Разработка урока для 5-го класса по теме "Местоположение и природные условия Древнего

Египта"

Пшеворская Галина Владимировна, учитель истории

Разделы: Преподавание истории и обществознания

Цели: формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и

общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных

условий; формировать умение находить причинно-следственные связи; развивать интерес к

истории.

Оборудование: настенная карта «Древние государства мира»; презентация «Древний Египет».

ХОД УРОКА.

I. Оргмомент

II. Тема урока

Учитель: Сегодня ребята, мы с вами отправимся в одно из древних государств. Сейчас мы с вами

посмотрим фильм, а вы по просмотренным слайдам попробуйте догадаться о каком государстве

мы будем сегодня вести речь.

Учитель включает фильм. После просмотра фильма или во время учащиеся высказывают свои

предположения, последний слайд подтверждает их или опровергает.

– Итак, сегодня мы начнем изучать «Древний Египет».

Тему урока учитель записывает на доске, а учащиеся в тетрадь.

III. Изучение нового материала

1. Географическое положение (15 мин.)

При объяснении первого вопроса учитель сначала использует настенную карту «Древние

государства мира»

С помощью карты учитель показывает Древние государства и задерживает внимание учащихся на

Африке, затем учитель показывает части света и, показывая на Египет, просит учащихся назвать

положение государства относительно сторон света.

Выслушав учащихся, учитель подводит их к правильному ответу:

Словарная работа:

ЕГИПЕТ – страна, расположенная на северо-востоке Африки. (Учащиеся записывают определение

в тетрадь)

– Сейчас мы с вами в ходе моего объяснения встретимся с ещё одним новым словом, но запишем

его сейчас.

ДЕЛЬТА – равнина, на которой река делится на несколько рукавов. (Учащиеся записывают

определение в тетрадь)

Учитель включает слайд с изображением Египта (на 2 слайде нажать СТОП)

Объяснение учителя:

С юга на север течёт река – Нил. Она берёт своё начало из больших озёр в Центральной Африке и,

минуя пороги (пороги учитель показывает на настенной карте), течёт 700 км. в глубокой долине,

затем впадает в Средиземное море (показать на карте), делясь на рукава образуя дельту

(обратить внимание учащихся на слайд на котором дельта видна очень хорошо)

В долине и дельте Нила от порогов до моря и возникло государство – Древний Египет (учитель

показывает на карте). К востоку и западу расположены пустыни (учитель включает следующий

слайд). Жить в пустыне было невозможно – палящее солнце, воды нет, а вокруг одни пески.

Поэтому люди жили только в долине, ширина которой составляла примерно 12-15 км.

Далее учащиеся открывают контурную карту и под руководством учителя обозначают Нил

(синим), дельту и долину (закрасить зеленым). Работа учащихся осуществляется под

руководством учителя. Учитель на экране открывает контурную карту и показывает

последовательность действий учащихся.

2. Климатические условия (15 мин.)

Объяснение учителя: Климат в Египте очень жаркий. В июне здесь стоит страшная жара. Небо

ясное, беспощадно палит солнце. От жары и отсутствия влаги почва покрывается глубокими

трещинами. В таких условиях реки обычно пересыхают или мелеют, но с Нилом происходят

странные вещи: вода в нём начинает прибывать, река выходит из берегов, затапливая долину.

Египтяне это объясняли так: «Далеко-далеко на юге за нильскими порогами есть пещера, в

которой сидит бог реки – Хапи. В руках у него два сосуда с водой. Летом Хапи сильнее наклоняет

сосуды и Нил выходит из берегов… А на полях после разлива остаётся плодородный слой.

Поэтому мы поём богу благодарственные песни».

Но настоящей причиной являлось следующее. Дело в том, что египтяне никогда не бывали в

Центральной Африке, где берёт своё начало Нил. В начале лета там идут проливные дожди, и тает

снег на вершинах гор. Большие потоки воды устремляются в Нил, подмывая почву и неся с собой

плодородный ил. Вода стоит до середины ноября, затем Нил входит в свои берега, а плодородная

почва остается на берегах. Поэтому в Египте земля была очень плодородная.

Далее учитель предлагает учащимся работу с таблицей. Сначала учитель предлагает заполнить по

своему рассказу первый столбик.

– Те климатические условия, которые вы выделили и записали в тетрадь, непосредственно

влияли на занятия древних египтян. С помощью учебника попробуйте самостоятельно заполнить

второй столбик. (Учащимся можно предложить работу в парах)Климатические условия

Занятия египтян

1. Солнечное тепло круглый год.

2. Отсутствие влаги в июне в пустыне.

3. Разливы Нила приносили влагу.

Возделывание земли – стало основным занятием египтян.

3. Занятия египтян (8 мин.)

– Нужно отметить, что земледелие стало главным занятием в Египте гораздо раньше, чем в

большинстве стран мира. Землю легко было обрабатывать при помощи мотыги, но при этом,

возделывание земли влекло за собой следующие последствия. Какие?

1. Нил при разливах давал много влаги, а это способствовало тому, что почва очень быстро

зарастала дикими растениями и превращалась в джунгли. В джунглях водилось очень много

хищников, ядовитых насекомых, змей которые представляли угрозу для жизни человека.

2. Для преодоления трудностей египтяне стали объединяться в соседские общины. Дело в том,

что Нил орошал почву неравномерно – некоторые участки затапливало, так что там

образовывались болота, а на некоторые участки вода не попадала и почва при жарком климате

пересыхала. Объединяясь люди стали строить дамбы и каналы и регулировать распределение

воды искусственно.

Новые слова учащиеся записывают в тетрадь:

ДАМБА – укрепления из насыпей глины и тростника для защиты низменностей от затопления.

КАНАЛЫ – углубления в земле, подводившие воду к участкам.

3. В итоге на берегах Нила образовалось около 40 государств, которые постоянно воевали между

собой. В итоге завоеваний образовалось 2 государства – Северный и Южный Египет, которые

воевали между собой. В 3-м тысячелетии до нашей эры царь Южного Египта завоевал Северный,

и было образовано единое государство.

Для закрепления материала учитель предлагает учащимся следующие вопросы. Учитель, раздав

учащимся тест-полоски, называет вопросы, на которые нужно ответить «да» (закрашивают

красным цветом) или «нет» (закрашивают синим цветом). (3-4 минуты)

1. Государство Египет возникло на берегах Нила?

2. Египтяне в возделывании земли не испытывали никаких трудностей?

3. Люди селились только по берегам реки?

4. Трудности объединяли людей в соседские общины?

Домашнее задание (3 мин.)

1. Параграф 6 читать и ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Выучить определение слов записанных в тетради.