Выступление с рамках заседания ММО социальных педагогов

Семинар «Семья и школа – партнеры в воспитании детей»

Педагогический практикум

«Позитивное взаимодействие социального педагога и родителей»

Февраль 2024 г.

Каждая семья представляет явление особое,

индивидуальное, и воспитательная работа

в одной семье вовсе не должна быть

точной копией такой же работы в другой.

А.С. Макаренко

Цели:



Оказание помощи педагогам в межличностном взаимодействии с родителями.



Обучение позитивным правилам и приёмам, облегчающим общение с

родителями.

Участники: социальные педагоги

Материалы: Листы бумаги А4, цветные карандаши, маркеры

Формы работы: мозговой штурм, практические упражнения.

Ход практикума

1. Актуальность

С первого дня работы с ребенком и семьей социальный педагог должен

добиваться того, чтобы дети с родителями понимали значение тех требований,

которые школа предъявляет к семье. Немаловажным условием взаимодействия

семьи и социального педагога является разумность тех требований, которые педагог

предъявляет к родителям и ребенку.

Большой эффект во взаимодействии семьи и социального педагога будет, если

педагог даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех

делах в классе и в школе. В общении с коллективом родителей социальный педагог

в сотрудничестве с классным руководителем должен проявлять учтивость и

корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать

на поддержку родителей во всех проводимых в классе мероприятиях.

2. Практическая работа

Разминка «Незаконченное предложение»

Участникам

семинара

предлагалось

продолжить

высказывание: «В

работе

социального педагога с семьей самым сложным для меня является...» При анализе

результатов выделялись группы трудностей, с которыми сталкиваются социальные

педагоги, особенно в системе взаимоотношений «учитель-родитель».

Упражнение «Взаимодействие»

Участники объединяются в две группы - «Родители» и «Учителя».

Каждая группа заполняла таблицу с позиции «Я - родитель» или «Я - учитель».

Я – родитель

Ожидание от учителя

Какие чувства я

испытываю, когда меня

вызывают в школу

Какие чувства я

испытываю при встрече

с учителем

Какие эмоции я жду от

учителя

Что я жду от нашей

встречи с учителем

Какие слова о своём

ребёнке я ожидаю

услышать от учителя

Я готов пойти на

сотрудничество с

учителем, если…

Я – учитель

Ожидание от родителя

Какие чувства я

испытываю, когда я

вызываю родителя в

школу

Какие чувства я

испытываю при встрече

с родителем

Какие эмоции я жду от

родителя

Что я жду от нашей

встречи с родителем

Какие слова о своём

ребёнке я ожидаю

услышать от родителя

Я готов пойти на

сотрудничество с

родителем, если…

Педагоги в позиции родителей должны отметить, что они ожидают от

социального

педагога

взаимопонимания,

организованности,

краткости,

хотят

услышать хорошее именно о своем ребенке, надеются на оказание помощи в случае

необходимости.

Педагоги в позиции учителя, в свою очередь, ожидают от родителей

заинтересованности, уважения к себе, активности, внимания и понимания.

Просьба обсудить смыслы, которые и «учителя», и «родители» вкладывают в

те или иные понятия. Может быть, в каких-то случаях разногласия в понимании

смысла являются источником если не конфликта, то назревания конфликтной

ситуации.

Знание или представление об ожиданиях друг друга помогает сблизить

позицию педагога и родителя, привести их к сотрудничеству, подчиненному

интересам ребенка.

Для подсказки:

«Я - учитель»

«Я - родитель»

Качества, необходимые при

организации и проведении встречи с

родителем

Чувства, испытываемые при встречи с

учителем

Тактичность

Подготовленность

Организованность

Умение подводить итоги

Умение принимать решение

Психологическая компетентность

Страх

Опасение услышать плохое о своем

ребенке

надежда на помощь педагога

демократическое общение

готовность помочь учителю

Работа с родителями не должна исчерпываться только выдачей оценочной

информации об учебной деятельности школьника. Это взаимодействие должно

вестись с целью просвещения родителей в вопросах воспитания и обучения детей.

Очень важно, чтобы родители не только понимали то, чего от них хотят педагоги, на

какую помощь они рассчитывают, но и сами внутренне согласились с точкой зрения

педагогов, приняли эту точку зрения. От того, насколько педагог сумел найти

подход к родителям, настроил их на совместную деятельность в целях оказания

помощи своим детям, зависит успех этой деятельности.

Просвещенность в вопросах психофизиологических особенностей каждого

возрастного этапа, владение информацией об интересах и увлечениях школьников,

умение дать рекомендации по воспитанию детей и организации учебной

деятельности при подготовке домашних заданий поможет организованно и

продуктивно провести родительские встречи.

3. Методические рекомендации по организации работы с родителями

В конце семинара педагогам предлагаю советы по организации работы с родителями

(Самоукина Н.В. Игры, в которые играют... Дубна: Феникс, 2000).

1. Способность к общению - профессиональное качество учителя. Учитель

должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу,

слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. Во всех этих

ситуациях ему необходимо вести себя психологически грамотно.

2. Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Нередко учитель видит в

родителях людей, изначально стоящих к нему в некоторой оппозиции. Стараясь

заранее предварить их возможные возражения, он начинает поучать, упрекать. Так

вести разговор нельзя - вы только оттолкнете собеседника. Постарайтесь понять

чувства отца и матери своего ученика, более того - найдите в них опору,

продумывая, выстраивая совместные действия.

3. Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями. Воспитание

ученика основывается на совместных усилиях школы и семьи. Объединить усилия

педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и уважительном

признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении

должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции,

показывает его профессионализм.

4. Людям нравится ощущать собственное значение. Один из лучших способов

привлечения родителей к сотрудничеству – подчеркивание его значения в этом

процессе. Объясните отцу или матери их реальную роль в воспитании и развитии

ребенка. В каком-то случае покажите несостоятельность их ориентации только на

профессиональную карьеру. В другом – постарайтесь разрушить внутренний

эгоцентризм родителя, его сфокусированность только на своих проблемах. В

третьем – укрепите уверенность отца или матери в самом себе, в том, что он,

безусловно, может быть и терпеливым, и настойчивым, что он может наладить

жизнь и учебу своего сына или дочери.

5. Покажите родителю свою любовь по отношению к его ребенку.

Психологический контакт с родителями возникает сразу же, как только учитель

покажет, что он видит положительные стороны в характере ребенка, симпатизирует

ему. Когда отец или мать видят дружелюбные глаза учителя и чувствуют, что

учитель тоже заботится о благополучии ребенка, психологическая защита

становится ненужной. Тут уже можно переходить к сотрудничеству.

6. Ищите новые формы сотрудничества с родителями. Например, вы можете

предложить одному из родителей провести родительское собрание и рассказать,

какие проблемы он испытывает в воспитании ребенка и каким образом пытается их

разрешить. Пусть эти проблемы обсудят родители. Чрезвычайно поучительным

было бы также выступление родителя, у которого были сложности во

взаимоотношениях с собственным ребенком и который сумел их преодолеть. Дайте

возможность такому родителю открыто поделиться своим опытом в воспитании

сына или дочери.

7. Не стремитесь во что бы то ни стало отстоять собственную позицию.

Часто бывает так, что каждый собеседник стремится только к тому, чтобы отстоять

свое собственное мнение. Успешной можно назвать беседу не тогда, когда учитель

докажет, что прав, а тогда, когда он сумеет привлечь родителей к активному

участию в воспитании ребенка.

8. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Сформулируйте перед

родителями ваши наблюдения по поводу учебы и дисциплины ученика, обсудите с

родителями, как ему помочь подтянуться. Продумайте с родителями возможности

совместной работы. При этом очень важно, чтобы родители чувствовали вашу

уверенность в том, что проблема может быть решена.

9. Учитывайте личные интересы родителей. Очень часто в беседе с родителями

учитель требует, чтобы они резко активизировали свое участие в воспитании

ребенка. Например, он советует, чтобы мать ушла с работы или перешла на

полставки и целиком посвятила себя воспитанию ребенка. Или предлагается, чтобы

отец забросил все свои увлечения и занялся только ребенком. Вряд ли можно

всерьез надеяться на то, что родители, длительное время занимавшиеся

собственными делами, после беседы с учителем мгновенно изменят стиль своей

жизни. Часто они искренне этого хотят, но считают, что время потеряно и у них

ничего не получится. Гораздо лучше, если учитель признает право родителей на

интересную и содержательную жизнь, но предложит привлечь к своим занятиям

ребенка. Вообще посоветуйте родителям вместе с детьми заниматься домашними и

хозяйственными делами.

10. Мы вместе против проблемы, а не против друг друга. Можно утверждать, что

ваша беседа с вызванными в школу родителями трудного ученика пройдет более

успешно, если, во-первых, вам удалось избежать противоречия и конфронтации. Во-

вторых, если вы смогли удержаться сами и удержали родителей от упреков и

обвинений. В-третьих, если вы удачно сформулировали проблему воспитания и

родители поняли и приняли вашу формулировку. И, в-четвертых, если вы обсудили

ваши совместные действия. Вы сумели объединиться с ними против вашего общего

«врага» - воспитательной или учебной проблемы, разработать план конкретных

совместных действий.

4. Рефлексия

Педагогам предлагается, передавая из рук в руки друг другу мягкую игрушку -

«сердце», высказать свое мнение о семинаре.



Что вы сейчас чувствуете?



Какие мысли у вас возникли?



Какой опыт вы получили?

5. Памятка для педагогов

Правила эффективного взаимодействия социального педагога с семьями

обучающихся