Технологическая карта урока окружающий мир

Тема. Чем Земля отличается от других планет?

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала).

Планируемые предметные результаты: познакомить учащихся с понятием «Солнечная система», со строением Солнечной системы;

закрепить знания о живой и неживой природе.

Планируемы метапредметные результаты:

Познавательные:

- Поиск и выделение информации; моделирование; анализ с целью выделения признаков; строить речевые высказывания в устной форме.

Выбор оснований и критериев для сравнения классификации объектов; установление причинно-следственных связей; обобщать.

Коммуникативные:

- Допускать возможность существования различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию при ответе на вопросы;

строить понятные высказывания (при формулировании собственного мнения); строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи (при обсуждении); договариваться и приходить к общему решению в группе; уметь аргументировать свою

позицию.

Регулятивные:

- Принимать и сохранять учебную задачу (воспринимать задания и вопросы учителя); учитывать выделенные учителем ориентиры

(выполнять задание в соответствии с поставленной задачей); адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников; вносить

необходимые коррективы в действие (при возникновении ошибок); планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Планируемые личностные результаты:

- Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование: слайдовая презентация; учебник, окружающий мир ОС «21 век» – 2 часть; карточки с названиями групп для групповой

работы, картинки с изображение планет Солнечной системы; карточки с названиями небесных тел; мяч, фонарик, карточки с названиями

небесных тел для проведения опыта «Вращение Луны»; тарелочки с мукой и шарики (из пластилина) для опыта «Метеориты».

Ход урока

Структу

рные

компоне

нты

урока

Отводи

мое

время

Деятельность учителя и формулировка заданий

Деятельность обучающихся,

направленная на

формирование УУД

Планиру

емые

способы

и

критерии

оцениван

ия

Органи

зационн

ый

момент

1-2мин

- Здравствуйте ребята!

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

Р. (Принимать и сохранять

учебную задачу).

Л. (Мотивация к обучению и

целенаправленной

познавательной

деятельности).

Актуал

изация

знаний.

3-5мин

- Ребята, наш сегодняшний урок будет очень необычным и интересным.

Посмотрите этот слайд и догадайтесь о чём мы будем говорить сегодня на

уроке. (на слайде планеты Солнечной системы); (учащиеся высказывают

свои предположения)

- Сегодня нам с вами предстоит отправиться в увлекательное путешествие

по просторам нашей Вселенной. В ходе нашего путешествия мы закрепим

знания о строении Солнечной системы и узнаем, чем Земля отличается от

других планет.

- Какая наука занимается познанием звездного неба? (Астрономия) (Ответы

детей.)

- Как называют ученых, изучающих звездное небо? (Астрономы)

- Назовите имена великих ученых - астрономов? (Н. Коперник.)

«ПУТЕШЕСТВИЕ»

С давних времен человека манило ночное небо – загадочное и непонятное.

Люди высказывали разные догадки о том, как устроен мир, кто его создал,

почему звезды сверкают и переливаются. И, конечно же, древнего человека

интересовало солнце.

Поэтому, наша первая остановка в космосе – Солнце!

Роль Солнца была замечена еще в древности. В сказках и легендах многих

народов солнце занимает важное, центральное место. У всех народов

Солнце – главное божество. Так, например, древние Египтяне хорошо знали

о том, что солнце - это "источник жизни для множества стран и народов".

Его свет и тепло дают жизнь всему на Земле.

Впоследствии ученые выяснили – Солнце – это глава большой солнечной

Р. (Принимать и сохранять

учебную задачу; учитывать

выделенные учителем

ориентиры).

Л. (Учебно-познавательный

интерес к новому учебному

материалу и способам

решения новой частной

задачи).

П: строить речевое

высказывание в устной

форме;

Оценочны

е

суждения,

правильно

сть при

ответах на

вопросы.

семьи – Солнечной системы.

- А что движется вокруг Солнца? (Планеты)

- Какие планеты?

- А сколько планет входят в Солнечную систему? (8 планет – Меркурий,

Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун.

- Земля какая по счету от Солнца?

(Наша Земля – третья от Солнца планета)

- А какая планета ближе всех к Солнцу? (Меркурий)

- Какая планета дальше всех от Солнца? (Нептун)

- Назовите соседей Земли? (Марс, Венера)

«ПАРАД ПЛАНЕТ»

- Молодцы! Мы покидаем раскалённое Солнце и летим дальше! А наша

вторая остановка – парад планет! (просмотр слайдов)

ПАРНАЯ РАБОТА

- А сейчас мы проверим, насколько вы были внимательны! У каждого из

Вас на столах есть схемы Солнечной системы. Ваша задача – подписать

карандашом где от Солнца находится Земля? Напишите название планеты,

которая находится ближе всех к солнцу. (Меркурий) Дальше всех(Нептун)

Проверка

по

образцу

(со

слайда);

Оцениваю

т себя по

шкале.

Совмест

ное

открыт

ие

знаний.

Поиск

решени

я

проблем

ы.

10-15

мин

- Ребята, в нашей Солнечной системе целых 8 планет и Земля – одна из

них. Множество наук изучают нашу Землю, возникает вопрос – а чем же

так уникальна наша Земля? (далее дети высказывают свои

предположения)

- Все это верно, ребята. Земля – самая необычная планета в Солнечной

системе! Только на ней есть уникальные условия для существования

всего живого.

- Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с особенностями

нашей планеты и с ее космическим спутником – Луной.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

- Откройте ваши учебники на странице 13.

- Давайте прочитаем. При чтении карандашом выделяйте главное (дети

начинают читать новый материал под руководством учителя)

- Ребята, вы прочитали много информации о Земле. Что вы выберете в

качестве самого важного? (учащиеся высказывают свои предположения.

Под руководством учителя, учащиеся приходят к выводу, что на Земле

есть вода, воздух, в котором содержится кислород, а значит – есть

жизнь)

- Сейчас мы разделимся на 6 групп, и каждая группа получит своё

задание. Итак, у нас есть две группы под названием – «Земледельцы»,

две группы под названием «Путешественники» и две группы под

названием «Астрономы». Ваша задача – составить рассказ о нашей

планете Земля, как будто вы – земледельцы, путешественники или

астрономы. Подумайте, что смог бы сказать об особенностях планеты

земледелец, что – путешественник, а что - астроном? А слова, лежащие у

вас на столах вам в помощь для составления рассказа.

(названия групп - земледельцы, путешественники, астрономы)

СЛУШАНИЕ СООБЩЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

П. (Осуществлять поиск

необходимой информации;

Строить речевые высказывания

в устной форме;

Формулировать проблему;

Выделять существенную

информацию из текста;

Осуществлять анализ;

Осуществлять синтез;

Устанавливать причинно –

следственные связи;

Обобщать). К. Строить

понятные высказывания;

Строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой речи. Р.

(Принимать и сохранять

учебную задачу; Учитывать

выделенные учителем

ориентиры; Адекватно

воспринимать оценку учителя

и одноклассников в действие.

Оцениваю

т на

сколько

хорошо

группа

подготови

ла

сообщени

е. При

проверки

дети

дополняю

т друг

друга.

Физмин

утка

2-3мин

Ты сегодня космонавт

Начинаем тренировку,

Чтобы сильным стать и ловким (ходьба на месте)

Мы отправляемся на марс,

Р. (Принимать и сохранять

учебную задачу).

Звезды, в гости ждите нас

Три, два, один … летим

(подняться на носки, руки вверх)

В невесомости плывем

Мы под самым потолком

(имитация плаванья)

К марсу путь был очень длинным,

Стоп! Выходим из кабины

Мы с полета возвратились,

И на Землю опустились

(Садятся за парты)

7-10

мин

Исследовательская деятельность.

- А теперь мы поговорим о спутнике Земли – о Луне. Приготовитесь к

полёту! Наша третья остановка – Лунная орбита!

- Мы с вами только что высадились около лунных кратеров! Давайте

пройдем дальше и узнаем о Луне больше! Открывайте страницу учебника

14. Начнем наше путешествие по Луне!

с.14 – чтение по вызову учителя.

- Скажите, ребята, что ученым известно о поверхности Луны? (на

поверхности Луны есть различные пятна. Ученые именуют их морями)

- А есть ли на Луне горы? (да, есть. Их называют кратерами)

- А как же вращается Луна вокруг Земли? (она двигается вокруг Земли, она

обращена к Земле только одной стороной, освещенной Солнцем)

- А как вы думаете, есть ли жизнь на Луне? Почему? (На Луне нет жизни,

так как там нет воды и кислорода)

ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТА «ВРАЩЕНИЕ ЛУНЫ»

- А сейчас, мы посмотрим, как же вращается Луна вокруг нашей Земли!

Откройте страницу учебника 16. Рассмотрите картинку. Обратим внимание

на то, как будет выглядеть при вращении «Луна», если смотреть на неё со

стороны «Земли».

П. (

Осуществлять поиск

необходимой информации;

Строить речевые

высказывания в устной

форме; Выделять

существенную информацию

из текста; Осуществлять

анализ; Осуществлять

синтез; Проводить

сравнение; Устанавливать

причинно – следственные

связи; Обобщать;

Использовать знаково-

символические средства).

К. (Допускать возможность

существования различных

точек зрения;

Формулировать собственное

мнение и позицию; Строить

понятные высказывания;

Оценочны

е

суждения,

правильно

сть

ответов на

вопросы

- Ребята, скажите, кроме уже изученных небесных тел есть ли какие-нибудь

другие тела в космосе? (астероиды, метеориты)

(на слайде)

Астероид – небольшое планетоподобное небесное тело, движущееся по

орбите вокруг Солнца.

Комета – небольшое небесное тело, имеющее туманный вид. Оно состоит

из каменных пород, льда и пыли. Когда комета приближается к Солнцу, у

нее образуется светящийся хвост.

Метеориты – это небесные камни, т.е. те камни, которые упали с неба.

Размеры космических камней оказываются довольно внушительными и

причиняют немало хлопот, как исследователям, так и тем, кто оказался в

непосредственной близости от места падения метеоритов.

Опыт “Метеориты”

Представьте, что мука – это поверхность земли, а шар – это метеорит.

Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность

планеты. Посмотрите, что образовалось на поверхности планеты –

углубление, яма. Почему это произошло?

(Поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, а метеорит

тяжелый, поэтому образуется кратер, т.е. углубление)

Задавать вопросы; Строить

монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи;).

Р. (Принимать и сохранять

учебную задачу; Учитывать

выделенные учителем

ориентиры; Адекватно

воспринимать оценку

учителя и одноклассников;

Вносить необходимые

коррективы в действие;

планировать свои действия в

соответствии с

поставленной задачей;

осуществлять пошаговый и

итоговый контроль).

Л. (

Ориентация на

понимание причин успеха;

Учебно – познавательный

интерес к новому учебному

материалу;).

Итог

урока

3-5мин

- Итак, ребята, расскажите, как же вращается Луна вокруг Земли? Какую

роль играет Солнце? (Солнце освещает только одну строну Луны, поэтому

мы всегда видим только одну сторону Луны)

- Верно. А чем Луна является для Земли? (Луна – спутник Земли)

П. (

Осуществлять анализ;

Осуществлять синтез;

Обобщать).

К. (Допускать возможность

- Чем планета Земля отличается от других планет Солнечной системы? (на

нашей планете есть кислород, вода и жизнь)

- А сколько же всего планет в Солнечной системе? Перечислите их! (в

Солнечной системе 8 планет – Меркурий, Венера, Земля, Марс, Сатурн,

Юпитер, Уран, Нептун.)

существования различных

точек зрения;

Формулировать собственное

мнение и позицию; Строить

понятные высказывания;

Задавать вопросы). Р.

(Принимать и сохранять

учебную задачу;).

Домашн

ее

задание

2-3мин

- Откройте ваши дневники и запишите задание – страница 13 – 17 –читать.

Р. (Принимать и сохранять

учебную задачу).

Рефлекс

ия

2-3мин

- А теперь закройте глазки. Подумайте, вам на уроке вам было интересно,

урок вам понравился, вам было легко? Или были трудности, что-то не

получилось? Откройте глазки.

У вас на столах есть карточки с изображением Солнца и Луны. Если на

уроке вам было легко и интересно поднимите изображение с Солнцем. Если

было сложно, поднимите изображение Луны.

Р. (Принимать и сохранять

учебную задачу; Адекватно

воспринимать оценку

учителя и одноклассников).