МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Центр внешкольной работы имени С.А. Криворотовой»

В ПОМОЩЬ МЕТОДИСТУ И ПЕДАГОГУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по

разработке разделов программы «Формы

аттестации» и «Оценочные материалы».

Автор составитель:

методист Л.И. Фролова

г. Кстово, 2024год

По опыту работы с педагогами, наибольшие трудности вызывают разделы

формы аттестации и оценочные материалы. Предлагаю вниманию разработчиков

дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ примерные

варианты разработки данных разделов.

Формы аттестации

В

программу

заложены

требования,

предъявляемые

к

знаниям

дополнительной общеобразовательной программы, умениям и навыкам, которым

дети должны научиться в течение учебного года и в течение всего курса обучения.

Текущий контроль (по итогам занятия, темы, блока)

– проверка

изученного материала. Осуществляется для выявления уровня освоения материала,

при этом объектом контроля являются: правильность исполнения, техничность,

активность, уровень физической нагрузки.

Формы контроля: просмотр, опрос,

анализ выполненного задания.

Промежуточный контроль (по итогам 1, 2, 3 и 4 года обучения) проводится

с целью выявления уровня освоения учащимися программы, определение

изменений в уровне развития творческих

способностей за данный период

обучения. Оценивается:

правильность исполнения; техничность; активность;

уровень физической нагрузки; знание теоретической и практической части. Форма

контроля – открытый урок для родителей и отчётный концерт творческого

объединения, выставка и т. д. ( ставить свои!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!)

Итоговый контроль, или аттестация по итогам реализации программы, (по

окончании 5 года обучения) проводится в конце учебного года для выявления

уровня освоения знаний, умений и навыков обучающихся. Форма контроля –

открытый

урок,

отчетный

концерт,

зачет,

выставка

и

т,д.(ставить

свои!!!!!!!!!!!!!!!!!).

Во время обучения проводится несколько диагностических срезов: в начале

учебного года, середине и в конце года. При диагностике определяется уровень

удовлетворенности,

психологическое

самочувствие

обучающихся,

степень

развития коллектива; выявляется уровень приобретённых знаний, умений и

навыков по каждому году обучения.

Предварительная диагностика необходима для определения начального

уровня знаний, умений, навыков обучающихся при записи ребёнка в коллектив и

на первых занятиях, для представления полной картины:

- анкетирование;

- тестирование;

- собеседование;

- игры;

- тесты.

Текущий этап диагностики проводится для определения степени усвоения

детьми учебного материала, выявления отстающих (если таковое есть), выявления

наиболее одарённых детей для подбора индивидуальных методов обучения,

опережающего обучения:

- тестирование;

- опрос по карточкам;

- собеседование;

- наблюдение;

- показ коллекции;

- мини-выставки, на которых каждый обучающийся представляет свои

творческие работы, выполненные за определенный период обучения.

Промежуточный этап диагностики позволяет отслеживать развитие каждого

ребенка, степень освоения им образовательной программы, выявления одарённости

и подтверждение правильности обучения:

- показ моделей;

- родительское собрание;

- выставка лучших работ.

Диагностика проводится в форме анкетирования, наблюдения педагога.

Оценочные материалы

Оценке

подлежат

предметные

знания,

умения

и

навыки (теоретическая

и

практическая подготовка), метапредметные результаты, личностное развитие

учащегося в процессе освоения им программы.

Используется трехуровневая оценка результатов обучения по

3-х -

бальной шкале (низкий уровень: 1 балл, средний уровень: 2 балла, высокий

уровень: 3 балла).

Предметные результаты

Содержание предметных показателей составляют ожидаемые результаты по

итогам учебного года. Совокупность измеряемых показателей разделена на две

группы.

Первая

группа

показателей – теоретическая подготовка учащегося включает:

-

теоретические знания учащегося по учебному плану;

-

владение

специальной

терминологией

(набором

основных

понятий,

отражающих специфику изучаемого предмета) по тематике учебного плана

программы.

-

Оцениваемые

параметры

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Минимальный

уровень

(1 балла)

Средний уровень

(2 балла)

Максимальный

уровень

( 3 балла)

1.Теоретические

знания по

основным

разделам

учебного плана

Соответствие

теоретических

знаний ребенка

программным

требованиям

Учащийся

овладел

менее чем ½

объема знаний,

предусмотренных

программой.

Объем усвоенных

знаний составляет

более ½.

Освоил

практически весь

объем знаний,

предусмотренных

программой за

конкретный

период.

2. Владение

специальной

терминологией

Осмысленность и

правильность

использования

специальной

терминологии

Учащийся, как

правило, избегает

употреблять

специальные

термины.

Учащийся

сочетает

специальную

терминологию с

бытовой.

Учащийся

употребляет

специальные

термины

осознанно и в

полном

соответствии с

их содержанием.

Вторая

группа

показателей – практическая подготовка учащегося включает:

-

практические умения

и навыки,

предусмотренные

учебным планом

программы;

-

владение специальным оборудованием и оснащением, необходимым для

освоения учебного плана;

-

творческие навыки учащегося (творческое отношение к делу и умение

воплотить его в готовом продукте).

Оцениваемые

параметры

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Минимальный

уровень

(1 балла)

Средний уровень

(2 балла)

Максимальный

уровень

( 3 балла)

1. Практические

умения и

навыки,

предусмотренны

е программой

(по основным

разделам

учебного плана

программы)

Соответствие

практических

умений и

навыков

программным

требованиям

Учащийся

овладел менее

чем ½

предусмотренных

умений и

навыков.

Объем усвоенных

умений и навыков

составляет более

½.

Овладел

практически всеми

умениями и

навыками,

предусмотренным

и программой за

конкретный

период.

2. Владение

специальным

оборудование

м и

оснащением

Отсутствие

затруднений в

использовании

специального

оборудования и

оснащения

Ребенок

испытывает

серьезные

затруднения

при

работе с

оборудованием.

Работает с

оборудованием с

помощью педагога.

Работает с

оборудованием

самостоятельно, не

испытывает

особых трудностей

3.Творческие

навыки

Креативность в

выполнении

практических

заданий

Начальный

(элементарный)

уровень

развития

креативности –

ребенок в

состоянии

выполнять лишь

простейшие

практические

задания

педагога

Репродуктивный

уровень – в

основном

выполняет задания

на основе образца

Выполняет

практические

задания с

элементами

творчества

Метапредметные

результаты

Оценке подлежат метапредметные умения и навыки учащихся:

-

в учебно-познавательной деятельности

(самостоятельность

в

решении

познавательных задач);

-

в информационной деятельности

(самостоятельность

в

использовании

информационных технологий);

-

в

коммуникативной

деятельности

(самостоятельность

в

решении

коммуникативных задач)

Оцениваемые

параметры

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Минимальный

уровень

(1 балла)

Средний уровень

(2 балла)

Максимальный

уровень

( 3 балла)

1. Учебно-

познавательная

деятельность

Самостоятельно

сть в решении

познавательных

задач

Учащийся

испытывает

серьезные

затруднения в

работе,

нуждается в

постоянной

помощи и

контроле

педагога

Учащийся

выполняет работу

с помощью

педагога или

родителей

Учащийся

выполняет работу

самостоятельно,

не испытывает

особых

затруднений

2.Информационна

я деятельность

Самостоятельно

сть в

использовании

информационных

технологий

Учащийся

испытывает

серьезные

затруднения в

работе,

нуждается в

постоянной

помощи и

контроле

педагога

Учащийся

выполняет работу

с помощью

педагога или

родителей

Учащийся

выполняет работу

самостоятельно,

не испытывает

особых

затруднений

3.Коммуникативн

ая деятельность

Самостоятельно

сть в решении

коммуникативны

х задач

Учащийся

испытывает

серьезные

затруднения в

работе,

нуждается в

постоянной

помощи и

контроле

педагога

Учащийся

выполняет работу

с помощью

педагога или

родителей

Учащийся

выполняет работу

самостоятельно,

не испытывает

особых

затруднений

Личностное

развитие

учащегося

в

процессе

освоения

им

программы

Динамика

личностного

развития

учащегося

в

процессе

освоения

им

программы

ведется

по

трем

направлениям.

Каждое

направление

–

это

соответствующий блок личностных качеств:

I блок

–

организационно-волевые

качества,

выступающие

субъективной

основой образовательной деятельности любой направленности и практическим

регулятором процесса саморазвития учащегося.

II

блок – ориентационные свойства личности, непосредственно побуждающие

ребенка к активности.

III

блок –

поведенческие

характеристики,

отражающие

тип

общения

со

сверстниками и определяющие статус ребенка в группе

Оцениваемые

параметры

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Низкий уровень

(1 балла)

Средний уровень

(2 балла)

Высокий уровень

( 3 балла)

1.Организационно-

волевые качества

Терпение

Воля

2.Ориентационные

свойства личности

Самооценка

Интерес к

занятиям в

объединении

3.Поведенческие

качества

Конфликтность

Сотрудничество