Роль музейных уроков в патриотическом воспитании в связи с

требованиями ФГОС НОО третьего поколения.

Понятие «патриотическое воспитание детей» включает зарождение,

формирование

и

развитие

первоначальных

понятий

и

представлений о Родине, о необходимости защищать ее от врагов, о

подвиге и героизме. Пробуждается интерес к героическому

прошлому и настоящему России, стремление походить на героев,

быть мужественным и смелым, сильным и выносливым, честным и

правдивым,

уважительным

к

друзьям.Проявление

чувства

патриотизма и его воспитание на каждом возрастном этапе имеет

свои

особенности.

Многие

нравственные

качества

ребенка

закладываются в школьные годы – детские и юношеские. Любовь к

Родине,

желание

видеть

родной

край,

город,

улицу

более

красивыми и благоустроенными, стремление совершать добрые

дела – все эти чувства напрямую зависят от того, когда и насколько

устойчиво они были заложены в человеке.

В первую очередь следует использовать семейную историю и

впечатления ребенка от того, что его окружает: прогулки в городе и

за городом; рассказы об истории места, где живет семья, рассказы о

предках, участвовавших, например, в трудовых и ратных событиях

народа в разные периоды истории; о жизни и делах дедов и отцов,

ближайших родственников, друзей и товарищей семьи.

Эффективными формами воспитания младшего школьника могут

быть

беседы,

короткие

рассказы,

воспоминания

родителей,

рассматривание семейных фотографий, реликвий (наград, газетных

и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок,

памятников

героев,

чтение

стихов

и

произведений

на

историческую,

военно-патриотическую

тему,

посещение

спектаклей соответствующей направленности.

Исходя из этих возрастных особенностейначинать знакомить детей

с жизнью страны, в которой они живут, правильнее с доступных их

пониманию, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая,

как эти вещи связаны между собой. Например, знакомя детей с

историей страны, мы просим их составить при помощи родителей

родословную своей семьи. Узнавая о своих корнях, о своих

предках, дети, познают историю Родины.Все события становятся

ближе и понятнее, поскольку окрашиваются их переживаниями.

Формами работы в рамках музейной педагогики: массовые,

групповые и индивидуальные. К массовым формам относятся:

театрализованные

экскурсии,

походы,

экспедиции,

вечера,

олимпиады, викторины, встречи с участниками и свидетелями

исторических событий, краеведческие игры, поездки по другим

музеям и городам.

Групповыми

формами

работы

являются

кружки,

общества.

Результатами такой работы могут стать путеводители, журналы,

видеофильмы,

музейные

экскурсионные

и

индивидуально

–

образовательные маршруты по карте города, области с техническим

или устным (живым) звуковым сопровождением, проекты.

Индивидуальная работа предполагает работу с документальными

материалами архивов, подготовку докладов, рефератов, запись

воспоминаний, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа,

выполнение познавательных заданий, написание научных работ,

переписку

с

ветеранами,

персональные

выставки

учащихся,

разработку

индивидуальнообразовательных

маршрутов

с

экспонатами школьных музеев по экспозициям,Однако одна форма

работы не мыслится без другой.

Задачами педагога, осуществляющего деятельность в рамках

музейной

педагогики,

как

организатора

и

помощника

в

осуществлении этих сложных процессов и проектов, проводника в

мир культуры, являются: 1)научить ребёнка видеть историко-

культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их с

точки зрения развития культуры; 2) формировать понимание

взаимосвязи

исторических

эпох

и

своей

причастности

к

современной культуре, неразрывно связанной с прошлым; 3)

формировать

устойчивую

потребность

и

навыки

общения,

взаимодействия с памятниками культуры, музеем; 4) развивать

способность

к

эстетическому

созерцанию,

сопереживанию

и

наслаждению; 5) формировать толерантность, уважение к другим

культурам, их понимание, принятие.

К нетрадиционным формам (технологиям) проведения урока,

которые могут применяться и в музейной педагогике, относятся: 1)

интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях; 2)

уроки в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет,

викторин; 3) уроки, основанные на формах, жанрах и методах

работы,

известных

в

общественной

практике:

исследование,

изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая

атака, репортаж; 4) уроки на основе нетрадиционной организации и

представления учебного материала: урок мудрости, урок мужества,

урок

любви,

урок-презентация;

5)

уроки

с

использованием

фантазии: урок – сказка, урок – сюрприз.

Кроме того, нужно всякий раз необычно встретить, рассказать,

приготовить

игры,

атрибуты,

найти

образ.

Таким

образом,

эффективное применение всех средств и методов музейной

деятельности

способствуют

повышению

эффективности

деятельности

музея

в

системе

патриотического

воспитания

подрастающего поколения.

Рассмотрев сущность музейной педагогики, её роль, можно сделать

вывод, что музейнаяпедагогика является эффективным средством

патриотического воспитания. Занятия в музее дают возможность

задействовать не только интеллект, опыт, сознание человека, но и

чувства,

эмоции;

оказывают

содействие

«погружению»

в

материалы музея патриотической направленности.

Организация

работы

по

патриотическому

воспитанию

детей

младшего

школьного

возраста

в

музейной

деятельности

сориентировали меня на разработку комплекса занятий внеурочной

деятельности, направленных на патриотическое воспитание детей

младшего школьного возраста, проходящих с использованием

экспозиций музеев ( виртуально) и экскурсий в музей.

Целью комплекса этих занятий, включенных в программу развития

классного коллектива, является патриотическое воспитание детей

младшего школьного возрастав тесном контакте с

музеями.

Задачами курса является развитие в триединстве выделенных нами

показателей

по

следующим

критериям:

когнитивно–

интеллектуальному, эмоционально–чувственному и поведенческо–

волевому.

Занятия ( классные часы) разбиты на блоки:

Первый блок вводный или подготовительный (3 класс) – включает

в себя 5 занятий, направленных на расширение знаний о родном

крае.

Второй блок( 4 класс) – основной, непосредственно связанный с

музейной деятельностью, он состоит из 7 занятий.

И последний блок ( 4 класс )– 1 занятие, которое завершает весь

комплекс и подводит итоги, закрепляет знания, полученные в

процессе занятий.

1блок:

1.) «Моя малая Родина» – классный час - сотрудничество с

краеведческим музеем

2.)

«Памятники города Орла» - занятия кружка «Проектная

деятельность» с использованием материалов музеев г. Орла

(

«Краеведческого»,

«Военно-исторического»,

«Музея

И.С.Тургенева» и т.д.)

3.)

«Певцы родного края» - классный час с использованием

материалов

«Музея

писателей-орловцев»,

«Спасское-

Лутовиново», «Музея И.С.Тургенева».

4.) «История моей улицы» - проект ( сотрудничество с «Военно-

историческим музеем», школьным музеем)

5.) « Геральдика. О чем расскажут гербы».

2 блок ( 4 класс)

1.

Урок в музее. Начало Великой Отечественной войны (

2.

Урок в музее. Третий период войны. Победа СССР в Великой

Отечественной войне. Окончание второй мировой войны

3.

Урок Мужества. Защитники Отечества

4.

Классный час «Маленькие герои большой войны»

5.

Занятие в школьном музее. История одного экспоната.

6.

Урок мужества «Пионеры-герои»

7.

Города-герои. Урок в музее, посвященный дню Победы.

1.

Урок в музее. Никто не забыт, ничто не забыто.

Цель первого блока занятий: расширение знаний учащихся о малой

родине, ее природе, обычаях и традициях народов, проживающих в

Березовском. Основные методы, которые мы использовали в

первом блоке занятий– объяснительно – иллюстративный и

игровой.

Изложение

информации

осуществляли

с

помощью

учебников и наглядных средств (презентация, наглядные пособия).

Знакомство с э памятниками города приблизило детей к далёкому

прошлому, дало возможность не только узнать что-то новое о

родном городе и земляках, оставивших свой след в истории города,

но и прочувствовать героизм этих людей, их любовь к родной

земле.

Часть полученных знаний можно будет использовать в дальнейшем

на уроках истории, литературы, географии и т.д.

Познакомившись

с

историей

родного

города,

мы

решили

оглядеться вокруг и побольше узнать о людях. Которые воспевали

красоту родного края в своих произведениях: литературных,

музыкальных, живописных. Познакомились с их биографией,

произведениями, интересными фактами из жизни.

Возможно,

в

ходе

такого

увлекательного

рассказа

кто-то

задумается о том, на что никогда не обращал внимания и посмотрит

на окружающий его мир совсем другими глазами.

Дети выразили удовольствие от нового для них вида деятельности,

выразили уверенность в том, что такие занятия необходимы.

Расширили свой кругозор, увеличили словарный запас, стали с

большей живостью участвовать в беседах на патриотические темы.

В

содержание

комплекса

занятий

вошли

художественные,

литературные

и

музыкальные

произведения

краеведческой

тематики.

Было подобрано содержание (зрительный компонент, музыкальный

компонент, литературный компонент), выбраны различные формы

(индивидуальная,

парная,

групповая

и

коллективная),

интерактивные методы организации музейных занятий, что на мой

взгляд сможет обеспечить положительный результат при решении

задач патриотического воспитания детей младшего школьного

возраста.

В следующем учебном году планирую продолжить работу в данном

направлении.