Учебный предмет: Профильный труд дата 02.02.2021

Швейное дело

Чернышова А.В.

Класс

9/11

Тип урока: комбинированный

Основные

методы,

технологии.

Словесные

(индивидуальные,

фронтальные), наглядные, практические методы, метод приобретения новых

знаний, метод контроля. Информационные, здоровьесберегающие, игровые

технологии, презентация

Тема

урока:

9 /11 классы. Работа подготовительного и раскройного цехов. Настил

ткани на фабрике. Практическая работа по классам.

Цель урока: Расширить и углубить ранее полученные знания и практические умения о работе подготовительного и раскройного цехов на швейной

фабрике, ознакомление с настилом ткани на фабрике.

Задачи:

Образовательная: продолжить формирование у учащихся представлений о работе швейной фабрики

Коррекционная: на основе предложенных заданий развивать мыслительную деятельность,

мелкую моторику и координацию движений

Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, аккуратность,

воспитывать культуру труда,самостоятельность

Этапы урока

Деятельность учителя

Дифференциа

ция

по группам

учащихся

Формируе-

мые умения:

предметные

(БУД)

Средства обучения

1.Организац

ионный

момент

Дети перед уроком надевают рабочую форму, строятся и сдают рапорт о

готовности к уроку и отсутствующих в классе.

- Здравствуйте ребята, какой сейчас у вас урок? (Профильный труд, швейное

дело)

- Сегодня мы с вами не просто ученики, а рабочие на швейной фабрике. Я ваш

мастер.

3 - 4 группы

повторяют

действия за

учителем.

Л 1.1 Р 3.1

Фартуки, косынки

II.

Сообщение

темы урока

- Тема сегодняшнего урока: Работа подготовительного и раскройного цехов.

Мы превращаемся в работников швейного цеха. ( Демонстрация 1 Слайда.)-

Повторим правила безопасной работы в швейном цехе.

- Как нужно себя вести в швейном цехе? ( В швейном цехе нужно вести себя

спокойно, выполнять требования мастера и бригадира)

- Можно ли бегать по цеху, вставать с места, ходить с иглами и ножницами?

(нельзя бегать, ходить по цеху со швейными инструментами)

- На уроке швейного дела мы пользуемся различными инструментами.

-Выберите из предложенных материалов, только то, что необходимо на уроке

швейного дела. Бригадир поможет, если возникнут затруднения (Томлёнов)

2-4 группы

отвечают на

вопросы

учителя

2-3 группы

слушают,

дополняют. 4

группа-

выбирает

инструменты

для швейного

дела.

Л 1.1

Л 1.3

Л 1.5

Л 1.6

К 2.1

Р 3.1

У каждого ребёнка

на столе в коробке

инструменты и

материалы,

выбирают только

нужное для урока

швейное дело

III.Актуализ

ация

опорных

знаний

- Давайте вспомним, что такое швейная фабрика?

- Что изготавливают на швейных фабриках?

(Дети отвечают)

2-4 группы

отвечают на

вопросы

П4.1

П 4.3

Интерактивная

деятельность.

Бейджик (бригадир –

Смирнова Виктория)

IV. Изучение

- Швейные фабрики – это предприятия швейной промышленности, на

Л 1.7

Л 1.11

Работа с наглядным

Приложение №1

Условные обозначения, используемые в технологической карте.

1. Личностные учебные действия.

Л 1.1 Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту

ценностей и социальных ролей.

Л 1.3 Стремление к пониманию культурно-исторического наследия родного края и страны

Л 1.5 Формирование представлений о мире профессий, их востребованности

на рынке труда

Л 1.6 Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Л 1.7 Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств.

Л 1.8 Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Л 1.11 Активное включение в общеполезную трудовую и социальную деятельность.

2. Коммуникативные учебные действия (умения)

К 2.1 Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых,

бытовых и др.)

К 2.4 Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и

познавательных задач.

К 2.5 Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

.

К 2.6 Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

К 2.8 Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование,

отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый

- незнакомый и т.п.)

К 2.10 Устанавливать рабочие отношения в группе для выполнения практической работы или проекта.

К 2.11 Уметь обращаться и принимать помощь.

К2.12 Уметь слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

3. Регулятивные учебные действия (умения)

Р 3.1 Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).

Р 3.2 Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем

темпе.

Р 3.3 Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Р 3.4 Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее

с учетом предложенных критериев

Р 3.6 Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р3.8 Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Р 3.10 Соблюдать правила безопасности и культуры труда в учебно-трудовой деятельности в соответствии с культурой

производства.

4. Познавательные учебные действия (умения)

П4.1 Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию.

П4.2 Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,

классификациюустановление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном

вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями

П 4.3 Использовать в жизнедеятельности межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные

связи и отношения между объектами и процессами.

П 4.5 Овладевать методами чтения технической, технологической и инструктивной информации