Формирование учебно-

познавательной компетенции у

учащихся, имеющих низкую

мотивацию

Фёдор Решетников

Опять двойка. 1952

«Все наши замыслы,

все поиски и

построения

превращаются в прах,

если у ученика нет

желания учиться!»

В.А. Сухомлинский

Мотивация обучения - это общее

название для процессов, методов,

средств побуждения учащихся к

продуктивной познавательной

деятельности, к активному освоению

содержания образования

.

Как мотивировать познавательную деятельность

ученика?

«Психологический закон гласит: прежде чем

призвать ребёнка к какой-либо деятельности,

заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы

обнаружить, что он готов к этой деятельности,

что у него напряжены все силы, необходимые

для неё»

Л.С.Выготский

«Деятельности без мотива не бывает»

А.Н.Леонтьев

«

МОТИВАЦИЯ – ЭТО

ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ СТРЕМЛЕНИЕ…

ПРОЯВИТЬ СЕБЯ В ТОМ, К ЧЕМУ

ОН ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ

ПОТЕНЦИАЛЬНО СПОСОБНЫМ»

(А.Маслоу)

Социально-

бытовые

Физиологические

Психологические

Педагогические

Причины неуспеваемости

Психологические причины

•

Недостаточно сформированные навыки и

приемы учебы.

•

Отставание в области основных психических

процессов, таких как память, внимание, логика,

вербализация, что влияет на общий процесс

мышления.

•

Особенности нервной системы и волевой сферы.

•

Несформированность устойчивого стремления к

достижению успеха.

•

Неразвитость интереса к изучению школьных

предметов.

Физиологические причины

•

Наследственность (темперамент,

особенности характера: медлительность и

чрезмерная застенчивость).

•

Слабое здоровье.

•

Нестандартный путь развития (могут

выпасть из учебного процесса как дети

неспособные к умственному труду, так и

вундеркинды).

Для установления точной причины плохой учебы, школьнику нужно

пройти медицинское обследование.

-

Социально бытовые

причины

•

Низкий уровень благосостояния семьи (или неудовлетворенность им);

•

Район, где расположена школа (фабричная окраина, удаленный

микрорайон и т.д.);

•

Напряженная, сложная в социальном или в психологическом

плане обстановка в школе или в классе (конфликты между учениками на

почве социального или другого неравенства, предвзятое отношение

учителей);

•

Неблагоприятная обстановка в семье (постоянные ссоры между

родителями или между детьми, а чаще то и другое).

Проблемы неблагоприятной среды родители, как правило, выявляют сами.

Семейные и бытовые причины, мешающие ученикам получать знания,

выявляют учителя, например, после

обследования жилищно-бытовых условий жизни ребенка .

Уровни учебной мотивации

Первый уровень. Высокий уровень школьной мотивации, познавательный мотив.

Характерно стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые

школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя,

добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают

неудовлетворительные отметки.

Второй уровень. Хорошая школьная мотивация. Учащиеся успешно справляются

с учебной деятельностью.

Третий уровень. Положительное отношение к школе. Учащиеся достаточно

благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями,

им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал,

тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени,

и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. Низкая школьная мотивация. Ученики посещают школу

неохотно, предпочитают пропускать занятия, на уроках часто занимаются

посторонними делами, играми, испытывают серьезные затруднения в учебной

деятельности.

Пятый уровень. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Учащиеся испытывают серьезные трудности в обучение, не справляются с учебной

деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во

взаимоотношениях с учителем.

Однако уровень учебной мотивации не может быть постоянным.

Качества, которыми должен обладать учитель, чтобы его отношения с

учащимися содействовали появлению и проявлению интереса к предмету

Эрудиция

Увлеченность

предметом

Любовь к работе

Доброжелательное

отношение к

учащимся

Вера в ученика

и в его силы

Умение

последовательно

усложнять

познавательные

задачи

Учитель

Основные методы мотивации и

стимулирования деятельности учащихся

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

ВОЛЕВЫЕ

СОЦИАЛЬНЫЕ

Необходимые условия для успешного обучения:



поддержание интереса на каждом этапе урока - начиная с сообщения

новой темы и заканчивая оцениванием и домашним заданием;



осуществление дифференцированного подхода к учащимся при

опросе;



дифференцированные задания должны быть и на самостоятельных, и

на контрольных работах;



осуществлять контроль выполнения всех заданий, особенно у

слабоуспевающих учащихся;



домашнее задание должно содержать обязательную часть и

дополнительную;



не допускать отставания учащихся, для этого систематически

проводить консультации и дополнительные занятия;



не ставить «двойку» каждый раз, а уметь терпеливо ждать учащихся с

замедленным восприятием;



прокомментировать оценку каждого ученика с верой в его

возможности, т.е. сравнить его вчерашние достижения с

сегодняшними;



не унижать ученика и постараться самим найти к нему подход.

Любить ребенка - значит

принимать и понимать

его, а понимать - значит

созидательно любить.

«Увидеть и понять

проблему -

наполовину решить ее,

если же не видишь проблему,

это значит, что она в тебе самом»

Древние мудрецы.