1

Белоусова В.Н.

Преподаватель МБУ ДО ДШИ №4 г.Волгоград

РОЛЬ МОТИВАЦИИ

В ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИЕЙ В ДШИ

2

Введение

.

Среди других видов искусства хореография играет особую роль, так как ее

влияние распространяется на развитие художественно-творческих особенностей,

эстетического и физического развития, а также сферы общения. Хореографическое

искусство

способствует формированию музыкального слуха,

эстетического

развития, расширению общего кругозора личности. А также способствует развитию

индивидуальных качеств и творческих способностей у каждого обучающегося.

Групповые занятия развивают социальные

навыки общения и взаимодействия

между детьми, расширяют диапазон общения между детьми и взрослыми.

Актуальность статьи обусловлена тем, что в современном обществе зачастую

ребенок добровольно

посещает дополнительные

занятия, задача преподавателя

дополнительного

образования

заключается в развитии устойчивой мотивации

посещения занятий постоянно.

Хореография — это не только творчество, но тяжелая постоянна работа над

собой своими навыками и умениями. Задача преподавателя сделать этот труд

удовольствием. Но на фоне современного развития телекоммуникаций и интернет-

медиа большинство детей не замотивированы к искусству, и предпочтут игры в сети

интернет или просмотр видео роликов.

В танцевальный зал, чаще всего, ребенок попадает по желанию родителей. Но

дальше в процессе обучения именно преподаватель старается сделать хореографию

важной частью жизни ребенка.

Интерес побуждает ребенка заниматься лучше, и играет важнейшую роль в

развитии положительной мотивации. Целью данной работа является изучение

понятия детской мотивации для формирования устойчивого интереса у детей к

занятиям хореографией,

а также приобщение детей к Мировому культурному

наследию.

Мотивация как психологическое понятие – это стремление что-либо делать,

достигать цели и быть активным, и двигаться вперед.

Мотивация помогает человеку не только получить результат или желаемое, а

3

добиться еще больше. То есть получить результат, превышающий ожидания.

Основные виды мотивов:



внешние и внутренние



положительные и отрицательные



Внутреннюю мотивацию проще всего определить, как

то,

что

мотивирует человека с целью получения внутреннего вознаграждения. Это любая

деятельность, основанная на личном удовольствии или просто для развлечения без

ожидания внешней похвалы.

Внутренние мотивы в отличии от внешних более устойчивые.



Внешняя мотивация всегда служит внешним побуждением, которое

подразделяется на две категории: компенсация и наказание.

Для вознаграждения

это может быть оценка преподавателя,

похвала за

действия, призовое место на конкурсе, чувство благодарности зрителя, хорошие

оценки и так далее.

Наказание может включать замечание преподавателя, вину, осуждение и

многое другое. Эта сторона внешней мотивации обычно ошибочно принимается за

негативную, но в ней довольно много позитивного.

Но если самые очевидные внешние меры приводят к

немедленному

и

мощному воздействию, но чаще всего действуют в течение непродолжительного

времени.

Если рассматривать

сферу мотивации именно в хореографии,

то самый

лучший вариант чтобы дети шли на занятия имея внутреннюю мотивацию. В

процессе обучения нужно грамотно и индивидуально

использовать

внешнюю

мотивацию, чтобы не уменьшить внутреннюю.



Внутренняя и

внешняя мотивация, может быть положительной и

отрицательной.



Положительная мотивация – стимул.

Примеры стимулов для ребенка:



«Я хочу, чтобы мама хлопала» – дошкольники;

4



«Я хочу танцевать в первой линии, стать солистом, красиво двигаться»

– начальная школа;



«Я хочу быть здоровым, я хочу быть красивым, красиво танцевать» – 9-

11 лет.



Отрицательная мотивация – страх (метод кнута и пряника).

Примеры отрицательной мотивации:



«Будешь плохо учиться — пойдешь работать дворником»;



«Не будешь заниматься — потолстеешь».

К отрицательно мотивации в хореографии еще можно отнести все виды

страхов. Страх получить травму, страх ошибиться на выступлении, страх подвести

группу. В силу личностных особенностей дети склоны к придумыванию для себя

отрицательных мотиваций. Менее эмоциональные дети не склонны акцентировать

свое внимание на отрицательных мотивах.

Есть еще один вид мотивации, у которой нет классификации- мотивация

достижения успеха. Мотив: «Я хочу быть успешным».

Главная цель воспитания –

оказать помощь детям в

формировании

личностных установок. Главная цель педагогического воздействия – возбудить

источник активности личности.

Самоутверждение

и

самооценка –

являются очень важными критериями

успешности ребенка в зале. Поэтому необходимо вовремя найти мотивационный

подход к каждому ребенку.

В хореографической деятельности именно на эти две категории ставится

основной акцент.

Способы повышения мотивации к

занятиям хореографией

детей

младшего школьного возраста

Занятия танцами для детей младшего школьного возраста могут быть не

только увлекательным занятием, но и отличным способом развития физических и

психологических навыков

5

Так

как

любой

педагог

в

области

хореографического искусства

профессионально владеет своим предметом, то важным в этой области знаний

является формирование мотивации

обучающихся к

занятиям, поскольку

дополнительное образование является необязательным, и учащийся в любой момент

может передумать посещать занятия.

В связи с этим, первое - это учет возрастных особенностей обучающихся. Для

того, чтобы сохранность контингента была на высоком уровне, необходимо

использовать в

своей работе комплекс мотивирующих элементов занятий,

применение которых направлено на развитие интереса к танцевальной деятельности

учащихся. Используемые комплексы разнятся в

зависимости от

возраста

обучающихся.

Знание и учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста

позволяют

правильно

выстроить

учебно-воспитательную

работу

в

хореографическом коллективе.

Это

возраст

относительно спокойного

и

равномерного физического развития. Характерным является переход ребенка от

игровой к учебной деятельности как ведущей. Основной деятельностью становится

учение. И здесь важную роль играет личный мотив, направленный на получение

одобрения педагога за старание на занятии. Необходимо педагогу стимулировать

интерес к процессу обучения без осознания его значения, так, как только после

возникновения этого, формируется интерес к содержанию учебной деятельности и к

приобретению знаний.

Эта

основа

является благоприятной почвой

для

формирования у

обучающегося младшего школьного возраста мотивов к

хореографическим занятиям.

Ниже приведены несколько способов, которые помогут повысить мотивацию

детей к занятиям танцами:

Создание интересной программы занятий.

Важно, чтобы занятия были разнообразными и интересными для детей. Это

может включать в себя различные стили танцев, игры, импровизацию и творческие

задания. Разнообразие поможет детям не заскучать и сохранить интерес к занятиям.

6

Поощрение и похвала.

Дети любят чувствовать себя умелыми и

успешными. Поэтому важно

поощрять их усилия и достижения на занятиях. Похвала от учителя или родителей

может стать мощным стимулом для детей.

Участие в выступлениях.

Выступления на сцене могут стать отличной мотивацией для детей. Зная, что

их усилия приведут к возможности показать свои танцевальные навыки перед

публикой, дети будут более мотивированы на занятиях.

Создание дружественной атмосферы.

Важно, чтобы дети чувствовали себя комфортно на занятиях. Дружелюбная

атмосфера и хорошие отношения с учителем и другими детьми помогут создать

положительное отношение к занятиям.

Использование музыки и игр.

Музыка и игры могут сделать занятия более увлекательными и интересными

для детей. Это поможет им не только развивать танцевальные навыки, но и получать

удовольствие от процесса обучения.

В целом, важно помнить, что каждый ребенок уникален, и что работает для

одного, может не подойти для другого. Поэтому важно наблюдать за реакцией детей

на занятия и постоянно адаптировать методы мотивации под их потребности. С

помощью правильной мотивации дети

с

удовольствием будут

заниматься

хореографией и достигать успехов в этом виде деятельности.

Заключение

Успешность мотивации ребёнка и

его

статус в

детском коллективе

взаимосвязаны. В позитивной атмосфере у ребёнка развивается позитивные навыки

общения. Невозможно сформировать мотивацию без взаимодействия с родителями.

Для родителей традиционно проводим открытые учебные занятия, отчётные

концерты, групповые и индивидуальные консультации по вопросам совместной

работы по воспитанию их детей.

В настоящие время в системе дополнительного

образования

сложилась

хорошая база по развитию творческого потенциала и мотивации детей на занятиях

7

по хореографии. На протяжении долгих лет успешно работают и развиваются

творческие детские коллективы по различным направлениям хореографии.

Занятия по хореографии не перестают быть актуальными, а в данный момент

и приобретают повышенной интерес, так, как и взрослые и дети удовлетворяют в

танце свои потребности в движении и творческому развитию и соприкасаются с

миром прекрасного. Следовательно,

не перестает

быть актуальным вопрос по

формированию у воспитанников устойчивой мотивации к занятиям хореографией с

использованием

современных педагогических технологий. Останавливаясь

на

педагогических технологиях, хочется отметить, что их использование приводит к

положительным результатам деятельности коллектива и

хорошему качеству

образования.

Новые методы позволяют воспитанникам получать от занятий удовольствие и

развивать сфере хореографического искусства.

Список литературы

1.

Богданов Г. Ф. Формы совершенствования организационной и воспитательной деятельности в

самодеятельных хореографических коллективах. — М.: Крокус, 2012.

2.

Боголюбская М. С. Музыкально — хореографическое искусство в системе эстетического и

нравственного воспитания. — М.:ВНМЦ НТ и КПР, 2014.

3.

Пуртова, Т. В. Учите детей танцевать [Текст]: учеб.пособие / Т.В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В.

Кветная. – Москва: ВЛАДОС, 2003.-256с.

4.

Боголюбская, М. С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и

нравственного воспитания / М. С. Боголюбская. – М.: ВНМЦНТИКПР, 1986. – 180 с.

5.

Сердюков, В. П. Классический танец: методическая разработка для преподавателей детских

хореографических школ искусств / В. П. Сердюков. – М.: ГКВТИ, 1988. – 27 с.