Деловая игра «Коммивояжер» на уроках по программированию

Программирование по праву считается самой сложной темой в курсе

информатики, так как требует от учеников не только знаний по теме, но и умений

строить алгоритм решения задачи, разбивать сложную задачу на подзадачи,

видеть несколько альтернативных вариантов решений.

Конечно вместе, группой изучать данную тему проще, а играя еще и

интересней.

Поэтому, как только на уроке ребята познакомились с азами языка

программирования, мы начинаем играть в игру «Коммивояжер», которая

рассчитана на цикл уроков по программированию.

Суть игры заключается в следующем.

Ребятам предлагается образовать фирмы, разбившись на группы по 3—4

человека. Все фирмы получают одно и тоже задание на программирование (одна

из самых сложных тем в информатике).

Начиная игру, каждая фирма сама выбирает того, кто у нее будет

Президентом,

кто

Программистом-аналитиком

(главным

мыслителем),

кто

Дизайнером-оформителем. Четвертое лицо, Коммивояжера, учитель выбирает

сам, так как старается назначить самого слабого по данной теме ученика.

Решив задачу, т. е. написав программу, фирма оформляет рекламу своего

программного продукта на обычном листе А4: записывает программу, снабжает

ее инструкцией, рекламой, рисует фирменные знаки и т. п.

Затем каждая фирма должна подготовить своего коммивояжера для поездки в

другую фирму с целью продажи программы.

Задача фирмы объяснить ему суть программы, подготовить его, чтобы

никакие неожиданные, каверзные вопросы конкурирующей фирмы не застали

врасплох. От хорошей работы коммивояжера на заключительном этапе зависит

успех фирмы.

Когда все фирмы будут готовы для обмена коммивояжерами, принимающая

фирма тщательно проверяет программу, задает вопросы по существу: почему

сделано так, а не иначе, просит разъяснить некоторые места программы. Здесь

коммивояжеру придется выдерживать экзамен и постоять за честь своей фирмы.

На заключительном этапе фирмы играют в куплю-продажу.

Покупающая фирма составляет рецензию, предлагая форму расчета и

денежные единицы.

По сути, каждый урок – это мини-проект.

Применение описанной деловой игры позволяет педагогу на протяжении

нескольких уроков подряд создавать условия для формирования:



умений ставить цель работы,



разбивать поставленную задачу на этапы,



создавать программный продукт и уметь его презентовать другим,



вести переговоры и уметь договаривать внутри команды



анализировать полученные результаты на каждом этапе работы

(получилась ли программа, правильно ли она работает, хорошо ли

прошла презентация, чего не хватало на каждом этапе работы, какой

стратегии нужно придерживаться, чтобы в дальнейшем получить еще

большую выгоду).

Оценивание проводят сами ученики по предложенным критериям (на первых

уроках с данным приемом критерии вырабатываем совместно с ребятами,

фиксируем их на доске), либо без них, самостоятельно определяя вклад каждого

участника в успех фирмы.

Данный прием сочетает в себе такие современные технологии реализации

ФГОС как:

1.

Групповая работа

2.

Проектная деятельность

3.

Геймификация

4.

Технология развития критического мышления

5.

Технология формирующего оценивания

Ребятам очень нравится такой способ работы, они вовлечены в процесс и с

увлечением

познают

сложнейшую

тему

информатики.

Они

вносят

свои

предложения по улучшению правил игры. Так, например, ребята решили, что

купленный

на

прошлом

уроке

программный

продукт

должен

приносить

дивиденды, поэтому в течение недели (по программе урок 1 раз в неделю)

стоимость

эффективной

и

быстрой

программы

увеличивается

на

100%.

Эффективность программных продуктов, как эксперт, определяет педагог. Таким

образом, фирма может получить прибыль не только от продажи своей программы,

но и от покупки.

Также

при

работе

фирмы

применяют

возможности

современных

информационно-коммуникационных

технологий:

используют

возможность

коллективного редактирования документов. В таблице с общим доступом

отражаются названия фирм, их состав и текущий баланс фирмы. Возможность

увидеть

результаты

работы

своих

конкурентов

становится

сильнейшей

мотивацией для ребят.

На последующих уроках участники команды сами решают вопрос о смене

ролей, что позволяет каждому попробовать себя и в роли президента, и в роли

пиарщика, и в роли коммивояжера (менеджера).

Вывод: предметные компетентности при развитии личности не являются

первостепенными,

гораздо

важнее

их

личностное

развитие,

развитие

коммуникативных,

регулятивных

компетентностей,

жизненной

позиции

и

ценностей подрастающего поколения. Однако наряду с этими важнейшими

задачами, деловая игра «Комивояжор» позволяет добиваться успеха и в

предметной области.

Всегда очень приятно видеть, как начинают говорить те, кто всегда молчал,

проявляют эмоции те, кто всегда был безразличен, берут на себя роль

«программиста» те, кто долго был «менеджером»!