на

это, подбирать подходящий по силам репертуар, разбирать трудности а

классе, а не оставлять ученика один на один с непонятными техническими

моментами в тесте разбираемого произведения.

Тогда есть основа, то есть

уверенность, а она пробуждает энтузиазм в преодолении сложностей.

Мотивация-залог успеха обучающегося. И если с первых уроков и на

протяжении всех лет обучения рядом будут неравнодушные взрослые, дети

обязательно станут успешными.