Управление образования Администрации города Нижний Тагил

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества Ленинского района

Дополнительная общеобразовательная программа

художественной направленности

«СТУДИЯ АНИМАТОРОВ»

возраст учащихся — 11 – 17 лет

срок реализации общеразвивающей программы — 1 учебный год

Автор-разработчик :

Мурахина Эльвира Валерьевна,

педагог дополнительного

образования

г. Нижний Тагил

2. «Комплекс основных характеристик Программы»

2.1. Пояснительная записка

Дополнительная

общеобразовательная

программа

«Студия

аниматоров»

имеет

художественную направленность.

Нормативно-правовая основа программы

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,

утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №

678-р;

- приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по дополнительным общеобразовательным программам»;

-

методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), направленные

письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. №

09-3242;

- методические рекомендации по организации независимой оценки качества

дополнительного образования детей, направленными письмом Министерства образования

и науки Российской Федерации от 28.04.2017 г. № ВК – 1232/09;

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организации

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

- Устав МБУ ДО ДДТ Ленинского района;

-

Положение

МБУ

ДО

ДДТ

Ленинского

района

«О

дополнительных

общеобразовательных

и

адаптированных

дополнительных

общеобразовательных

программах».

В наши дни многие старые профессии обретают новую жизнь, а вместе с ней и название.

Так советский массовик-затейник в современных условиях уже аниматор (не путать с

мультипликатором, который создает анимацию). Но, несмотря на смену названия, род

деятельности остается прежним. Аниматор является артистом, он развлекает, изображает

каких-либо

персонажей,

старается

поддерживать

благоприятную

обстановку

на

мероприятии.

Актуальность и педагогическая целесообразность Программы

Актуальность программы определяется необходимостью успешной социализации

ребёнка

в

современном

обществе,

его

жизненным

и

профессиональным

самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и

творческой реализацией. Данная программа дает возможность детям получить знания в

культурно - досуговой сфере, а для педагогов подготовка детей – это возможность

мотивировать детей на организацию досуговых программ дома, на открытой площадке.

Педагогическая целесообразность Программы

Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена

коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

Программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и

социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых

знаний, эффективно готовить воспитанников к освоению накопленного человечеством

социально-культурного

опыта,

безболезненной

адаптации

в

окружающей

среде,

2

позитивному самоопределению. Обучение детей отличается практической и гуманитарной

направленностью.

Программа содержит в себе значительные ресурсные возможности для творческого

развития личности детей, обеспечивая максимальное включение их в содержательную,

социально значимую деятельность - это организацию и проведение детских программ и

праздников.

В процессе освоения программы обучающиеся приобретают начальные знания

мастерства ведущего, актера, сценариста, организатора молодежного досуга.

Предусматривается несколько видов деятельности: актерское мастерство, игровые

тренинги, режиссура, работа над оформлением программ, работа над реквизитом, а

главное

–

деятельность

организатора,

что

обеспечивает

каждого

воспитанника

позитивным опытом прохождения разных социальных ролей и предусматривается в

образовательной программе как ознакомление с профессиональными компетенциями. В

тренингах, проводимых на занятиях, используются элементы личностных упражнений и

ролевых игр. Эти занятия позволяют обучающимся уверенно выступать перед любой

публикой, то

есть быть открытыми, раскрепощёнными, гибкими и находчивыми в

неожиданных ситуациях при сохранении высоких ценностных ориентиров.

Отличительные особенности Программы



Интеграция теории и практики, обусловленная спецификой предмета; интеграция

социальной, профессиональной и общей педагогики позволяет учащимся, в процессе

реализации

настоящей

программы,

одновременно

получать

комплексные

знания,

развивать

синтетические

способности

и

совершенствовать

навыки

социального

взаимодействия через групповые репетиции, организацию и подготовку программ

(игровые программы, конкурсы, концерты). Такой комплексно-целевой подход к

обучению интенсифицирует развитие детей и подростков, формирует устойчивую

мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует

успешной социализации.



Настоящая программа, составлена с учетом гибкой и мобильной специфики

дополнительного образования.

Адресат программы.

Данная программа рассчитана на детей 11-17 лет. При составлении программы, для

организации воспитательно - образовательного процесса учитывались психологические и

возрастные особенности подросткового возраста, их ведущая деятельность, интересы,

возможности, способности. Главная психологическая особенность детей данного возраста

– изучение своего внутреннего мира, осознание своей неповторимости, открытие своих

внутренних

талантов,

своих

ценностей.

Именно

поэтому

данная

программа

ориентирована, прежде всего, на создание условий, необходимых для личностного

самоопределения и самореализации в социуме, создание благоприятной атмосферы,

позволяющей активизировать этот процесс. Численность детей в группе 12 человек.

Режим занятий.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю, по 2

какадемических часа (45 минут) с 10-15 минутным перерывом.

3

Объем программы

– общее кол-во часов

за год -72 часа. Из них: 22

теоретических часа, 50 практических часов.

При реализации Программы может применяться электронное обучение и дистанци-

онные образовательные технологии. При электронном обучении с применением дистан-

ционных образовательных технологий продолжительность непрерывной непосредствен-

но образовательной деятельности составляет не более 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса

Преимущественная форма обучения — очная. Кроме того, занятия могут проходить

со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

Возможно проведение индивидуальных занятий с применением электронного

обучения и дистанционных образовательных технологий для детей, пропускающих

занятия по уважительной причине.

Возможно применение электронного обучения и дистанционных образовательных

технологий при принятии решения руководящих органов о переходе на дистанционное

обучение в целях профилактики и предотвращения инфекционных заболеваний.

Программа имеет «Продвинутый уровень», так как предполагает углублённое

изучение содержания общеразвивающей программы .

Перечень форм и методов обучения

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

1. Словесные методы обучения (устное изложение, беседа).

2. Наглядные методы обучения (показ видеоматериалов, иллюстраций; показ,

исполнение педагогом, наблюдение, работа по образцу и.).

3. Практические методы обучения (выполнением упражнений, тренинги,

-спектакли,

Перечень видов занятий

Программа включает в себя как теоретические, так и практические занятия

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

- групповая;

- индивидуальная;

- индивидуально – групповая.

Перечень форм подведения итогов реализации Программы.

Система оценки результативности необходима чтобы:

-проследить эффективность выбранных форм и методов обучения;

-определить востребованность программы и наиболее значимые результаты;

-определить влияние образовательного процесса на личностный рост детей.

Входящая

диагностика

проходит

в

форме

собеседования

и

анкетирования,

тестирования.

Промежуточная

аттестация

проходит

в

конце

первого

полугодия

в

форме

выступлений детей на празднике, проведение игровых программ.

Итоговая в конце учебного года в форме самостоятельных работ, тестирование.

2.2.Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель программы:

развить познавательные и творческие способности учащихся посредством посредством

занятий анимационной деятельности.

4

В соответствии с целью, поставленной данной программой выделяется ряд

педагогических задач:

Обучающие:



сформировать

универсальные

учебные

действия,

определяющие

способность

личности к обучению, сотрудничеству, креативности, освоению и преобразованию

творческого пространства;



обучить способам организации коллективной творческой деятельности;



сформировать компетенции по созданию социально значимых творческих проектов и

досуговых программ.

Развивающие:



развивать социальные компетенции: учить умению собрать вокруг себя людей, и

организовать их на культурно -досуговую деятельность;



развивать способность к самостоятельному обретению новых знаний и умений;



развивать коммуникативные компетенции: учить навыкам общения, умению вести

конструктивный диалог, публично выступать.

Воспитательные:



воспитать необходимость осознания особенностей собственного поведения, а затем и

личностных качеств;



сформировать личностные ценности: толерантность, целеустремленность, активность,

коммуникативность и др.;



обеспечить приобретение позитивного опыта освоения социальных ролей.

Методика занятий по данной программе осуществляется по следующим принципам:



принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;



принцип сотворчества педагога и воспитанника предполагает взаимодействие

педагога и детей в социально-педагогической деятельности, а также совместное

проектирование досуговых программ;



принцип воспитания предполагает осознание и формирование общечеловеческих

ценностей;



принцип практикоориентированности предполагает разработку социально значимых

творческих проектов, досуговых программ от зарождения идеи до ее реализации.

2.3 Планируемые результаты.

Не

эпизодическое,

а

последовательное,

систематическое

включение

заинтересованных детей в стабильно функционирующее творческое объединение, которое

в дальнейшем будет разрабатывать анимационные проекты и программы, апробировать

различные

варианты

досуговой

деятельности,

заниматься

информационным

сопровождением

новых

форм

творческой

поисковой

деятельности,

помогут

воспитанникам достигнуть следующих результатов:

Личностные – о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

правила поведения на занятиях,

в игровом творческом процессе, правила игрового

общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в

достижении цели, соблюдать правила игры и дисциплину; правильно взаимодействовать с

партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.), выражать себя в различных

доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой

деятельности.

5

Метапредметные

будут

иметь

нравственно-этический

опыт

взаимодействия

со

сверстниками,

старшими

и

младшими

детьми,

взрослыми

в

соответствии

с

общепринятыми нравственными нормами. - планировать свои действия в соответствии с

поставленной задачей -

адекватно воспринимать предложения и оценку педагога,

товарища, родителя и других людей контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; договариваться и приходить к

общему решению в совместной деятельности, формулировать собственное мнение и

позицию.

Предметные– научатся основным навыкам актерского и аниматорского мастерства;

подбору музыкального сопровождения к спектаклю, импровизировать; работать в группе,

в коллективе, выступать перед публикой, зрителями.

самостоятельно

выбирать,

организовывать

небольшой

творческий

проект,

иметь

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и

использовать накопленные знания.



дети и подростки приобретут творческие, социально-значимые навыки: навыки

критического мышления;



навыки конструктивной работы в группе, аналитического мышления,



включатся в активное взаимодействие со взрослыми и сверстниками;



овладеют навыками общения, публичного выступления;



освоят формы и методы организации культурно – досуговой, игровой деятельности,

коллективной творческой деятельности;



Смогут использовать полученные компетенции в самостоятельной работе над

составлением, разработкой и реализацией творческих проектов и реализации творческого

проекта досуговой программы.



Убедятся в необходимости быть ответственным за порученное дело.

2.4 Содержание общеразвивающей программы.

Учебный (тематический) план

№

п/п

Название раздела, темы.

Кол-во часов

Формы

аттест.,контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Раздел1.

Вводное занятие.

Знакомство с планом

работы. Техника

безопасности

4

2

-

Анкетирование,

опрос,

наблюдение

1.1

Ввеление в программу

обучения.

2

2.

Раздел 2.

«Сценическая культура

Аниматора».

2

2

-

опрос

6

3.

Раздел 3.

«Игровые технологии»

16

6

10

3.1

Игры на сплочение

коллектива

2

-

2

наблюдение

3.2

Игры на выявление

творческих способностей

2

-

2

наблюдение

3.3

Виды игр для детей

дошкольного возраста.

4

2

2

Опрос,

наблюдение,

обсуждение

3.4

Методы и приемы

приглашения в игру

4

2

2

Обсуждение,

наблюдение

3.5

Виды игр для детей

младшего школьного

возраста.

4

2

2

Обсуждение,

наблюдение

4.

Раздел 4.

«Методика проведения

новогодних программ»

10

2

8

4.1

Новогодние игры и

конкурсы.

2

-

2

наблюдение

4.2

Новогодние сказочные

персонажи.

2

-

2

наблюдение

4.3

Классификация игровых

программ. Особенности

построения новогоднего

сценария

4

2

2

Опрос,

наблюдение

4.4

Проведение новогодних

программ.

2

-

2

Анализ,

проведенных

Мероприятий

выступление

5.

Раздел 5.

«Актерское мастерство».

6

2

4

5.1

Сценическое действие

2

-

2

наблюдение

5.2

Импровизация.

4

2

2

Опрос,

наблюдение

6.

Раздел 6.

«Виды и типы игр».

12

6

4

6.1

Реквизит. Поиск новых

решений по поиску и

подбору реквизита.

2

2

-

обсуждение

6.2

Фольклорные игры,

музыкальные и танцевальные

игры.

4

2

2

Обсужение

Опрос

наблюдение

6.3

Работа над музыкальным

оформлением игровой

программы

2

-

2

Обсужение

Опрос

наблюдение

6.4

Игры для детей среднего

школьного возраста.

4

2

2

Опрос

наблюдение

7.

Раздел 7.

10

2

8

7

«Классификация игровых

программ».

7.1

Моделирование игровой

программы для детей

младшего школьного

возраста по этикету.

2

-

2

Обсуждение

наблюдение

7.2

Способы решения форс -

мажорных ситуаций во время

проведения игровой

программы.

2

-

2

Обсуждение

наблюдение

7.3

Виды игр для детей старшего

школьного возраста.

4

2

2

Обсуждение,

наблюдение

7.4

Сценическое движение.

2

-

2

наблюдение

8.

Раздел 8.

«Практика и мониторинг».

12

-

12

8.1

Самостоятельная работа

2

-

2

Анализ,опрос

8.2

Проведение игровых

театрализованных программ.

10

-

10

Анкетирование

Тестирование

Наблюдение

выступление

ИТОГО

72

22

50

Содержание учебного (тематического) плана.

Раздел 1 «Вводное занятие».

Тема 1.1. Введение в программу обучения.

Теория.

Знакомство с планом работы. Техника безопасности.

Введение

в

программу

обучения.

Знакомство

с

целями,

задачами,

основными

направлениями образовательной программы. Краткий обзор всех тем занятий.

Проведение инструктажа по технике безопасности. Знакомство с правилами поведения во

время занятий, на перемене, на сцене, на репетиции. Правила работы с микрофоном.

«Законы» аниматорской деятельности.

Знакомство со спецификой деятельности аниматора. Формирование представления о

правилах и видах аниматорской деятельности.

Практика .

Анкетирование. Тестирование.

Раздел 2. «Сценическая культура аниматора».

Теория.

Стиль и имидж аниматора. Этическая и сценическая культура аниматора.

Раздел 3. «Игровые технологии».

Тема 3.1.Игры на сплочение коллектива.

Практика.

8

Создание

эмоциональной

атмосферы,

способствующей

проявлению

творческой

активности детей. Снятие барьеров и комплексов, формирование уверенности в процессе

общения детей между собой. Групповое сплочение на основе сотрудничества в процессе

выполнения заданий и игр. Игры «Узел», «Синхронное действие», «Искра».

Тема 3.2 Игры на выявление творческих способностей.

Практика.

«Групповой коллаж», «Новоселье», «Радуга» и т.д.

Тема 3.3 Виды игр для детей дошкольного возраста.

Теория.

Знакомство с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного

возраста. Знакомство с основными видами игр для детей дошкольного возраста:

подвижные; ролевые; настольные; дидактические.

Практика.

Игры с хоровыми ответами. Загадки с хоровыми ответами. Игры - кричалки, игры –

«путалки».

Тема 3.4 Методы и приемы приглашения в игру.

Теория.

Знакомство с методикой и способами приглашения на конкурс или игру. Практика.

Практическое занятие с проведением конкурсов. Проигрывание конкурсов с методикой

приглашения в игру.

Тема 3.5 Виды игр для детей младшего школьного возраста.

Теория.

Знакомство

с

возрастными

и

психологическими

особенностями

детей

младшего

школьного возраста. Знакомство с основными видами игр , музыкальные игры,

дидактические, спортивные, игры-драматизации, игры с правилами, игры за столом.

Практика.

Проведение игр на занятиях.

Раздел 4. «Методика проведения новогодних игровых программ».

Тема 4.1 Новогодние игры и конкурсы.

Практика.

Отработка проведения новогодних игр. Новогодние игры и конкурсы. Проведение

новогодних игр

Тема 4.2. Новогодние сказочные персонажи.

Практика.

Работа над образом Деда Мороза. Работа над образом Снегурочки.

Работа

над

отрицательными

новогодними

персонажами.

Новогодние

сказочные

персонажи, специфика образа.

9

Тема 4.3 Классификация игровых программ. Особенности построения новогоднего

сценария

Теория.

Изучение

подвидов

игровых

программ.

Театрализованные

игровые

программы.

Фольклорные программы. Тематические программы. «Оранжевое настроение», «Русские

забавы» и т.д. Новогодние игровые программы. Массовки.

Практика.

Работа над идеей и сюжетом новогодних программ и массовок. Подбор игр и конкурсов,

музыкального оформления, реквизита. Пробная самостоятельная работа над новогодним

сценарием.

Тема 4.4.Проведение новогодних программ.

Практика.

Новогодние елки.

Раздел 5. «Актерское мастерство».

Тема 5.1 Сценическое действие

Практика.

Этюды: «Сценическое общение», «Взаимодействие с партнером», «Парные этюды на

освоение сценического пространства»

Тема 5.2 Импровизация.

Теория.

Импровизация. Принципы импровизации.

Практика.

Этюды на импровизацию. Работа над этюдами.

Взаимодействие на сцене. Бессловесные и словесные этюды.

Раздел 6. «Виды и типы игр»

Тема 6.1 Реквизит. Поиск новых решений по поиску и подбору реквизита.

Теория.

Виды реквизита, методика изготовления реквизита.

Тема 6.2 Фольклорные игры, музыкальные и танцевальные игры.

Теория.

Знакомство с русскими народными играми, обрядами, хороводами, потешками,

небылицами, с музыкальными и танцевальными играми.

Практика.

Изучение игр и их проигрывание.

Тема 6.3Работа над музыкальным оформлением игровой программы.

Практика.

Музыкальное оформление теме и идее программы.

10

Тема 6.4 Игры для детей среднего школьного возраста.

Теория.

Знакомство с основными видами игр (ролевые игры, познавательные, народные игры,

подвижные игры, игры-эстафеты игры с залом, игры на открытой местности. и др.)

Практика.

Изучение игр и их проигрывание. «Водолазы», «Первый у цели», «Тяни- толкай», «

Тоннель» и т.д. «Веселые старты», «Чехарда», «Слалом» и т.д.

Раздел 7. «Классификация игровых программ».

Тема 7.1. Моделирование игровой программы для детей младшего школьного возраста

по этикету.

Практика.

Самостоятельная работа над сценарием игровой программы по этикету. Составление

сетки мероприятия.

Тема 7.2. Способы решения форс - мажорных ситуаций во время проведения игровой

программы.

Практика.

Актерский тренинг. Снятие зажимов. Раскрепощение.

Тема 7.3 Виды игр для детей старшего школьного возраста.

Теория.

Классификация игр. Интеллектуальные игры. Сюжетно - ролевые игры. Ребусы, шарады,

кроссворды.

Практика.

Изучение игр и их проигрывание.

Тема 7.4 Сценическое движение.

Практика.

Работа над пластикой.

Раздел 8. «Практика и мониторинг».

Тема 8.1 Самостоятельная работа

Практика.

Разработка и реализация игровых программ:

Самостоятельная работа над сценарием,

подбор художественного и литературного

материала; распределение ролей;

разработка эскизов костюмов; подбор музыки и

оформление игрового пространства. Работа над сказочными персонажами. Репетиции

игровой программы.

Тема 8.2 Проведение игровых театрализованных программ.

Практика.

11

Проведение

игровой театрализованной программы. Тестирование группы. Итоговые

игровые программы

3. Комплекс организационно-педагогических условий.

3.1. Календарный учебный график

Год

обучени

я

Дата

начала

обучения

Дата

оконч

ания

обуче

ния

Количест

во

учебных

недель

Количество

учебных

дней

Количество

учебных

часов

Режим занятий

1 год

01

сентября

31

мая

36

72

72

1 занятие по 2

академических часа в

неделю

Реализация краткосрочных дополнительных общеобразовательных программ 01 июня-31

августа

3.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

1. Зал для групповых и индивидуальных занятий

2. Шкаф для хранения костюмов(1 шт.)

3.Шкаф для дидактического материала (1 шт.)

4. Микрофоны (4 шт.).

5. Куклы (комплект перчаточных кукол)

6.Материалы для реставрации сценических костюмов

7. Настенные зеркала (4 шт.).

8.Музыкальная установка(1 шт.)

9.Микшер(1 шт)

10.Музыкальные колонки(2 шт.).

3.3. Формы аттестации контроля

Мониторинг образовательных результатов представляет целостную систему наблюдения

за учащимися.

Система оценки результативности необходима чтобы:



проследить эффективность выбранных форм и методов обучения;



определить востребованность программы и наиболее значимые результаты;



определить влияние образовательного процесса на личностный рост детей;

Образовательной программой предусмотрено проведение входящей диагностики и

промежуточной аттестации.

Входящая диагностика проходит в форме собеседования и анкетирования.

Цель

– выявить интересы, индивидуальные особенности детей, определить уровень

творческих способностей.

Промежуточная аттестация проходит в конце первого полугодия и в конце учебного

года.

Форма проведения:

тестирование, практические занятия, проведение игр для детей

младшего школьного возраста, участие в игровых театрализованных программах,

создание и реализация досуговых проектов.

Цель - определить уровень полученных знаний и умений.

12

№

п/

п

Название

раздела

Форма занятий

Приемы и

методы

организации

учебно-

воспитательн

ого

процесса

Техническое

оснащение,

дидактически

й

материал

Форма

аттестации

1

Вводное

занятие.

Знакомство

со

спецификой

аниматорско

й

деятельности

.

Комбинир.

занятия.

Беседы.

Канцтовары,

методический

материал

Анкетирова

ние,

собеседование

2

Сценичкская

культура

аниматора

Комбинир.

занятия

Игры, беседы.

Игровой

реквизит,

дидакти-

ческий

материал,

канцтовары

Наблюдение

3

Игровые

технологии

Игровые этюды.

.

Практическая

деятельность

Канцтовары,

реквизит,

костюмы.

Опрос,

обсуждение

4

Методика

проведения

новогодних

игровых

программ

Комбиниров.

занятия.

Самостоятель

ное

проведение

новогодних

игр

и

программ.

Практическая

Деятельность

Костюмы,

игровой

реквизит,

музыкальный

центр.

Анализ

мероприятий

5

Актерское

мастерство

Комбиниров.

занятия.

Этюды

Реквизит,

музыкальный

центр.

Наблюдение,

опрос

6

Виды и

типы игр

Комбиниров.

занятия.

Игры,

игровые

тренинги

Игровой

реквизит,

дидактически

й

материал

Обсуждение

7

Классификац

ия игровых

программ.

Мастер-класс

Игровые

тренинги,

этюды.

ПК, диски с

видеозаписям

и

Обсуждение

13

Практическая

деятельность.

театрализован

-ных

программ,

наглядно-

иллюстратив-

ный

материал,

игровой

инвентарь.

8

Практика и

мониторинг

Практические

занятия

Самостоятель

на

я работа над

сценарием и

проведением

игровой

программы.

Костюмы,

музыкальный

центр,

аудиозаписи

мультимед.

аппаратура,

ПК.

Анкетирование

тестирование

Информационное обеспечение:

1.

Комплект аудио песен, минусовок.

2.

Видеоматериал (мастер-классы по анимации).

3.

Сборник сценариев тематических праздников.

Методические материалы:

Содержание программы материализует идею творческого развития каждого

ребенка и способствует их профессиональному росту в специализированных учебных

заведениях или в дальнейшей деятельности организатора больших творческих проектов.

Реализация программы в режиме сотрудничества и демократического стиля

общения

позволяет

создать

личностно-значимый

для

каждого

воспитанника

индивидуальный или коллективный творческий продукт (в виде театрализованной

игровой программы).

Личностно-ориентированный

подход

к

образованию

с

использованием

здоровьесберегающих технологий способствует сохранению и укреплению физического и

социального здоровья воспитанника.

Занятия очень органичны для детей данного возраста, так как игра и общение

являются ведущими в психологической деятельности. Огромная познавательная и

нравственная роль творческого воспитания, развитие фантазии и наблюдательности,

памяти и внимания, ассоциативного мышления, культуры чувств и речи, моделирование в

игре жизненных

ситуаций способствуют интенсивному формированию психической деятельности детей и

подростков.

«Студия аниматоров» – это особая форма общения – где воспитанники учатся

вести себя и вести за собой, учатся навыкам общения. В процессе освоения программы

обучающиеся приобретают начальные знания мастерства ведущего, актера, сценариста,

организатора молодежного досуга.

Предусматривается несколько видов деятельности: актерское мастерство, игровые

тренинги, режиссура, работа над оформлением программ, работа над реквизитом, а

14

главное

–

деятельность

организатора,

что

обеспечивает

каждого

воспитанника

позитивным опытом прохождения разных социальных ролей и предусматривается в

образовательной программе как ознакомление с профессиональными компетенциями. В

тренингах, проводимых на занятиях, используются элементы личностных упражнений и

ролевых игр. Эти занятия позволяют обучающимся уверенно выступать перед любой

публикой, то

есть быть открытыми, раскрепощёнными, гибкими и находчивыми в

неожиданных ситуациях при сохранении высоких ценностных ориентиров.

4.

Список литературы.

Список литературы для педагога.

1.

Бурдихина, Н.В. 50 игр с залом. [Текст] / Н.В. Бурдихина, И.М. Матусяк. – Ярославль:

Академия развития, 2000. – 98 с.

2.

Гурков, А.Н. Школьный театр [Текст]: Классные шоу – программы / А.Н. Гурков. -

Ростов– на– Дону: Феникс, 2005. – 138 с.

3.

Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у

подростков: [Текст]: Практическое пособие / Т.Н. Гущина. - Москва: Издательство

«Арти», 2008. – 94 с.

4.

Григоренко, Ю.Н. Учебное пособие по организации детского досуга в детских

оздоровительных лагерях и школе. [Текст] / Ю.Н. Грирогенко, У.Ю. Кострецов. – М.:

Педагогическое общество России, 2002. – 67 с.

5.

Григоренко, Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном

лагере [Текст] / Ю.Н. Грирогенко. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 72 с.

6.

Данилков,

А.А.

Игры

на

каждый

день

[Текст]:

Пособие

для

организаторов

развивающего досуга / А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. – Новосибирск: Сибирский

университет, 2004. – 58 с.

Список литературы для учащихся (родителей)

1.

Вархолов Ф.М. Грим. - М.: 2005.

2.

Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие по курсу

«Сценическая речь». - М.: ГИТИС, 2004.

3.

Генералова И.А. Мастерская чувств. – М., 2006.

4.

Коган М.С. Игровая кладовая [Текст] / М.С. Коган. – Новосибирск: Сибирский

университет, 2004. – 98 с.

5.

Козлянинова И. П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для театральных и

культурно-просветительных училищ. - М.: Просвещение, 2003.

6.

Невский Л. А. Ступени мастерства. - М.: Искусство, 2005.

7.

Петрова А. Н. Сценическая речь. - М.: 2002.

8.

Школьников С. Н. Основы сценического грима. - Минск: Высшая школа, 2004.

15