Тема:

«Особенности работы

учителя начальных классов с

детьми с ОВЗ по ФГОС»

Подготовила:

учитель начальных классов

Иманова Тамара Александровна

Учитель начальных классов ГБОУ «Набережночелнинская

школа №67»

Дети с ограниченными возможностями

здоровья –

это дети, состояние здоровья которых

препятствует освоению образовательных

программ вне специальных условий обучения и

воспитания.

В Конституции РФ и Законе «Об образовании»

говорится о том, что дети с проблемами в развитии

имеют равные со всеми права на образование. В рамках

внедрения ФГОС сфера коррекционного образования

рассматривается как неотъемлемая часть системы

общего образования , развивающаяся поэтапно и

обеспечивающая детям с отклонением в развитии

максимально благоприятные условия в соответствии с

их психофизическими особенностями и

специфическими образовательными потребностями.

Всем

понятно,

что

процесс

социализации

детей

с

ограниченными

возможностями

сильно

отличается

от

процесса социализации других учащихся. Поэтому считаю

необходимым в своей работе:

1.

Использовать

к

каждому

ученику

индивидуальный

подход.

2.

Предотвращать

наступление

утомления,

для

этого

используя

разнообразные

средства

(чередование

практической и умственной деятельности, преподнесение

материала небольшими дозами, использование красочного

и интересного дидактического материала).

3.

Проявлять

педагогический

такт.

Постоянное

поощрение

за

малейшие

успехи,

тактическая

и

своевременная помощь каждому ребёнку, развитие в нём

веры в собственные возможности и силы.

4.

Использовать

методы,

активизирующие

познавательную деятельность учащихся, развивающих их

письменную и устную речь и формирующие необходимые

учебные навыки.

•

Активные методы обучения – это методы,

побуждающие

учащихся

к

активной

практической и мыслительной деятельности

в процессе овладения учебным материалом.

•

На

своих

уроках

чтения,

ознакомления

с

окружающим

миром

чаще

всего

применяю

активные

методы обучения.

•

Метод «Пометки на полях» обычно использую при

ознакомлении

с

новым

материалом.

Он

позволяет

ученику

отслеживать

свое

понимание

прочитанного

задания или текста.

•

Данный прием требует от ученика не привычного для

нег

о

пассивного чтения, а внимательного и активного.

Он обязывает не просто читать текст, а вчитываться в

него,

отслеживать

в

процессе

чтения

собственное

понимание текста.

Для

активизации

деятельности

обучающихся

с

ОВЗ

использую следующие активные приёмы обучения:

1.

Сигнальные

карточки

при

выполнении

заданий.

Они

использоваться при изучении любой темы с целью оценки

выполнения

знаний

учащимися,

выявления

первичного

понимания

нового

и

пробелов

в

пройденном

материале.

Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу

видна работа ребёнка.

2. Узелки на память. Данный приём можно использовать в

конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов;

в ходе изучения материала – для оказания помощи при

выполнении заданий.

3.

При

объяснении

нового

материала

опираюсь

на

разнообразные

карточки-схемы,

опорные

таблицы,

на

использование

наглядных

опор-схем,

плакатов

с

алгоритмами, схем-таблиц.

4. Восприятие материала на определённом этапе занятия

с

закрытыми

глазами

используется

для

развития

слухового восприятия, внимания и памяти; переключения

эмоционального

состояния

детей

в

ходе

занятия;

для

настроя детей на занятие после активной деятельности,

после выполнения задания повышенной трудности и т. д.

•

Эффективными

приемами

коррекционного

воздействия

на

эмоциональную

и

познавательную

сферу детей с ОВЗ в развитии являются:

•

-игровые ситуации;

•

-дидактические игры;

•

-наглядный материал;

•

-использование

презентаций

и

фрагментов

презентации.

На своих уроках при работе с детьми с ОВЗ наиболее

часто

провожу

рефлексию

настроения

и

эмоционального состояния.

При организации коррекционно – развивающего обучения в

школе важно учитывать следующие принципы:

1. Динамичность восприятия учебного материала.

2. Принцип продуктивной обработки информации.

3. Принцип развития и коррекции высших психических

функций.

4. Принцип мотивации к учению.

5. Проявление педагогического такта.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ

можно использовать следующие активные методы и

приёмы обучения :

1.

Использование сигнальных карточек при выполнении

заданий.

2.

Использование картинного материала для смены вида

деятельности в ходе занятия.

3.

Восприятие материала на определённом этапе занятия с

закрытыми глазками.

4.

Использование презентаций.

5.

Здоровьесберегающие технологии: дыхательная

гимнастика; гимнастика для глаз; развитие мелкой

моторики пальцев рук.

6.

Активные методы рефлексии.

•

Хотелось бы отдельно отметить

те

моменты,

на

которые

следует

обратить

внимание

при

обучении

детей с ОВЗ:

•

1.

При

чтении

необходимо

помочь

ребенку

открыть

учебник,

найти

нужную

страницу,

показать,

где

мы

будем

читать,

во

время

чтения показать, где мы читаем.

•

2.

При

ответах

на

вопросы,

отвечающему

необходимо

дать

немного

больше

времени

на

обдумывание.

•

3.

Письменные

работы,

тесты

занимают гораздо больше времени.

При

написании

творческих

работ

дети

получают

карточки-

помощницы.

•

4.

Формулирование

заданий

должно быть кратким, конкретным,

содержать образец.

•

5.

Обязательно

нужно

давать

возможность

ребенку

закончить

начатое дело.

•

6.

Если

«особому»

ребенку

трудно

отвечать

перед

всем

классом, то ему дается возможность

представить выполненное задание в

малой

группе,

в

парах.

Это

позволяет

таким

ученикам

раскрыться

и

учиться

у

своих

товарищей.

Все

вышеперечисленные

методы

и

приёмы

организации обучения в той или иной степени

стимулируют

познавательную

активность

учащихся,

развивает

их

творческие

способности, активно вовлекает обучающихся

в

образовательный

процесс,

стимулирует

самостоятельную деятельность учащихся, что

в равной мере относится и к детям с ОВЗ.

Подводя

итоги

сказанному,

говорю

с

уверенностью, что главное позитивный настрой

на

работу,

что

человек

способен

совершить

невозможное, необходимо верить в себя и свои

силы. Главное, что должен знать и чувствовать

ребёнок,

-

то,

что

в

огромном

и

не

всегда

дружелюбном мире есть маленький островок, где

он всегда может почувствовать себя любимым,

защищённым

и

желанным.

Каждый

ребёнок

обязательно

станет

взрослым.

И

от

решений,

принятых

нами

сегодня

будут

зависеть

его

завтрашние победы и успехи.

Спасибо за внимание!