Лебедева Татьяна Николаевна. МАОУ СШ п. Юбилейный.

Тема выступления: «Работа над природной лирикой в начальной школе»

Действительно это сложный вид работы, особенно с малышами, где мы

должны учить детей чувствовать и понимать образный язык

художественного произведения; развивать поэтический слух детей,

воображение и образное мышление учащихся, обогащать их эмоциональный

мир. Поэтому сегодня я представляю структуру урока чтения при изучении

лирических произведений.

1.

Организационный момент.

Проверка готовности к уроку, раздаточный материал с

дифференцированными заданиями, оформление доски, портрет поэта.

2.

Актуализация опорных знаний



Биография поэта



Объявление темы урока

3.

Мотивация: для чего?

Что хотели бы узнать дети и чему научиться? (Научиться выразительно

читать стихотворение, находить красивые слова, узнать для чего поэт

написал это стихотворение)

4.

Целеполагание

Для чего это нужно? (чтобы уметь красиво и правильно говорить

самим, и чтобы было приятно слушать другим)

Цель урока (на доске)



Учить детей представлять в своем воображении картины

природы, описание автором в стихотворении



Учить выразительно читать стихотворение



Учить находить в тексте образные выражения (эпитеты)



Определять настроение автора и свои чувства, возникающие при

прослушивании и чтении стихотворения



Учить детей умению рассказать о своих впечатлениях и

поделиться мыслями с товарищами



Открытие

5.

Усвоение новых знаний и способов действий.



Погружение в урок (вспомните…, представьте…)



Первичное чтение учителем лирического стихотворения

- я прочитаю, а вы попробуйте себе представить картину

описанную поэтом

- какое настроение поэта вы чувствуете в этих словах?



Обмен впечатлениями

- поделитесь своими мыслями о стихотворении с товарищами.

Какие чувства возникли у вас?

Вывод: лирическое стихотворение отражает не события, а

чувства (душевное, переживание, настроение поэта)

- какие картины возникли в вашем воображении?

Вывод: читая стихотворение, мы можем нарисовать в своем

воображении яркие картины, хотя поэт не описывает подробно

каждую деталь.



Самостоятельное чтение стихотворения детьми

(карточка «чтение пейзажной лирики» правила выразительного

чтения)

- отметьте непонятные слова.

6.

Закрепление знаний и способов действий.



Кто попробует прочитать выразительно стихотворение

Нужно постараться передать настроение автора и свои чувства



Работа по развитию речи: толкование уточнение смысла

непонятных слов по словарю С.И. Ожегова



Анализ лирического стихотворения

- как вы считаете с какой целью поэт написал это стихотворение?



Работа с эпитетами (сравнениями, олицетворениями)

- при помощи каких слов автор передает свою радость?

- как называются слова: душистая, золотистая(эпитеты)

-что такое эпитеты? (образное художественное определение

свойств предмета)

Вывод: для чего нужны эпитеты? (делать речь более яркой,

красочной выразительной)

- какие эпитеты вы подберете к слову …



Определение центрального или второстепенного образа в

стихотворении (рисунок, название)



Открытие



Чтение стихотворения выразительно (хором, квартетом, трио,

дуэтом)



Дифференцированное задание

Дети с карточки выбирают понравившееся задание и готовят его.

Вопросы:

- Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок?(2

уровень)

-Можете ли вы определить характер музыкальной мелодии, которая могла бы

сопровождать чтение этого стихотворения? (3 уровень)

-Прочитайте понравившиеся строчки (1уровень)

-Что удивляет автора? (2 уровень)

-С каким чувством вы прочитаете это стихотворение? (2 уровень)

-Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому тексту. Какие

краски вы используете? (3 уровень)

- Иллюстрация ко всему тексту. Прочитайте только те строчки, которые

относятся к картинке. (2 уровень)

-Какие картины родились в вашем воображении после чтения этого

стихотворения? (3 уровень)

7.

Домашнее задание (по выбору)

Найти сравнения, олицетворения и вынести в тетрадь; выучить;

нарисовать рисунок; подготовить выразительное чтение.

8.

Рефлексия

Что произвело наибольшее впечатление; что узнали нового; для чего

нужна такая работа.

9.

Подведение итогов.