Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №120 «Сказочный» городского округа Тольятти 445036 Самарская область г. Тольятти б-р Курчатова д.9, тел.32-56-87,32-64-58
«Учимся читать»
5 -6 лет Программа дополнительного образования Воспитатель высшей квалификационной категории Рынина Наталья Ивановна
Пояснительная записка
к программе «Учимся читать» (5-6 лет). Программа «Учимся читать» создана на основе программы-конспекта «Как хорошо уметь читать!..» Шумаевой Д.Г., «Детство-Пресс» 2000г. и не противоречит п.п. 1.5, 1.6 ФГОС и целям ООП детского сада №120 «Сказочный», городского округа Тольятти. Ее рекомендуется проводить в рамках образовательной области «Речевое развитие». Кроме того, реализация данной программы предложена в разных режимах подготовки детей к школе, содержательно полностью отвечает логике развития ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивает необходимый уровень преемственности между дошкольной и школьной ступенью. Программа «Детство» в подразделе «Подготовка к обучению грамоте», ставит воспитанникам задачу: ориентироваться на листе бумаги, выполнять графические диктанты, читать простые слова. Однако, изучив запросы родителей, а так же опираясь на многолетний опят работы автора по обучению чтению дошкольников, можно уверенно сказать, что дети 5-6 лет могут научиться читать не только простые слова, но и предложения, небольшие стихотворения, тексты, и понимать прочитанный текст. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем.
1
.
Направленность дополнительной образовательной программы: социально- педагогическая. 2.

Цель и задачи программы.
Ц е л ь
— формирование первоначальных навыков чтения по слоговому принципу, а так же развитие звукового восприятия слова
,
формируя фонетический и речевой слух.
Основные задачи:
1. Обучать сознательному, правильному, плавному слоговому чтению. 2. Работать по трем единицам речи: звуку, слову, предложению. 3.Обогащать словарный запас. 4. Развивать социально- коммуникативные способности на основе общения. Актуальность: По мнению современных физиологов, психологов, логопедов, педагогов возраст от 5 до 7 лет для большинства детей является наиболее благоприятным и эффективным для активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Ребенок в этом возрасте физиологически готов к развивающему обучению, более того, каждый ребенок уже самой природой мотивирован на обучение. Его любопытству нет границ, ему все интересно! И самым важным для развития интеллектуальных способностей ребенка – предоставить ему возможность научиться читать как можно раньше. Заботливые родители хорошо понимают, что ребенку не нужно во время бодрствования находиться в бездействии и не получать никакой информации, они хотят видеть своих детей умными и успешными! Чем раньше ребенок овладеет секретами чтения, тем успешнее он будет в школе и тем выше будет его интеллектуальный потенциал. 3. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы. В реализации данной программы участвуют воспитанники старших групп, т.е. дети 5-6 лет.
4. Сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы): 8 месяцев. 5. Формы и режим НОД: Программа предполагает проведение одной непосредственно образовательной деятельности (НОД) в неделю, во вторую половину дня. Продолжительность НОД составляет 25 минут. Общее количество НОД в год – 32ч. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (педагогическая диагностика) проводится в мае. НОД проводятся в увлекательной игровой форме с элементами ритмики, пальчиковыми, дидактическими и подвижными играми. 6. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. К концу года обучения ребенок старшей группы будет: - знать буквы русского алфавита; - определять место звука в слове в начале, в середине и в конце; - различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные; - пользоваться графическим изображением звуков (гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат); - соотносить звук и букву; - определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком; - проводить звуковой анализ двухсложных слов; - читать слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты; - правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»; - составлять предложение из двух, трех слов, анализировать его.
7
. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной. Открытые занятия, диагностические задания, конкурсы интеллектуального направления, диагностические обследования, портфолио воспитанников, анкетирование, педагогический анализ.
8. Календарно-тематический план (старшая группа 5-6 лет)
Срок

прохождени

я

учебной

темы

тема

Кол-во

часов

на

тему

октябрь

1
Совершенствовать представление детей о слове, умение интонационно выделять звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. Формировать умение делить на слоги одно и двухсложные слова, подбирать слова с заданным количеством слогов.
1

2
Познакомить детей с гласными буквами А,У. Ввести термин «гласный» звук. Познакомить со схемой звукового состава слов «Ау» и «Уа». Формировать умение, делить на слоги двухсложные слова, называть слова с заданным количеством слогов. Условное обозначение слога.
1

3
Познакомить детей с гласными буквами О, Э. Закреплять термин «гласный» звук. Формировать умение называть слова с заданным звуком. Деление слова на слоги.
1

4
Познакомить детей с гласными буквами Ы. И. Закреплять термин «гласный» звук. Продолжать формировать умение называть слова с заданным звуком. Обогащать словарь детей словами – антонимами.
1

ноябрь

5
Познакомить детей с буквой «М» и тем, что она обозначает твердый и мягкий согласный звуки. Совершенствовать умение называть первый звук в слове. Составление и чтение слогов с пройденными буквами.
1

6
Познакомить детей с буквой «С» и тем, что она обозначает два звука. Формировать умение характеризовать заданный звук. Звукобуквенный анализ слова «сом». Чтение слоги с пройденными буквами.
1

7
Познакомить детей с буквой «Д» и тем, что она обозначает два звука. Звукобуквенный анализ слова «дом». Закреплять знание гласных букв. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. Познакомить детей с предложением, учить составлять предложение из двух слов.
1

8
Совершенствовать умение проводить звуковой анализ коротких слов. Познакомить со словоразличительной ролью звука. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. Продолжать учить детей составлять предложение из двух слов, называть первое, второе.
1

9
Познакомить детей с буквой «Н» и тем, что она обозначает два звука. Звукобуквенный анализ слова «сани», делить слово на слоги. Формировать знания о ударном гласном звуке. Чтение слогов и слов с пройденными буквами.
1

10
Познакомить детей с буквой «Л» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в слове. Звукобуквенный анализ слова «лиса», делить слово на слоги, определять ударный гласный звук.
1


декабрь

11
Познакомить детей с буквой «К» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в слове. Звукобуквенный анализ слова «мак». Чтение слогов и слов с пройденными буквами. Учить детей составлять слова из предложенных слогов.
1

12
Познакомить детей с буквой «Р» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в словах. Формировать знания о словоразличительной роли звука. Совершенствовать умение называть слова с заданным звуком. Познакомить детей со словами – родственничками.
1

январь

13
Познакомить детей с буквой «Ш» и тем, что она обозначает только один звук – твердый согласный. Позиция звука в словах. Формировать умение составлять из трех слов предложения и делить их на слова.
1

14
Продолжать формировать умение различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение читать одно – двухсложные слова и делить их на слоги, подбирать слова с заданным количеством слогов. Чтение слогов с договариванием до целого слова.
1

15
Познакомить детей с буквой «Т» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в слове. Звукобуквенный анализ слова «кит». Формировать знания о словоразлечительной роли согласных звуков. Чтение одно – двухсложных слов с пройденными буквами.
1

февраль

16
Познакомить детей с буквой «П» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в словах. Звукобуквенный анализ слова «паук», делить слово на слоги и определять ударный гласный звук. Формировать умение составлять слова из слогов.
1

17
Познакомить детей с буквой «З» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в слове. Звукобуквенный анализ слова «зима», делить слово на слоги, определять ударный гласный звук. Совершенствовать знания о словоразличительной роли звука (зима – Сима, Зима – Зина).
1

18
Познакомить детей с буквой «Г» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в словах. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. Многозначные слова. Составление слов из слогов.
1

19
Познакомить детей с буквой «Х» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в словах. Чтение слов с пройденными буквами. Составление слов из слогов. Кроссворд.
1


март

20
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова «аист», делить слово на слоги и определять ударный гласный звук. Закреплять знания о различительной роли звука (майки – чайки и т.п.) Формировать умение подбирать схему к короткому предложению. Точка в конце предложения.
1

21
Познакомить детей с буквой «Е» и тем, что она пишется после мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова «мама». Совершенствовать умение делить слова на слоги и определять ударный гласный звук. Составление предложения со словом «мама». Схема предложения.
1

22
Познакомить детей с буквой «Я» и тем, что она пишется после мягких согласных звуков. Преобразовать слово «мал» в слово «мял» (мать – мять, вазы – вязы). Составление предложения с заданным словом. Схема предложения.
1

23
Познакомить детей с буквой «Ф» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в словах. Чтение слов с этой буквой. Слова – антонимы. Формировать умение находить короткое слово в длинном (песок – «сок»).
1

апрель

24
Познакомить детей с буквой «Е» и тем, что она пишется после мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова «лес». Чтение слов с буквами «Я» и «Е». Составление слов из слогов.
1

25
Совершенствовать знания о различительной роли звука; умение читать слова и предложения с пройденными буквами. Ребусы. Чайнворды.
1

26
Познакомить детей с буквой «Б» и тем, что она обозначает два звука. Позиция звука в словах. Чтение слов с пройденными буквами. Составление предложения об игрушке. Схема предложения. Слова – родственнички.
1

27
Познакомить детей с буквой «В» и тем, что она обозначает два звука. Чтение слов с пройденными буквами. Формировать умение подбирать схему слогов к напечатанному слову. Совершенствовать умение определять ударный гласный звук в словах. Формировать знания о словоразличительной роли ударения (зам
о
к – з
а
мок).
1

28
Познакомить детей с буквой «Ж» и тем, что она твердая согласная. Закреплять умение проводить звукобуквенный анализ коротких слов. Совершенствовать чтение детей. Ребусы.
1

май

29
П о знакомить детей с буквой «Ю» и тем, что она пишется после мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов «лук» и «люк». Чтение слов с гласными Я, Е, Ю. Формировать умение увеличивать предложение, последовательно прибавляя по одному слову.
1

30
Сравнить слова «мышка» и «мишка», звукобуквенный анализ слов, показать словоразличительную роль звука. Формировать быструю реакцию на слово, умение характеризовать кого-либо или что-либо.
1


31
Совершенствовать чтение детей, умение разгадывать ребусы и кроссворды. Продолжать формировать умение составлении простые предложения; понимать причинные связи между явлениями.
1

32
Совершенствовать умение составлять «кустики» слов. Изографы. Продолжать формировать умение быстро схватывать смысл услышанного предложения, строить высказывания.
1
9. Материально-техническое обеспечение Учебно-методические пособия. Настольные игры, игрушки. Дидактический и раздаточный материал.
Учебно-наглядные

пособия:
«Звуковая культура речи», игры на развитие звукового анализа: «Волшебные буквы», «Говори правильно», «Буквы на магнитах», «Разрезная азбука», «Буквы объемные», Напольный коврик «Фиксики» (азбука). Плакат «Читаем по слогам. Книжные уголки с детской художественной литературой, портреты детских писателей.
Дидактические игры по подготовке детей к обучению грамоте.

Звуки и буквы:
«Дин - Дон», «Необычные цветы», «Найди место звука в слове», «Подбери слово к схеме», «Собери букет», «Звонкий – глухой»,«Поезд», «Звуковые часы»,«Звуковая линейка»,«Найди соседей»,«Определи место звука в слове»,«Логопедическое лото»,«Как их зовут?», «Магазин», «Кто быстрее соберет вещи», «Составь слово по первым звукам», (обозначить буквами), Йотированные гласные», «Построим пирамидку», «Учим буквы», «Буквы в алфавите стоят по порядку».
Слоги:
Плакат «Читаем по слогам», «Поезд», «Подбери схему», «Две полоски», «Цветочный магазин», «Положим в корзину», «Кто в каком комике живет?», «Перфокарты», «Раздай зонтики».
Совершенствуем

чтение:

«
Цветок», «Полянка», «Читайка на шариках», «Подбери пару», «Лото из букв, слов, стихов, загадок», «Кто в домике живет», «Найди пару», «Какая буква потерялась?», «Найди и прочитай», «Картинки, слова, схемы», «Прочитай и подбери картинку», «Угадай предмет по описанию», «Рифмочки и нерифмушки», «Лото из букв, слов, стихов, загадок»,
«Кто в домике живет», «Найди пару», «Какая буква потерялась?», «Чтение» 4-6 лет. 10. Список использованной литературы 1.Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! // Санкт-Петербург - ДЕТСТВО- ПРЕСС - 2007. 2. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте // Школьная Пресса – 2004. 3. Гаврина С., Кутявина Н., Топоркова И., Щербинина С. Буду грамотным // ОЛМА Медиа Групп – 2014. 4. Светлова И. Грамматика в картинках // ЭКСМО-Пресс – 2002