Министерство образования и науки Рязанской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мурминская средняя школа»

Методическая разработка

пособия для учителя

Тема: «Учимся играя»

(Дидактические игры со словарными словами)

Предмет: русский язык, начальная школа

Разработала:

учитель начальных классов высшей категории

МБОУ «Мурминская СШ»

Т.Д.Мухамедиева

Мурмино - 2024 год

Аннотация

Порой взрослые сталкиваются с ситуацией, когда ребенок мучительно

долго не может запомнить простой, казалось бы, стишок, заданный в школе, а

какую-то

несуразную

песенку,

услышанную

один

раз,

–

запоминает

моментально. Как объяснить такое «избирательное» запоминание, можно ли

улучшить и развить память?

Память

дается

каждому

из

нас

при

рождении,

но

не

каждый

может

правильно ею пользоваться. Человеку надо много знать и многое помнить, с

каждым годом все больше и дольше.

На сегодняшний день проблема памяти является одной из актуальных

проблем

психологической

науки.

Она

нашла

свое

отражение

в

трудах

известных психологов, философов и физиологов таких как Л.С. Выготский,

А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко и др.

Хорошая память – залог успешной учебы. К счастью, этот человеческий

ресурс поддается тренировке. По мнению психологов, главное – правильно

подобрать методику.

Когда ребенок приходит в школу у него наглядно-образный характер

памяти и ориентация на точное

усвоение материала. К третьему классу

у

ребёнка появляются «свои слова» при воспроизведения материала. А к концу

начальной школы формируется словесно-логическая память.

Младшие

школьники

учатся

использовать

различные

способы,

облегчающие заучивание. Но самостоятельно планировать и контролировать

процесс запоминания они не могут. Поэтому, начиная с первого класса, следует

на

ряду

с

учётом

буквального

запоминания

учить

ребёнка

логически

запоминать, материал и выделять главное.

Роберт Семёнович Немов ( советский и российский психолог) описывал

ассоциацию как основу памяти и рассматривал приёмы запоминания, которые

основаны на ассоциациях.

Ассоциативное мышление – это вид мышления, основанный на связи

одного

понятия

с

другим

(ассоциации).

Человек

обладает

этим

видом

мышления и постоянно использует его в повседневной жизни.

Чтобы овладеть тем или иным приёмом, всегда необходимо пройти два

этапа:

сначала

ребёнок

должен

освоить

мыслительные

операции

как

самостоятельные действия, а затем научиться использовать их в качестве

приёмов запоминания.

В

своей

работе

я

широко

использую

прием

ассоциативного

запоминания.

Хотелось бы, чтобы дети хорошо запомнили написание непроверяемых

орфограмм.

В данной статье представлены дидактические игры по запоминанию

словарных слов с помощью ассоциаций.

Тип дидактической игры: игровое проектирование.

На тех уроках, где идет знакомство с новым словарным словом дети

придумывают способы запоминания словарного слова. Какая ассоциация у них

возникает?

Цель

-

организовать

практическую

работу

с

непроверяемыми

орфограммами в словах в начальной школе.

Упражнения

позволяют

учителю

создать

мотивацию

и

облегчить

усвоение трудных слов. У учащихся расширяется кругозор, совершенствуются

речевые навыки, развивается логическое мышление.

Методическое пособие «Учимся запоминать»

(Дидактические игры со словарными словами)

Дорогие ребята! В письме вы часто имеете дело со словами, написание

которых не подчиняется никаким правилам. Такие слова "живут" в

орфографическом словаре. Как я могу вспомнить написание? В этом вам

помогут ассоциации, то есть картинки, слова, рисунки букв (изографы). Все,

что вам нужно сделать, это представить слово и выбрать помощника, который

поможет вам запомнить непроверенную букву. Существует много способов.

Мы будем пользоваться некоторыми из них.

Фонетические (звуковые) ассоциации

Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может

сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.

Ученикам предлагается придумать слово, желательно логически связанное с

запоминаемым. В этом слове нужная безударная гласная должна быть ударной.

Но для того, чтобы подобрать такое слово, нужно знать правильное написание

словарного слова.

Можно придумывать словосочетания (крАсный кАрАндаш) или предложение.

Береза – белая

беседа – баран ведет беседу: «Бе-бе-бе!»

билет – в тир

везде – где?

деревня – дед в деревне

завтрак – каша

запад – на западе солнце падает

иней - белый

календарь – май месяц

кастрюля – каска (дети играют в войну)

капуста – для зайца

костёр - огонь

костюм – тройка (пиджак, жилет, брюки)

лопата – копка картофеля

лучше - читать, чем скучать

магазин – магазин под названием «Маг»

малина – маленькая ягода

месяц – ясный

обед – ложка

облако – плачет: «А-а-а-а!»

осина –красива осенью

пальто – носит мама, папа

петух – Петя, Петя, петушок

потом - после

прекрасный – день

приветливо - мило

ребята – дети

Россия - Родина

рябина – яркая ягода

салют – Ураааааа!

сапоги – рыбак в сапогах

сахар – сладкий

сверкать – огнём (молния)

свитер - одежда

сеялка – машина для посева семян

собака – кость

стакан – налили чай

тарелка – тарелка это тара

тетрадь – тетрадь по-гречески «тетра»

товарищ – товарищ Толя

трактор – у трактора мотор

ученик – честно учиться

февраль – снежень (часто идет снег)

шофёр – водит машину

язык – ябеда показывает язык

Графические ассоциации

Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Дети сами делают такие

рисунки (карандашом в тетради).

Например: в слове обед буква О похожа на тарелку, а для запоминания слова

аллея можно представить деревья, у которых стволы похожи на буквы ЛЛ.

Ребусы

Иногда трудно придумать образ, тогда зашифровываем словарное слово.

Тогда оно легко запоминается и вспоминается, когда нужно.

Изографы

Суть заключается в том, что надо нарисовать картинку, на которой слово

нарисовано буквами, различным образом расположенные в пространстве и

зрительно похожие на предмет, в названии которого используются эти буквы.

Игры со словами

1. Лото

Изготавливаем карточку-поле размером 14*20 см, ламинируем.

Методика работы

Учитель

показывает

(называет)

словарное

слово,

а

ученики

маркером

(на

водной основе) ставят галочку (крестик) в той клетке, которая соответствует

запоминаемому написаниюй: а-пальто, о-лопата; бб- суббота, .

Например, дается слово весело. Ученик ставит фишку желтого цвета на первую

строку под буквой «е». Второе слово урожай. Ученик ставит фишку синего

цвета на вторую строку во второй ряд и т.д.

2. Ребусы, изографы.

На карточке размером А5 напечатан ребус или изограф. Дети подходят к столу

учителя, выбирают карточку и отгадывают зашифрованное слово.

а

а

а

а

а

о

о

о

о

о

и

и

и

и

и

е

е

е

е

е

я

я

я

я

я

п

н

б

с

л

пп

нн

бб

сс

лл

3. Угадай слово

Соревнование во время урока. На доске написаны слова в виде пунктирных

линий. Ученики по очереди подходят к доске и записывают слова. Победу

одерживает тот ряд или команда, которые справились с заданием быстрее и

с наименьшим количеством ошибок.

Например:

ф__ __ и __ __ __ __б л __ __ __ ч __рн __ __

с __ __ __ __да св__ __ __ __ть э __ __ __ур__ __ я

4. Вспомнить всё

Учитель называет словарное слово, а дети вспоминают, какие ассоциации

были придуманы для запоминания этого слова.

Список использованных источников

1.

Агафонов В.В. Неправильные правила. Как запоминать словарные слова.

Ассоциативный орфографический словарик для начальной школы. - М.:

Издательство Ювента, 2007. - 63 с.

2.

Ю.И.Захарова, Е.В.Моржина. Игровая педагогика. - М: Теревинф, 2018. -

152с.

3.

Словарные слова в картинках для начальной школы./ М: Издательство

АСТ, 2016. - 47с.

4.

Т.А.Байкова. Русский язык. Тетради для самостоятельных работ. 2,3,4кл.-

М: Академкнига/учебник, 2012