ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО И

ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО

Формы реализации страноведческого и лингвистического компонентов на уроке

английского языка могут быть разнообразными и включать различные методические

подходы, которые реализуются на тематических уроках, посвященные культуре,

истории, традициям, географии, известным личностям и событиям англоязычных стран.

Например, обсуждение праздников (Рождество, День благодарения), традиционной кухни,

системы образования и т.д. Не только просмотр и обсуждение фильмов/видеороликов,

посвященные

жизни

и

культуре

англоязычных

стран,

позволяют

студентам

визуализировать и лучше понять материал, но и проекты и презентации учащихся по

заданным

темам,

касающиеся

страноведческих

аспектов

(например,

подготовка

презентации о культурных особенностях США или Великобритании). Использование

аутентичных материалов является важным условием (чтение и анализ текстов, статей,

новостей из англоязычных источников; это может быть как художественная литература,

так и газетные статьи, блоги, путеводители и т.д. Изучение и анализ песен на английском

языке, что способствует не только лингвистическому, но и культурному погружению.

Анализ рекламы, видеороликов, радиопередач и подкастов позволяет изучать язык в

его естественной среде.

Данный контент наиболее интересен учащимся в интерактивных формах работы:

в ролевых играх (имитация ситуаций, связанных с культурой и бытом англоязычных

стран (например, диалоги в кафе, в аэропорту, в гостинице и т.д.), в дискуссии и дебатах

(организация обсуждений на темы, связанные с культурой, традициями и современными

проблемами англоязычных стран), в викторинах и играх (проведение страноведческих

викторин, кроссвордов, конкурсов с вопросами о культуре англоязычных стран).

Особое место в реализации страноведческого и лингвистического компонентов на

уроке английского занимает проектная работа. При работе над исследовательским

проектом учащиеся проводят исследования на заданные темы, связанные с культурой,

традициями, историей англоязычных стран, и представляют результаты своей работы в

виде презентаций, эссе, постеров и т.д. Кросскультурные проекты - совместные проекты

с учащимися из других стран (например, через обмен электронными письмами,

видеосообщениями или участие в международных конкурсах и конференциях).

Работа над лингвистическими аспектами представлена в изучении языковых

особенностей

(анализ

грамматических,

лексических,

фонетических

особенностей

различных вариантов английского языка британского, американского, австралийского.

Наиболее сложной считается работа с идиомами и устойчивыми выражениями.

Немаловажным является

ознакомление с различными акцентами и диалектами, их

особенностями и использованием в различных регионах.

Все белее популярными становятся виртуальные экскурсии и путешествия,

онлайн-туры по городам и достопримечательностям англоязычных стран для знакомства

с культурой и историей, виртуальные визиты в школы и университеты, изучение их

системы образования.

Погружение в языковую среду проходит через корреспонденцию с носителями

языка, организацию переписки с носителями языка, участие в языковых обменах, скайп-

сессиях и других формах общения.

Использование современных технологий, образовательных платформ и

приложений

таких как Duolingo, BBC Learning English, Quizlet, востребованы для

развития как страноведческих, так и лингвистических навыков для погружения в

современную языковую среду.

Технология реализации страноведческого и лингвистического компонентов на уроке

английского

языка

представляет

собой

систему

последовательных

действий,

направленных на интеграцию культурных и языковых знаний. Включение этих

компонентов делает процесс обучения более комплексным, многогранным и интересным

для учащихся. Рассмотрим основные этапы и технологии реализации этих компонентов.

1. Постановка целей и задач урока

Определение страноведческих целей: На каждом уроке формулируются цели, связанные

с освоением культуры, истории, традиций англоязычных стран. Например, ознакомление с

культурными особенностями Великобритании, изучение национальных праздников США

и т.д.

Определение

лингвистических

целей:

Уроки

должны

также

включать

цели,

направленные

на

изучение

языковых

аспектов,

таких

как

лексика,

грамматика,

произношение, идиомы и фразеологизмы.

2. Отбор и подготовка материалов

Аутентичные

материалы:

Подбор

текстов,

видео,

аудиоматериалов,

которые

соответствуют страноведческим и лингвистическим задачам урока. Это могут быть статьи

из англоязычных источников, видеоролики, песни, подкасты, выдержки из книг и т.д.

Интерактивные ресурсы: Использование современных технологий, таких как онлайн-

платформы, приложения для изучения языка, виртуальные экскурсии и прочие цифровые

инструменты.

3. Этап мотивации и актуализации знаний

Введение в тему: В начале урока преподаватель может использовать различные методы

для мотивации учащихся, например, короткое видео, интерактивную игру или дискуссию

по теме. Это позволяет актуализировать знания и подготовить учащихся к восприятию

нового материала.

Проблемные вопросы: Задавание вопросов, которые стимулируют интерес к теме и

побуждают учеников размышлять над страноведческими аспектами и языковыми

особенностями.

4. Предъявление нового материала

Сочетание страноведческого и лингвистического контента: Новая информация

должна подаваться с акцентом на взаимосвязь культурных и языковых аспектов.

Например, при изучении текста о британских традициях можно акцентировать внимание

на специфической лексике и грамматике.

Работа с текстами и медиаматериалами: Презентация и обсуждение аутентичных

материалов, таких как видео, статьи или отрывки из книг. Учитель может объяснять

культурные и языковые особенности, задавать вопросы и стимулировать обсуждение.

5. Этап закрепления знаний

Практические

упражнения:

Для

закрепления

материала

могут

использоваться

различные задания: работа с текстами, выполнение лексико-грамматических упражнений,

составление диалогов на основе изученного материала, заполнение кроссвордов и

викторин.

Ролевые игры и моделирование ситуаций: Учащиеся могут участвовать в ролевых

играх, имитирующих ситуации из жизни англоязычных стран (например, общение в кафе,

на вокзале, в музее), что позволяет им применять полученные знания на практике.

Дискуссии и дебаты: Обсуждение актуальных вопросов, связанных с культурой и

языком, что способствует углублению знаний и развитию критического мышления.

6. Этап рефлексии и оценивания

Рефлексия: Учитель может организовать обсуждение того, что ученики узнали на уроке,

какие трудности возникли, что было особенно интересно. Это помогает учащимся

осознать, что они освоили, и где им еще нужно поработать.

Оценивание: Использование различных форм оценивания: тесты, устные опросы,

выполнение творческих заданий. Оценивание может быть как формальным, так и

неформальным (самооценка, взаимооценка и т.д.).

7. Заключительный этап

Домашнее задание: Домашние задания должны быть связаны с темой урока и

способствовать углублению страноведческих и лингвистических знаний. Это могут быть

творческие задания (написание эссе, подготовка презентации) или практические

упражнения (например, разбор текста, выполнение грамматических заданий).

Рекомендации: Учитель может дать рекомендации по дополнительным ресурсам (книги,

фильмы, сайты), которые помогут учащимся продолжить изучение страноведческих и

лингвистических аспектов самостоятельно.

Технология реализации страноведческого и лингвистического компонентов на уроке

английского языка предполагает интеграцию культурных и языковых знаний с

использованием различных методов и средств обучения. Это помогает сделать уроки

более содержательными и интересными, а также способствует формированию у учащихся

более глубокого понимания культуры и языка изучаемых стран.

Комбинирование всех вышеописанных форм и методов помогает сделать уроки

английского языка более насыщенными и интересными. Это не только развивает

языковые навыки, но и расширяет кругозор учащихся, позволяя им глубже понять

культуру и традиции стран, язык которых они изучают.