Методические аспекты обучения детей с особыми возможностями

здоровья в общеобразовательных классах

В современном школьном образовании проблема обучения детей с огра

ниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной

школы становится всё более актуальной. Ученики с особыми потребностями

часто сталкиваются с недостаточным уровнем познавательной активности, не

зрелостью мотивации к учебной деятельности, сниженным уровнем работосп

особности и самостоятельности. В связи с этим, поиск и использование актив

ных форм, методов и приёмов обучения является необходимым средством по

вышения эффективности как образовательного, так и коррекционно-

развивающего процесса.

Основные принципы и правила коррекционной работы

1.

Индивидуальный подход к каждому ученику с учётом его особенносте

й и потребностей.

2.

Предотвращение утомляемости через чередование умственной и практ

ической деятельности, использование интересного и красочного дидакт

ического материала.

3.

Применение методов, активизирующих познавательную деятельность у

чащихся, развивающих их устную и письменную речь, формирующих

необходимые учебные навыки.

4.

Педагогический такт и постоянное поощрение за малейшие успехи, сво

евременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём ве

ры в собственные силы и возможности.

Активные методы и приёмы обучения



Использование сигнальных карточек при выполнении заданий.



Активные методы рефлексии.



Ратификация (похвала, одобрение) за маленькие успехи для создания и

закрепления целеустремлённости.



Применение мультимедийной презентации.



Составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изуч

ения темы, выводов, которые нужно запомнить.



Восприятие материала с закрытыми глазами для развития слухового во

сприятия, внимания и памяти.

Организация коррекционно-образовательного процесса

Сочетая предметное, метапредметное, личностное, коррекционное и ра

звивающее направления, учитель организует коррекционно-образовательный

процесс по адаптированным образовательным программам следующим образ

ом:



Опрашивание детей с ОВЗ чаще других.



Предоставление возможности делать предварительные записи и зарисо

вки на доске.



Разрешение отвечать по простому плану, составленному дома.



Практика ответов на основной вопрос по плану учителя.



Проверка домашнего задания.



Индивидуальный подход к каждому ученику с учётом его

особенностей.

Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения пов

ышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие спосо

бности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимул

ирует самостоятельную деятельность учащихся с ОВЗ. Основная задача рабо

ты с детьми с ОВЗ в школе —

дать ученику достойное образование и социальные навыки.

Кириллова Ю.С.

Таран О.С.